牛津译林版新三年级英语下册全册教案

新版译林牛津三年级英语新 3B 全册教材简析 教学内容 译林出版社三年级下册英语 三年级起点教材分为 10 个单元，八个新授单元和两个 复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发。 本册教材主要分以下几个板块： 单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 句型操练板块。通过趣味性、互 动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握 提高他们用英语进行简单交流的能力。 拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠 小猫 卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力 ;同时有计划地呈现下一单元即将出现主要句型。 总结辅音在单词中的发音。 歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的 兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。 xK 检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。 自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。 按照英语课程标准 的目标要求，在每个单元特地设置了 学 习提示 )，在每四个单元之后 ， 还安排了一个 综合语言实践项目 )。 过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。 几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。 技能目标 听、做 作、实物 、图片等提示听懂所学内容。 ：指图片、涂颜色、画图、做动作、编排图片顺序、做手工等。 说、唱： 容以每个模块的话题为主。 ） 首儿童歌曲、韵律诗 4 首。 玩、演 认、读： 词、词组） 情感目标：爱的教育 培养学生学习英语的持久兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学句型与生活实际紧密结合，学以致用。培养学生的跨文化意识，树立他们的自信心，为他们的终身学习打下坚实的基础。 各单元词汇、句型及日常交际用语 词汇： 常交际用语与句型： Im 词汇： 日常交际用语与句型： t Im 词汇： 常交际用 语与句型： t my Is it it t. 词汇： on,日常交际用语与句型： s Its in/on 词 汇： 常交际用语与句型： Im a a Its 词汇： up,常交际用语与句型： is Its Its s 词汇： 常交际用语与句型： to my No,re 词汇： 常交际用语与句型： s he/ Hes/s Were My s 译林版小学英语三年级下册教案 In 第一教时 教学目标： 1. 能听懂、会说、会读、会写词汇 2. 能听懂、会说、会读词汇 in r, 3. 能听懂、会说、会读日常用语与句型 Im 教学重点 1. 句型： Im 2. 词汇： in r, 教学难点： 1. 句型： 2. 词 汇： 用法 教学准备： 1. 第一单元 分的挂图、多媒体、磁带、录音机。 2. 人物 头像卡片。 3. 句型：书写 Im 4. 在黑板上画好四线三格。 教学过程： 一、 : . . . 出示人物头像， T: s S: Hes T: s S: Hes 引导学生说） 领读并教学 区别 用法。 二、 会迟到了说 Im 教师关门上课。 门外学生敲门， T: 做手势） . . . 外学生）： Im . . T: . . . 出示句型条形卡，边做动作边领读： Im 教师指门 )s S: Its a 引导学生学习、拼读单词 教师做关门、开门动作，并领学生说 ; 同法教学 出示句型条形卡，边做动作边领读。 3. 做手势，让学生边做边说： 出示句型条形卡，边做动作边领读。 三、 教师打乱句型条形卡顺序，指名学生认读并做相应的动作。 四、 . 出示本部分图片，引导学生看图说话。 T: in 教学 in s 播放多媒体动画，引导学生理解在课堂上的各情境中老师和学生分别说了些什么。 1） 刚上课班长说什么？ 2） 师生是怎样问候的。 3） 到了，他怎么说，老师怎么说。 4） 老师请开门、关窗上怎么说的。 