小学五年级上册语文教案(人教版)

小学五年级上册语文教案 (人教版 ) 1 窃 读 记 学习目标 、腋等 7 个生字，会写窃、炒等 14 个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语 . 利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情 . 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙 . 教学过程 课前准备 书名言 . 第一课时 直奔窃读 们已经预习了课文 ，知道窃读可以换成一个什么词 ?(偷读 )，你知道课文记叙了一件什么事 ? a自读课文，注意生字的读音 . b认读生字词 . c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺 . d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事 ?(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书 .) 品味窃读 ,感受渴望 _划出描写我是怎样窃读的语句 一说体会 .(小组交流、汇报 .) 的动作和心理活动的语句 . a 我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去 短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了 . (1)画出句中表示动作的词 . (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 ? b急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 . (1)这句话把什么比作什么 ? (2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处 ?(表现出作者如饥似渴地读书 .) (3)你在生活中有这样的体验吗 ?说一说 . (4)结合生活体验，相机指导 朗读 . c我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了 .其实，我的心里却高兴地喊着：大些 !再大些 ! (1)读了这句话，你发现了什么 ?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的 .) (2)这样写有什么好处 ?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 .) d美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗 ?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前 窃读时，我 的心理有一种怎样的感受吗 ? 读的滋味 . a课件出示句子：我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味 ! b从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么 ? c相机指导朗读 . 深悟窃读，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子 ?(生答 .)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难 !让我们再次读好课文，共同品味窃读的快乐与 惧怕 . 第二课时 复习旧课，导入新课 节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读 . 窃读 . 合作探究，深入研读 求 (课件显示 )： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解 . b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解 . 书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事 !让我们时刻铭记这句至 理名言 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的 ! 回归整体，理清层次 文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗 ? 说每段的主要意思 . 积累内化，课外拓展 欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上 . 选活动，感受阅读的快乐 . 2 小苗与大树的对话 教学过程 学习目标 认识本课生字 . 朗读课文 . 得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣 . 课前准备 揭示课题 苗与大树的对话 . 了课题，你想知道些什么 ?小苗是谁 ?大树又是谁 ? 收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享 . 初读课文 准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注 . 相评议 . 出不理解的字词， 大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 . 苗和季先生对读书有哪些见解 ?你是从哪些词句了解到的 ? 深入感悟，明白道理 . 读课文，边完成表格 . 他组员可以补充 . a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书 . b 21 世纪的青年，要能文能理 . c三贯通，这才是 21 世纪的青年 . d古文也很重要 个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这 是最起码的要求 . 积累运用 谈多读书、读好书的体会 . 拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书 . 3 走遍天下书为侣 学习目标 认识侣、娱等 4 个生字，会写侣、娱等 9 个生字 . 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段 . 会读书乐趣，学习一些读书方法 . 教学过程 课前准备 生字词卡片 . 第一课时 谈话导入，激发兴趣 含着丰富的知识和美好的情感 喜欢阅读，从童年时的窃读，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养 们学习第 3 课走遍天下书为侣 . 释题 .(侣：伴侣 .) 朗读课文，整体感知 准字音，读通句子，不理解的词语做上记号 . 音 . 家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 . 想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注 . 再读课文 流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者一遍又一遍地读那本书的方法分别在课文的哪些段落 . 自然段，与大家交流读懂了什么 . a你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 . b你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个 ! c你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美 ! 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受 .(鼓励学生畅所欲言，抓住朋友家一百次多少年，发表不同的见解 .) 自然段，联系上下文说说新东西指的是什么 . 6 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 . 第二课时 激趣读文，深入感悟 6 自然段 . 自然段，想一想我读那本书的方法到底是怎样的 ?从哪些词句看出我是在一遍又一遍地读 .(抓住首先、然后、最后这三个表示顺序的词语感悟 .)从这一遍又一遍地读，你们感受到什么 ? 读书的方法 先然后最后说一说 . 一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么 ?为什么会这样比 ?这样比的好处是什么 ? 积累运用，升华认识 试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受 . 者读一本书的方法对你有什么启示 ?