xx年下学期高三政治教学总结与反思

XX 年下学期高三政治教学总结与反思今年高三快结束了，总结利弊得失，及时反思，为下一步教学，也为提高自身业务。一、 教学方面1、理念更新才能教学更新，这句话尤为深刻。如：不要只教教材，要用教材和其他资料来教课标；不能只引导学生背知识，如果不理解，一道高考题都做不对；分析、阅读、概括样样都得行，否则就学不透政治；学生必须学会知识迁移，质疑释疑灵活运用，全面考虑问题，答案创新开放等等，这些才是政治新课标的核心要求。2、教学体会和技巧越积越多。实践中我有了一些新的体会，发现了一些新的技法：如教学上，课上互动有表层和深层两种，学生的思维也有浅层和深层两类，好的课堂应该是进行深层互动，并激活学生的深层思维。政治教学有功利和素养两种，若要培养能力强的学生，必须把二者有机地结合起来，教出有真本事的学生。解题上，政治讲究角度。如对中国梦的解读，部分学生停留在认知学习的浅层次，不利于对复杂问题的解读，缺乏对知识的深层次把握。3、尖子生辅导也有新认识。尖子生辅导是一项工程，没有成熟的战法和通盘考虑，想取胜很难，辅导不好还会下降。首先分析并分类。如，他的自学能力如何，需要辅导的方向是什么，思维能力有多强，善于解什么样的题，基础是什么水平，知识的迁移能力怎样。依据上述分析一般可把尖子生分为三个水平。第一种水平一般，特点是记忆力好，背的好但灵活运用差，看书时侧重背，理解少，对知识的想法少，遇到活题，难题就不会做。高一高二考基础时分数偏高。这种学生的辅导如果到高三才开始就晚了，他的习惯性思维会成为进步提高的巨大阻力，所以必须刚入门时，就强力引导和训练他的理解力和分析力，否则很难有突破。第二种水平稍好，特点是背的少，理解好，会用。平时考试题简单了考不出来，题难了成绩还不错，学习习惯一般。这种学生有一个通病：懒。必须狠抓基础，反复夯实，规范答题，校对答案，才能把这类尖子生的成绩提上来。第三种水平较高；特点是基础较好，理解力强，对历史感兴趣，题难和简单，分数都不错。这种学生较少，但他们才是真正的高手。对于他们的训练要精益求精，他们只是对有些知识的细节把握上存在问题，宏观线索上分析能力稍差，每个问题上的毛病都不大，但必须一个一个找出来，然后一个一个地去除，提高是一点一点的。一旦形成了历史的能力和素养，考什么已经不重要了。另外，不同的阶段应该提高不同的能力水平。如高一时重记忆，重积累；高二时能分析概括表层信息，对材料题能够进行一般性处理；高三时，则在高二基础上把材料中的深层信息提炼出来，学会整体把握，高水平分解材料，力争做到“庖丁解牛”。4、资料选择和复习策略不可忽视。资料选择有标准和技巧：先看资料设计是否符合教学要求，知识的分解和难点的分析及习题训练等环节是否有独到之处。再看资料中的课外补充资料怎样，那是提高学生弥补教材的重要部分。核心还是看习题的选配是否符合新课标新高考的要求。另外，每本资料都有自己的创意和优势，选哪本要看我们侧重于什么。除了订的资料外，网上搜集的资料也很重要，最好能弥补手中资料的不足，使资料的使用科学化。复习策略讲究扬长避短。基本做法：了解讲法、练法、知道他们题的来源，对他们的能力和水平有个基本把握。正确全面分析自己的实力，了解自己学生的学习状况和特点，有针对性地加强基础。复习中，把每位教师的优势发挥好，组合好，克服他们的弱点，复习时讲究章法，讲练结合，照顾眼前，兼顾长远，知己知彼，战术得当，成绩是有保障的。今年高三快结束了，总结利弊得失，及时反思，为下一步教学，也为提高自身业务。一、 教学方面1、理念更新才能教学更新，这句话尤为深刻。如：不要只教教材，要用教材和其他资料来教课标；不能只引导学生背知识，如果不理解，一道高考题都做不对；分析、阅读、概括样样都得行，否则就学不透政治；学生必须学会知识迁移，质疑释疑灵活运用，全面考虑问题，答案创新开放等等，这些才是政治新课标的核心要求。2、教学体会和技巧越积越多。实践中我有了一些新的体会，发现了一些新的技法：如教学上，课上互动有表层和深层两种，学生的思维也有浅层和深层两类，好的课堂应该是进行深层互动，并激活学生的深层思维。政治教学有功利和素养两种，若要培养能力强的学生，必须把二者有机地结合起来，教出有真本事的学生。解题上，政治讲究角度。如对中国梦的解读，部分学生停留在认知学习的浅层次，不利于对复杂问题的解读，缺乏对知识的深层次把握。3、尖子生辅导也有新认识。尖子生辅导是一项工程，没有成熟的战法和通盘考虑，想取胜很难，辅导不好还会下降。首先分析并分类。如，他的自学能力如何，需要辅导的方向是什么，思维能力有多强，善于解什么样的题，基础是什么水平，知识的迁移能力怎样。依据上述分析一般可把尖子生分为三个水平。第一种水平一般，特点是记忆力好，背的好但灵活运用差，看书时侧重背，理解少，对知识的想法少，遇到活题，难题就不会做。