家庭教育和学前儿童社会化

家庭教育和学前儿童社会化摘 要：儿童的社会化过程是指儿童在社会中成长发展的过程。作为儿童社会化发展的重要组成部分，家庭教育扮演着举足轻重的作用，直接影响着儿童社会化的进程，而父母在这发展过程中的角色尤为重要。积极有效的家庭教育方式对于儿童的社会化进程百利而无一害，这主要表现在以下四个方面：第一，可以规范儿童社会化生活的基本行为；第二，可以培养儿童积极主动融入社会的习惯；第三，可以帮助儿童建立友善和谐的关系群体圈；第四，可以引导儿童建立正确的角色意识。儿童的社会化发展对于儿童未来的生活质量至关重要，甚至起着决定性作用。本文主要从介绍家庭教育对儿童社会化的影响出发，阐述影响家庭教育的因素，进而提出做好家庭教育的方式方法，最后总结促进儿童积极健康实现社会化需要注意的事项。关键词：家庭教育；儿童；社会化；注意事项Abstractthe process of socialization process of growth and development of children is the children. In this process, the family education is a factor that can not be ignored, is the effective way to realize the basic contents of the socialization of children, parents play an important role in this process. Family education can effectively promote the basic norms of behavior, the childs acquisition of the social life of the cultivation of childrens prosocial behavior and the correct role consciousness, help children establish harmonious peer group. Childrens social development results directly affect their quality of life in the future. This paper mainly introduces the family education to the socialization of pre-school children, influence factors of family education and how to do a good family education, and finally points out the two points for attention, and prompted a childrens healthy growth.Keywords: family education; children; socialization; matters needing attention目 录引言 .1第一章 家庭教育对学前儿童社会化的作用 .1第一节 家庭教育有助于儿童习得社会生活的基本行为规则.1第二节 家庭教育也有助于培养儿童的亲社会行为.2第三节 家庭教育还有助于儿童建立与人交往、沟通的能力.2第四节 家庭教育更有助于培养儿童正确的角色意识.2第二章 影响家庭教育的因素 .4第一节 年龄因素.4第二节 夫妻关系.4第三节 家庭经济状况.4第四节 文化因素.5第三章 做好家庭教育的有效建议 .6第一节 创造和谐、温馨、民主的家庭氛围.6第二节 在实践中发展儿童的亲社会行为.6第三节 鼓励儿童积极的交往.6第四节 培养儿童的角色意识.7第四章 儿童社会化与家庭教育的注意事项 .7第一节 过分依赖学校教育.8第二节 过分注重孩子的独立和学识，忽视人格养成和道德发展.8参考文献 .9引言儿童社会化，是指儿童在一定的社会条件下逐渐习得各种社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而取得社会生活适应性的过程。儿童社会化这一过程，使个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活，使社会生活、社会文化逐渐积累和延续，社会结构得以维持和发展，进而使人的个性得以形成和完善。一个生命降临到人间，首先接触到的是家庭。在家庭里长时间的生活和成长，儿童通过家庭长辈的教育和影响渐渐掌握了生活中各类社会文化规范，慢慢了解和熟悉各项生活技能和传统道德习俗。在长期的影响和成长中，儿童的体格成长和品格塑造不断完善。家庭为儿童的生活活动提供了主要的场所，家庭影响了儿童社会化的方向，家庭为儿童人生第一次的定位提供了帮助。家庭为儿童与家人的情感交流、行为互动和心灵沟通方面提供了直接的帮助。