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读 ?(用上首先然后最后 ) 提出来与大家交流 . 拓 展活动 读链接 神奇的书，把自己的感受用几句话写下来 . 说说你喜爱它的原因 . 布置作业 自然段 . 练笔 . 4 我的长生果 学习目标 认识扉、瘾等 12 个生字 准字音 . 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句 . 课前准备 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典 . 教学过程 谈话导入 生果吗 ?(板书：长生 果 )吃了长生果会怎么样 ?板书课题，并指名读课题 . 想知道什么 ?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文 . 初读课文，整体感知 准字音，读通句子，并标好自然段的序号 . 扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是 k. 我的长生果是什么 ?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理 ?找到有关的部分画下来 . 细读课文 1.我的长 生果是什么 ?(书是我的长生果 .) 文的哪几件事 ? a作者是怎样读这些书的 ?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚 ) (1)从作者这样读书中，你体会到了什么 ?(作者非常喜欢书 .) (2)指导朗读相关的句段 . b作者从作文中悟到了什么道理 ?读 14 自然段 出心裁、呕心沥血等 词语 . 从文中找到有关的句子，并谈谈理解 . 的长生果 ?(书像长生果一样，对我有好处 .) 为什么又 把书称为人类文明的长生果呢 ?(书是 传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老 .) 积累语言 同学交流体会 . 口语交际习作一 学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯 . 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料 课前准备 自由组成小组开展我爱读书综合性学习活动，感受阅读的快乐 . 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧 ?今天，我们就来交流一下 . 组内讨论，人人参与 什么收获呢 ?请同学们在组内交流 . 教师巡视检查、督促，要求人人发言 流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言 . 相修正，共同提高口语交际水平 . 全班交流 组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩 . 全班互动，交流评价 引导学生交流别人的读书经历 . 学生自由交流评价，感受阅读的快乐 . 开展辩论 开卷有益 .但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害 .你对这个问题怎么看 ?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论 . 两方展开辩论，教师及时指导、点拨 . 书会像营养品 一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧 ! 第二、三课时 习作 谈话导入 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣 把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作 自己感受最深的内 容写下来吧 ! 阅读提示 投影出示习 作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动 . 试写初稿，反复修改 师对有困难的学生进行个别指导 . 己认真进行修改 . 出修改建议 . 次修改自己的习作 . 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段 誊写作文，制作小报 意后抄写在作文本上 . 组合作办一期 以读书乐为主题的手抄报 . 回顾拓展一 学习目标 流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法 . 累古诗句，品味读书的好处及方法 . 课前准备 查找有关介绍读书方法的资料 . 教学过程 回顾词语盘点 语盘点中的词语 . 写竞赛，引导学生积累本组所学词语 . 交流平台 组内交流本组语文学习的收获和体会 . 示 收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示 . 日积月累 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人 . a学生自由诵读，注意读准字音 . b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解 . 展积累 一说、背一背 . 书籍是全人类的营 养品 . (英 )莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯 . (苏联 )高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋 . (瑞士 )凯勒 至乐无如读书 . 郑成功 藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难 . 张潮 5 古诗词三首 学习目标 用 . 课前准备 朝纳兰性德 . 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明瓜洲京口的大略位置 .) 天老师给你们当导游，好不好 ? a汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头 .这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲 江北岸 洲曾经是江北重镇、千年古渡 . b而京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地 昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心 在玉壶，苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟， ()还有一首广为传诵的就是 王安石的泊船瓜洲 . 题 . 什么人们喜欢这首诗呢 ?先去读一读吧 . 整体感知 字音 水间、数重山、照我还 . 合课文注释，想想诗句的意思 (我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情 .) 赏析 诗句 (课件出示春风又绿江南岸，明月何时照我还 .)我们一起来读一读吧 .(生齐读 .) (指名答 .) 句诗写出了江南美丽的景色 一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢 ?想到什么说什么 . 说 . 们的回答很精彩 !原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象 . 小组内练 读，指名读 . 仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光 . 种绿色呢 ?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的 . (在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山 ) 1 者放眼望去，看见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗 ? 近处 ( )的小草 ( )的柳树，远处 ( )的树林( )高山 .(学生口述 ) 在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了 . 字，它仅仅是告诉你春天来了吗 ?它还能让你感受到什么呢 ? (感受到春天里的绿有着层次关，远近各不相同；绿还写出了春天景物的变化 ) 14 同学们理解得多丰富呀 !把你感受到的绿读出来吧 字却有大大的文章 !引导阅读资料袋，介绍王安石推敲用绿字的故事 . 字的故事后，你感受最深的是什么 ?(指名答 .) 呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗 ?世上无难事，只怕有心 人 . 