2018新人教版部编本九年级上册语文《你看》教学设计

2018 新人教版部编本九年级上册语文你看教学设计教学目标 知识与能力 1.理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。 2感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。 过程与方法 1.赏读诗歌，理解诗歌意境。 2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 情感态度与价值观 理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。 教学重难点 教学重点 结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 教学难点 理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。 课时安排 1 课时 教学过程 一课时 一、新课导入 大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的你看 。 二、自主预习 1、作者简介 穆旦（19181977） ，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于 40 年代出版了探险者 穆旦诗集（19391945） 旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士 普希金抒情诗集 、英国雪莱的云雀 雪莱抒 情诗选 ，英国拜伦的唐璜 拜伦抒情诗选 拜伦诗选 ，英国布莱克诗选 济慈诗选 。 2、背景资料 我看是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938 年滇南小城蒙自。 3.检查预习 （1）订正字音 丰润 （rn） 红晕 （yn） 揉过（ru） 翅翼 （y） 忧戚 （q） 枉然（ wng） 勃发（b） 谐奏（xi） 飘逸 （y） 挽 （wn） 摇曳 （y） （2）词语释义 丰润：本文指指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 三、合作探究 （一）整体感知 诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？ 答案示例： 第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。 第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 （二）研读分析 1.突破重难 （1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/ 无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。 答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土， 在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中， 诗人沉醉的生命已经飞腾，与 春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游 ”。 （2）分析本诗的浪漫主义色彩。 答案示例： 战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看 ， 洋溢着青春气 息。让生命与自然融合， “我”看到自然风景“向晚的春风” “丰润的青草” “绿潮” ，此外， “我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。 （3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 答案示例：我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然 与生命融合 “哦，让我的呼吸与自然河流！ ”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之， “采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与 穆旦的生命与自然的合流不谋而合。 2.主题理解 这首诗的主题是什么？ 答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达 出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。 3.写法探究 这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？ 答案示例：（1）具有浪漫主义色彩。 战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看 ，洋溢着青春气息。让生命 与自然融合。 （2）体验独特，写实中多有新意。 这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。 在“春风”与“青草”间用“揉” 的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。 “我看流云慢慢红晕/ 无意沉醉了凝望它的大地” ，似是神来之笔流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地” 的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑殊不知， 这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染， 天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土， 在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，