由此，我们不难得出结论，在儿童的社会化过程中，家庭提供给了最早、最直接的场所，家庭教育则是最重要和最具影响力的因素。经有关人士研究发现，虽然个体在各个时期都经历着社会化的影响，但是一生中接受社会化的最佳时期是学前期。 “大多数大脑研究人员确信, 在一个人一生中头四年里, 大脑完成了大约 50%的大脑细胞连结那是将来所有学习基于其上的通道。如果这是真实的话, 那么, 家庭, 而不是学校, 是世界上最重要的教育机构家长, 而不是教师, 是主要的启蒙教育者。 ”儿童最早接触的社会单位是家庭，因此其对儿童社会化的影响最为关键。在儿童的生活模式中，主要是抚养者担当着言传身教的角色，潜移默化的影响着儿童，使儿童逐渐掌握社会知识、社会规范和生活经验。家庭教育的优劣，不是单方面取决于父母的教育动机和教育内容，更取决于父母的教育方式，良好的教育方式对于儿童的社会化至关重要。另一方面，儿童的行为和表现对于父母的行为也有一定影响，双方的相互作用对于儿童的社会化进程存在着一定的影响。第一章 家庭教育对学前儿童社会化的作用第一节 家庭教育有助于儿童习得社会生活的基本行为规则由于人类生活具有一定的规范性，人们为了实现这种规范制定了各类复杂而又系统的行为准则。只要当人们掌握、遵守和适应了这些规则，作为每个社会成员的个个才能从各自的生活中获得他们想要的自由。儿童通过接受家庭教育，渐渐掌握了社会生活规则，经过父母等长辈长期的知识灌输和家庭教育，在日复一日耳濡目染的影响中，儿童渐渐将长辈们的价值观和行为规则慢慢融入自己的行为和思想之中。长辈们在家庭教育过程中通常会设置一些奖惩机制，在这种奖惩面前，儿童通常会按照社会规范的行为去执行，逐渐提高行为能力。或者是在家庭教育中通过对各种人格形象的模仿，逐渐熏陶形成儿童的正义感和善良美德。第二节 家庭教育也有助于培养儿童的亲社会行为亲社会行为是人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰、捐赠等。亲社会行为是高尚道德行为的一种表现，也是个体社会化发展的重要组成部分。但是儿童并不是天生存在亲社会行为能力，要养成这种行为需要经过教育和训练。儿童通过接受适当的家庭教育，了解和经历父母对自己的关心和呵护，了解家人之间相互的体谅与照顾，通过大量亲社会行为的影响，再加上儿童心理认同感的强化，当儿童以后碰到相似情景时，这些亲社会行为就会很好的表现出来。第三节 家庭教育还有助于儿童建立与人交往、沟通的能力人是群居动物，在现代社会生活必须学会交往。交往是对人最基本的要求，交往能力的高低是个体能否适应社会重要指标。儿童的交往分为两类：一是儿童与父母等长辈的交往，二是儿童与同龄人的交往。儿童与父母及长辈的交往表现在有意无意的观察中，通过与长者的交往获得处理各类问题和与不同对象交往的能力。儿童与同龄人的交往则表现在他们通过家庭教育中获得的知识与同龄伙伴们分享和验证，在此过程中不断提升自己待人接物的能力和处理争执与矛盾的能力。 第四节 家庭教育更有助于培养儿童正确的角色意识根据社会学的理解，角色是对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待，角色意识就是个体对这种期待的认知和态度。正确有效的角色意识通常能帮助我们探讨“我是谁？我应该干什么？我能够干什么？”等人生最为基本的问题。从儿童来到人世的那天起，就已经处在了一定的人际关系之中，就已经被社会生活赋予了某种角色。经过后期潜移默化或灌输式接受的家庭教育，儿童通过与父母或是其他的长辈们实际的交往与互动，渐渐明白自己是谁，渐渐明白应该怎样和生活中的其他成员相处，渐渐明白自己能够做什么来获得自己所期望的东西等等。在这个过程中，如果儿童的角色意识不高，不明白每个角色的意义，不明白如何进行角色的转化，那么在儿童的社会化过程中会受到阻碍和束缚。第二章 影响家庭教育的因素不同的家庭教育方式不同，这主要是因为每个家庭的社会背景不同，教育对象也不同。影响家庭教育方式最直接核心的因素是作为教育者的父母，包括父母自身的受教育程度和教育手段等。主要表现在如下方面：第一节 年龄因素我国目前的现状显示，生育者的生育年龄最低和最高竟然相差了十几年甚至几十年。不同年龄段的父母社会经理、经济基础、社会地位的不同直接导致了其所在家庭的教育教育方式不同，差异颇大。一般情况下，那些生育年龄较高的晚婚晚育父母在迎接一个新生命时，家庭经济基础和经济收入已经趋于稳定，和那些较早成家生育的年轻父母相比之下，各方面的软件硬件条件已经十分成熟，对孩子的生养和教育也更科学，更花心思，更有利于儿童的社会化发展。但大龄父母也有弊端，因为自己思想成熟，常常将自己的想法过多灌输于孩子，过分保护。年轻的父母生活阅历不足，对孩子管教限制少，在很多问题上给与了孩子自由发展的空间。但同时因为年轻父母自身发展尚未稳定，事业有待提升，对于孩子的照顾明显不周，甚至有不少年轻父母直接将孩子丢给孩子的爷爷奶奶管教，上一辈的人思想和这一辈的代沟是可预见的，这些孩子往往只是接受着简单、粗暴的教育方式，有些家长意识到自己的失责往往以溺爱来补偿，于是无形又走向了另一个极端。