高一高二考基础时分数偏高。这种学生的辅导如果到高三才开始就晚了，他的习惯性思维会成为进步提高的巨大阻力，所以必须刚入门时，就强力引导和训练他的理解力和分析力，否则很难有突破。第二种水平稍好，特点是背的少，理解好，会用。平时考试题简单了考不出来，题难了成绩还不错，学习习惯一般。这种学生有一个通病：懒。必须狠抓基础，反复夯实，规范答题，校对答案，才能把这类尖子生的成绩提上来。第三种水平较高；特点是基础较好，理解力强，对历史感兴趣，题难和简单，分数都不错。这种学生较少，但他们才是真正的高手。对于他们的训练要精益求精，他们只是对有些知识的细节把握上存在问题，宏观线索上分析能力稍差，每个问题上的毛病都不大，但必须一个一个找出来，然后一个一个地去除，提高是一点一点的。一旦形成了历史的能力和素养，考什么已经不重要了。另外，不同的阶段应该提高不同的能力水平。如高一时重记忆，重积累；高二时能分析概括表层信息，对材料题能够进行一般性处理；高三时，则在高二基础上把材料中的深层信息提炼出来，学会整体把握，高水平分解材料，力争做到“庖丁解牛”。4、资料选择和复习策略不可忽视。资料选择有标准和技巧：先看资料设计是否符合教学要求，知识的分解和难点的分析及习题训练等环节是否有独到之处。再看资料中的课外补充资料怎样，那是提高学生弥补教材的重要部分。核心还是看习题的选配是否符合新课标新高考的要求。另外，每本资料都有自己的创意和优势，选哪本要看我们侧重于什么。除了订的资料外，网上搜集的资料也很重要，最好能弥补手中资料的不足，使资料的使用科学化。复习策略讲究扬长避短。基本做法：了解讲法、练法、知道他们题的来源，对他们的能力和水平有个基本把握。正确全面分析自己的实力，了解自己学生的学习状况和特点，有针对性地加强基础。复习中，把每位教师的优势发挥好，组合好，克服他们的弱点，复习时讲究章法，讲练结合，照顾眼前，兼顾长远，知己知彼，战术得当，成绩是有保障的。今年高三快结束了，总结利弊得失，及时反思，为下一步教学，也为提高自身业务。一、 教学方面1、理念更新才能教学更新，这句话尤为深刻。如：不要只教教材，要用教材和其他资料来教课标；不能只引导学生背知识，如果不理解，一道高考题都做不对；分析、阅读、概括样样都得行，否则就学不透政治；学生必须学会知识迁移，质疑释疑灵活运用，全面考虑问题，答案创新开放等等，这些才是政治新课标的核心要求。2、教学体会和技巧越积越多。实践中我有了一些新的体会，发现了一些新的技法：如教学上，课上互动有表层和深层两种，学生的思维也有浅层和深层两类，好的课堂应该是进行深层互动，并激活学生的深层思维。政治教学有功利和素养两种，若要培养能力强的学生，必须把二者有机地结合起来，教出有真本事的学生。解题上，政治讲究角度。如对中国梦的解读，部分学生停留在认知学习的浅层次，不利于对复杂问题的解读，缺乏对知识的深层次把握。3、尖子生辅导也有新认识。尖子生辅导是一项工程，没有成熟的战法和通盘考虑，想取胜很难，辅导不好还会下降。首先分析并分类。如，他的自学能力如何，需要辅导的方向是什么，思维能力有多强，善于解什么样的题，基础是什么水平，知识的迁移能力怎样。依据上述分析一般可把尖子生分为三个水平。第一种水平一般，特点是记忆力好，背的好但灵活运用差，看书时侧重背，理解少，对知识的想法少，遇到活题，难题就不会做。高一高二考基础时分数偏高。这种学生的辅导如果到高三才开始就晚了，他的习惯性思维会成为进步提高的巨大阻力，所以必须刚入门时，就强力引导和训练他的理解力和分析力，否则很难有突破。第二种水平稍好，特点是背的少，理解好，会用。平时考试题简单了考不出来，题难了成绩还不错，学习习惯一般。这种学生有一个通病：懒。必须狠抓基础，反复夯实，规范答题，校对答案，才能把这类尖子生的成绩提上来。第三种水平较高；特点是基础较好，理解力强，对历史感兴趣，题难和简单，分数都不错。这种学生较少，但他们才是真正的高手。对于他们的训练要精益求精，他们只是对有些知识的细节把握上存在问题，宏观线索上分析能力稍差，每个问题上的毛病都不大，但必须一个一个找出来，然后一个一个地去除，提高是一点一点的。一旦形成了历史的能力和素养，考什么已经不重要了。另外，不同的阶段应该提高不同的能力水平。如高一时重记忆，重积累；高二时能分析概括表层信息，对材料题能够进行一般性处理；高三时，则在高二基础上把材料中的深层信息提炼出来，学会整体把握，高水平分解材料，力争做到“庖丁解牛”。4、资料选择和复习策略不可忽视。资料选择有标准和技巧：先看资料设计是否符合教学要求，知识的分解和难点的分析及习题训练等环节是否有独到之处。再看资料中的课外补充资料怎样，那是提高学生弥补教材的重要部分。核心还是看习题的选配是否符合新课标新高考的要求。另外，每本资料都有自己的创意和优势，