人们更加赞赏 品评诗句 么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼 ?谁不想留恋其中 ?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗 ?(指名答 .) 诗中的家乡是指哪儿 ?引导从课题泊船瓜洲和诗句钟山只隔数重山等处理解 . 先好好读读古诗 . (老师点击课件，显示钟山的位置 .) 简介：王安石的父亲曾在江苏南 京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡 . 水间只隔数重山又何时照我还这些词句理解 .(指名答 .) 回归整体 从今夜白，月是故乡明 .漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀 !让 我们一起再来有感情地朗读这首诗 . 宋时期著名的文学家、诗人、政 治家，立志于国家改革 短短 28 个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧 能大展宏图吗 ?千头万绪涌上心头 更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个绿字令人不得不佩服他的风范 ! 第二课时 乐调情 乡的云 . 来自远离家乡游子们的声声呐喊 乡的人总是无比的亲 !王安石借春风问明月，何时才能荣归故里 ?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢 ? 读入情 思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词 . 音 .(注意读准意万重聒 .) 能发现什么 ?(指名答 .) 表达了诗人怎样的感情呢 ?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想 . 你感受最深的是什么 ?任选一首说 .(指数名答 .) 品悟情 藏在哪个句子中呢 ?默读，画出来 . 3.洛阳城里 见秋风，欲作家书意万重 .从这句诗中你读懂了什么 ? 名说 . 出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉 . (指名答 .) 小组内交流 . 恐匆匆说不尽，行人临发又开封 . 信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念 . 1 感同身受一番吧 .(齐读 .) 籍见秋风而感慨 朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢 ?你能感受到吗 ? 抒己见 . 引导注重体会风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声 . 议深情 前出现了怎样的画面呢 ?(指名答 .) 诗的人不同，想象到的画面就不同 可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到 !因 为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念 一背这首感人的诗词吧 . 记生字 读相关句子 . (指名答 .) 是左右结构的字，注意写得左窄右宽 . 6 梅 花 魂 学习目标 、幽等 12 个生字，会写魂，缕等 14 个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语 . 懂课文，感受外祖父的思乡之情 . 欺雪压的品格 . 课前准备 梅花的资料 教学过程 第一课时 导入揭题 1.(教师板书梅花二字 .)你见过梅花吗 ?你知道梅花的品格吗 ? 学生相互交流课前查找的有关资料 . 2.(教师板书魂字 .)查字典说说魂字的意思 . a读课题，你的心中有疑问吗 ? b学生针对课题进行质疑 . 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂 ?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑 . 初读感知 意读准字音，读通句子 ，画出生字新词 . 流自读生字新词的效果 . 名分段读 . 一想课文主要写了几件事 ?(五件事：a外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪 祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气 祖父因不能回国而难过得哭了 祖父将最宝贵的墨梅图送给了我 别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我 .) 合作交流 较课文中首尾两段，你发现了什么 ?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父 ，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心 ) 啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心 近外祖父，去感受一下吧 ! 出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注 . 第二课时 听写词语 (词语盘点中读读写写里的词语 .) 读三哭 出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处 ?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时 .) 自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 . a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思 . b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在 .(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念 .) c说说外祖父哭了的原因 .(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡 、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来 .) 会他无法回到家乡的伤感 . a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么 ?用自己的话说一说 . b你能理解这位老人此刻的心情吗 ? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想： (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱 ?找到有关的句子读一读，读出体会和感受 . 唯独书房里那一幅 墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得 . 出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜 . 说说这两个句子的异同，哪个句子更好 ?为什么 ? 有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗 ? 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净 . 从外祖父的话中你感受到了什么 ?从外祖父的动作中你看出了什么 ?你能读好这句话吗 ? (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感 . 旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷， 愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气 . 这句话中哪个词用得最多 ? 再读一读这句话，说说有怎样的感受 ? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢 ?用外祖父的话来回答 .(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的 !) 他们就像这梅花一样 . 他们是指谁 ?为什么把他们比喻成梅花 ? 你知道中华民族有哪些有气节的人物 ?学生交流之后指导朗读 . 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好 ! 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话 ? 