第二节 夫妻关系夫妻关系在家庭教育中的重要性是显而易见的。夫妻双方恩爱，关系和睦融洽，对于家庭教育方式的民主和统一十分有利。在和睦融洽的夫妻关系中，夫妻可以相互切磋得出最有效的教育方式，而且可以通过各自的了解和认识给孩子最优的教育，减少双方因为误区导致的教育盲区。反之，如果夫妻双方关系剑拔弩张、互不相让甚至是打骂相向，不仅谈不上对孩子进行教育，甚至会给孩子留下伤害和阴影。大量夫妻关系不和谐的事件显示，其家庭教育的缺失和负面影响非常严重，直接影响着孩子心理和身体的健康发展。第三节 家庭经济状况第一，经济基决定上层建筑，毋庸置疑，家庭经济状况的好坏直接决定了家庭教育的物质基础。一般情况下，经济状况较好的家庭在满足儿童身心发展的物质所需上比经济困难的家庭做的更好，比如家庭经济好的家长可以根据孩子的兴趣爱好提供一定的业余培训，弹钢琴、学舞蹈等等；第二，家庭经济的好坏直接影响着家庭教育的物质环境，如家具的选择和陈设，室内的宽敞明亮度，视野开阔、优美整洁的家庭环境对于孩子的身心发展也是有一定帮助的。第四节 文化因素家庭教育中父母及其长辈对儿童的精神文化影响主要通过三种相对独立的心理机制影响。第一，强化，强化心理机制影响是指父母在家庭教育中通过奖惩方式，鼓励儿童进行正确的行为意识，如果儿童出现不正确的行为则给予相应的惩罚已纠正他们的错误，使儿童渐渐养成遵守正确行为规则的习惯；第二，认同，儿童在日常生活中接触最多的人是父母，父母的一举一动都会引起儿童的注意，父母成了儿童自有意识以来第一个可供模仿的对象，他们试图以父母为榜样，并且会努力向父母学习，进而希望成为像他们那样的人；第三，理解，父母对儿童内心世界的好奇与不解采取耐心解答，并持续观察他们思维的变化，敏锐回答他们的任何疑问，在答疑解惑中不断帮助孩子认识交往的品质，形成完善的自我意识。这三个方面在儿童的社会化过程中不断影响、互为补充和渗透。经过相关人士调查发现，父母的文化程度与其实施的家庭教育是成正比的。父母文化程度越高，越能合理有效的学习家庭教育方式，表现在教育孩子时更为理智，更注重教育的科学性；父母文化程度越低，越忽视对儿童进行家庭教育，这与父母接触家庭教育的机会少有关，教育的盲目性直接导致了此类父母心有余而力不足，难以达到他们的预期。第三章 做好家庭教育的有效建议第一节 创造和谐、温馨、民主的家庭氛围家长为儿童创造和谐温馨的家庭气氛很重要。一个生命自来到世上的那天起，其实就已经开始了与父母的交往，开始了和父母之间的亲密关系，正是这种亲密的关系，直接影响着儿童日后对事物的积极态度。在相对温馨和睦的家庭环境中，儿童更容易对他们的父母产生依恋。经专业人士调查发现，影响儿童社会化发展的关键因素是父母对孩子的教育方式。影响一个人一生的关键因素是早期形成的经验和意识，一个孩子在幼时得到了亲人无微不至的关爱和呵护，就会比较有安全性依恋，长大以后他会像小时候受到的关爱一样关心别人，人际关系自然会变得很好。另外家长对儿童的民主式教育也是十分重要的。每一位儿童都是有自己独立人格的，在科学的家庭教育中，父母应当把孩子放在平等公正的位置上面，像对待大人一样尊重他们的意愿和想法，同时教育孩子也像父母对他们的尊重一样尊重长辈，依靠民主的方式对儿童的社会化发展十分有利。一些家长把孩子看成是自己的个人财产，对孩子的教育也变得十分的个人情绪化，这样的观念是错误的，家长应该充分认识和重视儿童作为独立个体的社会化发展，以社会代表的身份对其进行社会化教育。第二节 在实践中发展儿童的亲社会行为人们在共同的社会生活中表现出来的谦让、互助、协作和共享等有益行为即为亲社会行为。亲社会行为是儿童个体化发展的一个非常重要的因素，同时也是一种及其高尚的道德行为。但是儿童并非天生就有亲社会行为，这并不是他们与生俱来的天赋，而是需要他们经过后期的教育和成长才可以真正获得。我国计划生育政策的实施导致大部分家庭都是独生子女，他们在家庭中的独一无二性导致他们并没有机会对别人进行谦让、互助、协作、共享。父母对家中唯一的子女捧在手心怕碎了，含在嘴中怕化了，他们的百依百顺和迁就纵容导致孩子既渴望伙伴们的友谊，又无法做到谦让、互助、协作、共享的尴尬局面。作者认为，在家庭教育中父母应该尽量参与孩子们的活动，比如，将食物与大家一起分享，而不是鼓励纵容孩子一个人独食；参与孩子的游戏，在游戏中鼓励孩子对同伴适度的谦让，既能提高孩子玩耍的兴致又可以培养孩子协作的精神；父母在关心孩子的时候适当教育孩子互助的重要性，让孩子学会以同样的方式照顾父母，使孩子在感受关爱的同时也懂得关心别人。第三节 鼓励儿童积极的交往交往是指个体与社会中其他个体的交流与往来，是现代社会生活对个体的基本要求，也是一个人对社会生活是否适应的重要指标。在幼儿的社会化过程中，将交往分为两种：第一类是幼儿与成年人的交往，第二类是幼儿与同龄人的交往。在于成人的交往中，儿童基本是担