2. 学生看图、听录音跟读，注意语音、语调。 五、 Do a 1. 请一名学生上来，做 “小 老师 ”用学过的语句来上课，并请其他同学做动作。 2. 小组活动。一名学生做老师，用学习的句子命令其他同学做动作。 六、 . 教师在黑板上示范板书 2. 领读并让学生模仿抄写。 七、 2. 听录音跟读 第二教时 教学目标 1. 能听懂、会说、会读、会写单词 2. 能听懂、会说 、会读句子 3. 复习巩固语句 Im 并能在具体的情境中正确运用这些句子。 教学准备： 1. 学生在家长的帮助下根据教材 内容制作 “声控机器人 ”及遥控器。 2. 学生把第一节课学过的语句分别写在不同 的卡片上并编号。 3. 准备多媒体、写有 Im 教学过程： 一、 师做手势，引导学生说： T: . . T: 二、 门、窗） :s S: Its a T: . S: . . . . . . . . 2. 出示语句条形卡，指名学生认读并做动作。 3. 播放 画，静音，让学生给画面配音。 三、 示书本 )s 导学生回答。 S: Its a 教学 a T: 根据学生反映，引导学生理解并领读。 同法教 学 2. 教师与一位学生示范游戏。 （给学生戴上 “声控机器人 ”头套，教师对着遥控器发出指令） T: T r S: 模仿机器人声音和动作 ) T: S: 3. 学生分组玩这个游戏。 4. 学生把准备的写有语句的卡片拿出来，分组游戏。一人拿牌，其他人抽取卡片，认读并做动作，比一比谁读得对，做得对。 四、 . 同学间继续玩机器人游戏。 2. 抄写四 会单词。 第三教时 教学目标 1. 复习巩固第一课时学习的语句，并能在具体的情景中正确运用。 2. 能听懂、会说、会读词汇 3. 能听懂、会说、会读句子 at t to 教学准备： 句型条形卡、 多媒体动画。 教学过程： 一、 s: T: . . T: 二、 教师请一名学生上台，抽取一张句型条形卡，看完后做动作，其他同学说相应的句子。 2）学生分组玩这个游戏。 2. 戏。 三、 分图片，引导学生看图。 T: a s on 提示学生作答 ) A a a T: s 引导学生看 指） A T: am 引导学生理解所问的意思 ) 引导学生理解 t to 2. 播放多媒体动画或学生自主阅读。 3. 问答检查学生理解情况 T: s in A 教师提示 ) 让学生说说对 4. 学生看动画跟读，引导学生注意观察人物动作、表情，朗读时模仿语音、语调。 5. 小组内开展趣味朗读，比一比谁读得有趣。 三、 . 请一名基础好一点的学生上台示范扮演 “小老师 ”，要求他能合理运用学过的语句 at s Its a . . . 2. 学生分组活动。 四、 第四教时 教学目的 1. 复习巩固本单元学习的词汇、语句，并能在具体的情境中熟练运用。 2. 能听懂、会说、发准字母 b 在单词中的读音。 学准备： 多媒体、球、书等实物 教学过程： 一、 、 . 拼读四会单词 T: s S: Its a T: （教师板书） T: T: s （教师板书） T: T: 同法拼读 （教师板书） 2. 认读本单元语句（把句子条形卡贴在黑板上） T: at s 3 多媒体出示 画面，请学生给人物配音。 三、 . 出示韵律诗，学生尝试认读，根据图片了解小诗意思。 2. 教师范读，学生跟读。 3. 教师带读重点句，用动作帮助学生理解。 4. 同桌练习朗读，并配以动作。 5. 加上节奏，学生跟节奏说韵律诗。 四、 . 教师通过实物、图片或单词卡让学生认读单词 让学生体会字母 b 在单词中的读音。 2. 结合图片教学生说句子 教师让学生注意观察老师的口型，认真模仿跟读。 3. 把 慢练习，看谁说得又快又好。 五、 . 有节奏诵读歌谣 2. 练习绕口令 默写四会单词 第五教时 教学目标： 能综合运用本单元所学的语句。 教学过程： 一、 、 . 出示句子条形卡，指明学生认读。 2. 出示 片，学生看图说话。 三、完成补充习题 1. 做听力练习 A B . 参照教师用书补充习题教学建议，指导学生完成 C、 D、 E。 四、 导学生结合练习情况，按 列项目，对自己的学习作评价。 n 一教时 教学目标： 1. 能听懂、会说、会读、会写单词 2. 能听懂、会说、会读单词 . 能听懂、会说、会读日常用语 t . . . 4. 学会用英语制止或劝阻别人的不当行为。 教学重点： 1. 句型： t . . . 2. 词汇 :学难点： t . . 2. 词汇： 发音及 正确拼写。 