在外祖父的眼里， 梅花代表着什么 ?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂 美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心 .) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗 ? 祖父第三次掉泪 ?读一读，深人体会外祖父的思想感情 . a哪个词使我们感受到了老人的哭 ?(泪眼朦胧 .) b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了 ?你如何理解外祖父的这一举动 ? 品语句，升华情感 们不仅深深体会到了他 对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋 们的心中能不对他产生敬意吗 ?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段 . 归整体，理清层次 发现课文首尾两个自然段有什么联系吗 ?这样写有什么作用呢 ? 说每部分的意思 . 重积累，延伸拓展 国，让多少身居在外的旅人、游 子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗 ? 7 桂 花 雨 学习目标 、杭 2 个生字 . 利、有感情地朗读课文 . 读边体会作者通过景物表达的思想感情 . 课前准备 学生字词 . 花乐的课件 . 教学过程 第一课时 自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪 些有趣的事 ? 教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐 我们走进课文，共同感受作者表达的情感 .(板书课题：桂花雨 ) 交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容 . 初读课文知大意 用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容 ? 小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容 . 全班交流：指名分自然段读课文，概括课 文的主要内容 . N 品读语句悟情感 读课文，看摇花乐的挂图，在课文中找出有关的语句画下来 . a这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇 . b摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花 . c我喊着：啊 !真像下雨，好香的雨啊 ! 分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么 .(有感情朗读摇花乐这一段 .) 教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们 者 仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗 ?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受 . a我喜欢的是桂花 . b可是桂花的香气，太迷人了 . c桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的 . d全年，整个村子都浸在桂花的香气里 . 学生边读有关语句，边谈自己的体会 系上下文，如与梅花、梅树的对比，体会出作者对家乡的怀念 . 体会母亲对故乡的怀念 . a找出有关描写母亲的语句 . b读母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 试着用这里的 再 ，也比不上 这样的句式说说母亲还可能会说些 什么 . c与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感 ? 【听着母亲的话，我不禁又想起了摇花乐，你能通过朗读向同学们表达出我的思乡之情吗 ?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段 .) 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子 ?找出来并有感情地读一读，再交流为什 么要这样读 . 积累语言求发展 读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢 ? 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢 ?说一说 . 把自己的感受记录下来 . 8 小桥流水人家 学习目标 个生字 . 利、有感情地朗读课文 . 会作者是怎样表达思乡之情的 . 课前准备 到不理解的词查字典理解 . 净沙 . 教学过程 读诗，了解课题出处 谈话： (板书课题：小桥流水人家 )读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法 ?(或想说点什么 ?) 出示古诗文天净沙，全班齐读 . 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 肠人在天涯 . 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解 . 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢 ?让我们一起翻开书读一读 . 初读，把握课文主旨 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容 ?表达出作者怎样的 情感 ? 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了 什么内容，表达了怎样的情感 . 全班交流： a指名分自然段朗读课文，师生共同正音 . b概括课文主要内容，说说课文表达的情感 . 交流 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注 . 小组交流，合作探究 . 展示交流探究学习的成果 根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法 . a婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱 时，流水也唱和着，发出悦耳的声音 . (运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美 .) b一条小小的木桥，横跨在溪上 高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方 . (先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往 .) c我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子 . (用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人 感到家的亲切，引发美好回忆 .) d大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活 深地印在我的脑海中 . (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱 .) 赏读，积累优美句段 配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文 . 选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵 . 摘抄课文中生动优美的语句 . 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句 ?读一读，说一说 . 口语交际习作二 教 学过程 学习目标 浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排 . 养自主合作的参与意识 . 养对家乡的热爱之情 . 胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情 . 课前准备 收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等 . 了解班级同学的特长，以便策划活动 . 通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验 . 