教学准备： 1 多媒体、录音机、磁带 动作（安排他们坐在前排） 教学过程： 一、 s:（学生边说边做 ） T: , 二、 : . . . , S: . . T: 有学生没有合上书，教师劝说： T: t 做动 作引导全体学生理解，板书、领读） 一学生开窗，教师劝阻 T: t （做动作引导全体学生理解，板书、领读） 几名学生分别做吃东西、说话、睡觉动作，教师劝阻，引导学生学习： t t t 板书、领读 . 小结：当我们发现别人有不当行为时，可以用 t. . 三、 片 1，引导学生看图 T: is S: Hes T: s S: s T: 引导学生说 In 领读、让学生看图理解。 引导学生讨论在图书馆应该怎么做。 3. 播放动画，学生讨论 模仿 声喊 “ 引导学生学习 学习 t 同法学习 4. 听录 音，跟读。 四、 . 请一名学生上台表演一些不当行为（提醒学生要是学过的、会说的动作），其他同学用所学语句劝阻。 2. 学生分组活动。 五、 . 听录音跟读 . 抄写四会单词 第二教时 教学目标： 1. 能会用简笔画画标识牌，并能用本单元主要语言进行表达。 2. 会对四会单词书写 教学准备： 1. 多媒体、写有 t . 2. 拍摄一些不文明的画面。 教学过程： 一、 、 . 出示句型条形卡，指明学生认读句子。 2. : . . T: t . . T: . . T: t . . . . . . . . 3. 播放 动画，学生给画面配音。 三、 . ） 教师在黑板上画人物 简笔画，学生说出相应单词。教学 “ 2） 请学生上台在每个简笔画下写出单词。 2. 就 “范标识的制作。 T: We we t do in is we to t 教师示范画标识。 3. 学生分组讨论、合作完成其他标识（引导学生模仿老师的简笔画） 4. 小组活动，谈论制作好的标识卡片 四、 示一些公共场合中的不文明现象的照片或录像，引导学生出示标识卡并说话： 1. 戏院里 T: At is we to t 2. 公交车内 T: On A is we to t 3. 公园里 T: In A is on we to t . . . . . . 五、 1. 用制作的标识卡玩游戏，读读做做 2. 抄写四会单词。 第三教时 教学目标： 1. 能听懂、会说、会读句子 t my t my s Its Is 2. 能听懂、会说、会读词汇 3. 能听懂、会说、会读 会写词汇 学准备： 1. 多媒体、句型条形卡、标识卡片。 2. 食物、饮料的图片。 教学过程： 一、 、 . 出示食物、饮料图片，引导学生组短语： A, my A my . . 出示 片，教学 my 全班同学展 示，做动作并领读。 三、 . 呈现 事图片，引导学生自己看图、阅读，要求： 1) 看图猜测 语言，了解整个故事。 2）通过上下文猜一猜最后一幅图中 Is 意思，并猜猜 能怎么回答。 师请几个学生分别猜 语言，猜中后出示该句，无人猜中的教师最后呈现。 T: is T: s 教师简要介绍意思 ) He is to He is “ t T: he is s s t my t my . . . . . 3 让学生读整个故事，猜测 Is 意思。 4观看动画，跟录音后朗读，注意模仿语音、语调。 演。 四、 a ont 五、 学间互相表演。 2. 抄写四会单词 第四教时 教学目标： 1. 会唱歌曲 t 2. 能听懂、会说、准确发字母 p 在单词中的读音。 3. 在具体情景中能正确运用本单元学习的语句。 教学准备： 1. 多媒体 2. 分图片、一些情景图片、标识卡片 教学过程： 一、 、 . 出示标识卡片，学生认读。 2. 播放 面，学生给画面配音。 3. 出示情景图片，请几组学生（两人一组）上台表演对话 如： t Im . . . . . . 三、 a ont 1. 播放歌曲动画，引导学生理解歌词。 2. 学生分句示范演唱，学生跟唱。 3. 学生再听歌曲，尝试跟着歌曲一起唱。 4. 引导学生配上动作唱。 5. 小组以汇报方式进行演唱。 四、 . 出示单词 读，让学生体会字母 p 在单词中的读音。提醒学生注意观察老师的口型并进行模仿，让学生边读边体会读音。 2. 发动学 生找更多含字母 p 的的单词，进一步引导学生体会读音。 3. 出示 片，教学生说句子： Up up is up 4. 引导学生读 “ “ 用手摸着声带部位，感觉发 “p”和 “b”的不同。 五、 . 跟录音学唱歌曲 t 2. 默写四会单词 第五教时 大丰市第六小学 蔡永明 教学目标 : 1. 进一步巩固本单元祈使句的否定句 2. 能综合运用祈使句的肯定句和否定句。 教学准备： 录音机、补充习题听力磁带， 分制作的标识牌 教学过程： 一、 、 a p up is up 三、 a ont 、 . 请学生上台抽取标识卡，认读并领读 2. 同桌讨论 片，并填写 3. 请学生上黑板板书所填单词，核对答案 五、 Do 照教师用书补充习题教学建议指导学生完成补充习题本单元练习 六、 导学生结合练习情况对本单元的学习进行小结 Is 第一教时 教学目标： 1. 能听懂、会说、会读、会写词汇 2. 能听懂、会说、会读词汇 t is s 3. 能听懂、会说、会读日常用语和句型 Is it , it t. 教学重点： 1. 句型 Is it , it t. 2. 词汇： 教学难点： 1. 句型 Is it , it 2. 词汇： 读音和用法。 教学准备： 1. 多媒体、录音磁带、挂图、各类文具、文具图片。 2. 学生收集各种形状的书包、钢笔、铅笔、蜡笔、尺、橡皮、文具盒等文具。 3. 在黑板上画好四线三格。 教 学过程： 一、 : T: . . T: 二、 . 教师出示文具，师生对话 T: s S: Its a 引导学生回答 )。 T: is a T: Is it t. T:（拿学生的钢笔问该生） Is it 板书： 上图片或多媒体呈现） Is it it t. 同法教授 2. 学生把各种文具放在桌上，教师拿学生学生的文具与学生对话： T: Is it T: (2) Is it t. T: （指着桌上的铅笔） Is it 反复操练，使学生理解拿在手上的可以问： Is . . .?在远处的可以问 Is . .? 3. 让学生出示外形奇特的文具，师生对话： T: Is a S: it T: Its a S: T: Is a S: is a T: I is 4. 学生小组就文具运用学习的语句对话。 三、 . 出示 第一幅图片，指导学生看图 T: Do S: T: in rt s my 1) s 2) 谁帮他找东西呢？ 3) he 他能找到吗？ 指导学生抓住关 键词，简单做一些笔记。 2. 学生观看动画，回答问题。 3. 学生听录音跟读，提醒学生注意模仿语音、语调。 4. 学生分小组分角色朗读。 5. 学生小组上台表演对话。 四、 话 第二课时 教学目标： 1. 复习巩固上一节学习的词汇、语句。 2. 在具体的情景中能正确运用学习的词汇、语句。 教学准备： 1. 教师准备外形特别的文具、文具 类单词卡片，一个箱子写好 物招领） ,多媒体或挂图 2. 学生准备好文具放在课桌里。 教学过程： A . 出示单词卡片，学生认读并拿出相应的文具。 2. : （拿学生的文具） Is S: it T: Is S: it t. . . . . . . 3. 示 分图片，学生看图说话。 C. un 解游戏规则：几个学生坐成一圈，其中以被蒙上眼睛，另外一个学生把一个文具放在蒙着眼睛的学生前面。被蒙眼睛学生把布条拿掉，拿起这样文具，开始在一圈学生内寻找物主并用Is . .?来提问，直到猜到文具的主人。教师示范： T: Is it t. T: Is it t T: Is it 3. 学生分组开展游戏，教师巡视、参与游戏并提供帮助。 D. 导学生对话 T: a a is it t. is it t. is it 学生猜： T: s S: Is a T: it T: S: Is a T: it . . . . . . 4. 教师出示一些外形特别的文具与学生对话： T: it S: Is a T: it t. S: Is a T: it t. S: Is a T: it Its z . . . . . E. . 继续玩 游戏， 运用 Is . .?句型。 2，抄写四会单词。 第三教时 教学目标： 1. 能听懂、会说、会读、会写单词 2. 能听懂、会说、会读词汇 s 3. 能听懂、会说、会读句子 Is my s Its is 教学准备： 1. 多媒体、录音磁带、挂图，食物图片。 2. 教师自备午餐盒。 教学过程： A. . Is it T: S: T: （拿出自己的钢笔） Is it t T: its my （把钢笔放在讲台上，离开讲台） T: s my （做寻找状） S: Its 引导学生回答 ) 板书： s Its 领读并教学 . T: (出示食 物图片 )s S: Its a T: is S: . . . . . . 4. T: （出示午餐盒） s S: Its a 引导学生说） T: （打开盒子） is my 教学 : So its my C. . 出示 片，引导学生看图，了解故 事内容。 2. 播放动画，引导学生体会故事的趣味 3. 学生听录音跟读，注意模仿语音、语调。 4. 学生分组分角色朗读。 5. 布置场景，学生上台表演对话。 D, . 听录音跟读 第四教时 教学目标： 1. 能诵读歌谣 A . 能听懂、会说、准确发字母 r 在单词中的读音。 3. 能熟练运用