第一课时 口语交际 黧谈话导入 俗话说得好：一方水土养一方人 自己的家乡都有着深厚的感情 头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句 畅所欲言 你们来说说对家乡的热爱之情吧 . 么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动 式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情 . 小组交流讨论 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目 更精彩 . 重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表 予指导 . 小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到 现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧 . 展示活动方案 以小组为单位展示活动方案 . 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流 . 师生共同评议 班制定一个活动 方案 . 总结 同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功 . 第二、三课时 习作 谈话导课，激发兴趣 在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情 不爱自己的家乡呢 ?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子 ? 大胆想象 想象家乡发生的巨大变化 . 想象儿时的小伙伴会是怎样的 . 想象久别重逢的亲人会有怎样的 感慨 . 阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容 . 小组互说 全班交流，教师适时点拨 . 试写初稿 回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用 . 要求书写工整，语句通顺 . 小组评议，互改 小组内互读互改，提出修改建议 . 根据同学的建议再次进行修改 . 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断 . 赏评 . 回顾拓展二 学习目标 回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体 的景物或事情表达思乡之情的 . 拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情 . 教学过程 谈话导入，明确内容 望着云彩，思念故乡 着云彩这诗句表达了一种什么情感 ? 这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情 们收获了什么呢 ?让我们共同走进 .(板书课题：回顾拓展 )，赏读片段 读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗 ?出示相关语句 . 春风又 绿江南岸，明月何时照我还 . 我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词 在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背 . 夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了 !更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳 . 这些语句出自哪些课文 ?从这些描写中我们感受到了什么 ?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之 情；通过写景物抒发怀念故乡之情 .) 过渡：课文中这样的描写还有哪些呢 ?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的 ? 互相交流，各抒己见 回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注 . 你找到了哪些这样的描写 ?小组里互相交流，畅所欲言 . 全班交流 a课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句 . b课文中通过写景表达思乡之情的语句 . 小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的 事物或景物来体现 们的习作也要这样 . 平时我们的习作是怎样表达感情的 ?(结合本次习作中的典型例子进行交流 .) 诗文链接，内化积累 回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物 或景物来表达，还积累了不少感人的片段 表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句 (日积月累中的 )，你能把它们印在脑海里吗 ?练习背诵 .(个人背，同桌背 .) 你还读到过这样的诗文吗 ?能向同学们介绍介绍吗 ?(指名读背 .) 趣味语文 学生自读推敲的来历一文，不认识的字查字典 . 同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题 . 全班交流对推敲的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例 . 9 鲸 学习目标 个生字，会写 10 个生字 . 解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性 . 索自然奥秘的兴趣 . 课前准备 片或录象 . 词和重点语句内容的课件 . 教学过程 第一课时 激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们认 识这种动物吗 ?你们对它有什么了解吗 ?请和同桌谈一谈，自由发言 . 今天，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解 . 学习生字，读顺课文 自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决 要注意 . 出示要求写的字 1个，注意重点指导容易写错的字 肺字右边不是市，而是市，右半边的笔顺是一、广、斤、市 . 认识生字后再读一遍课文 把它画出来，一会儿提出来大家讨论 再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解 . 自读课文，看看课文一共有几个自然段 ?每段主要讲了什么 ?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子 . 教学设计 整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解 ? 精读课文 自由读第 l 自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读 家补充，读出体会 . 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤 . 从这两个数字我们体会到了 鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗 ? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重 . 自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读 自然段，读出自己的体会 . 小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体 . 引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法 . 全班交流，试着用举数字的方法说明一事 物 . 第二课时 围绕重点，全班研讨 自由读第 2 自然段，说一说鲸是怎样进化的 ?把你自己当作鲸，给同组同学说一说你的进化过程 . 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上 生活在了靠近陆地的浅海里 们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活 们并不是鱼，而是哺乳动物 . 快速读第 3 自然段，说说你知道了什么 ?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听 . 鲸生活在海洋里， 可它又不是鱼，这真是太神奇了，