“集体备课”辨析

“集体备课”辨析摘要在我国，集体备课这样一个几乎同所有中小学教师工作相关的现象却一向缺乏理性的分析。澄清集体备课与个人备课的优劣，需要考察我国集体备课制度的由来、揭示备课存在问题的症结、整清集体备课与个人备课的关系。关键词备课；集体备课；教学法集体备课是我国中小学教育中相当普遍的现象。它是不是已经成为了一种制度呢?尽管迄今教育法律、规章中尚未见到关于集体备课制度的规定，但考虑到集体备课在我国学校中久已通行，一般教师早就习以为常，并已养成这种习惯，因而它比许多成文的规定更具有制度的特征。这种通行半个多世纪的成规，如今已经受到了挑战。一XX 年春天， 中国教育报曾就“集体备课”问题开展讨论。一篇接一篇针锋相对的文章，从其标题看，就可以知道论争双方争议激烈的程度，如集体备课应凸显个人钻研 集体备课是一种教研幻想 集体备课的“命”万万不能“革” 如此集体备课还是“革”掉好 理性地审视集体备课 挤掉“冒牌”集体备课的水分 。怎样看待这种争议呢?从表面上看，论争双方好像针锋相对，其实双方倒不乏共识。反方不赞成的主要是个人来不及准备的、不以个人钻研为基础的、 “一言堂”式的、虚耗时间的集体备课，也就是流于形式的集体备课，而正方也未必赞成这种集体备课现象。于是，有人提出要“理性地审视”集体备课。那么，究竟如何“理性地审视”集体备课呢?论者提出：集体备课应是集“个人反思” “同伴互助”与“专业引领”于一体的过程；对集体备课中的“一言堂”与“群言堂”都须具体分析；集体备课应是一个个人准备集体讨论个人再备课的过程。对这些见解，自然没有理由不赞成。问题在于：这些道理或许可行，又不见得可行。因为这不只是人们是否懂得这些道理和对这些道理是否认同的问题。集体备课是否可行，与不同学校、不同学科、不同教师所处的具体教学环境相关。如果撇开对教学环境的调查与分析，也就谈不上对集体备课问题的理性审视。摘要在我国，集体备课这样一个几乎同所有中小学教师工作相关的现象却一向缺乏理性的分析。澄清集体备课与个人备课的优劣，需要考察我国集体备课制度的由来、揭示备课存在问题的症结、整清集体备课与个人备课的关系。关键词备课；集体备课；教学法集体备课是我国中小学教育中相当普遍的现象。它是不是已经成为了一种制度呢?尽管迄今教育法律、规章中尚未见到关于集体备课制度的规定，但考虑到集体备课在我国学校中久已通行，一般教师早就习以为常，并已养成这种习惯，因而它比许多成文的规定更具有制度的特征。这种通行半个多世纪的成规，如今已经受到了挑战。一XX 年春天， 中国教育报曾就“集体备课”问题开展讨论。一篇接一篇针锋相对的文章，从其标题看，就可以知道论争双方争议激烈的程度，如集体备课应凸显个人钻研 集体备课是一种教研幻想 集体备课的“命”万万不能“革” 如此集体备课还是“革”掉好 理性地审视集体备课 挤掉“冒牌”集体备课的水分 。怎样看待这种争议呢?从表面上看，论争双方好像针锋相对，其实双方倒不乏共识。反方不赞成的主要是个人来不及准备的、不以个人钻研为基础的、 “一言堂”式的、虚耗时间的集体备课，也就是流于形式的集体备课，而正方也未必赞成这种集体备课现象。于是，有人提出要“理性地审视”集体备课。那么，究竟如何“理性地审视”集体备课呢?论者提出：集体备课应是集“个人反思” “同伴互助”与“专业引领”于一体的过程；对集体备课中的“一言堂”与“群言堂”都须具体分析；集体备课应是一个个人准备集体讨论个人再备课的过程。对这些见解，自然没有理由不赞成。问题在于：这些道理或许可行，又不见得可行。因为这不只是人们是否懂得这些道理和对这些道理是否认同的问题。集体备课是否可行，与不同学校、不同学科、不同教师所处的具体教学环境相关。如果撇开对教学环境的调查与分析，也就谈不上对集体备课问题的理性审视。摘要在我国，集体备课这样一个几乎同所有中小学教师工作相关的现象却一向缺乏理性的分析。澄清集体备课与个人备课的优劣，需要考察我国集体备课制度的由来、揭示备课存在问题的症结、整清集体备课与个人备课的关系。关键词备课；集体备课；教学法集体备课是我国中小学教育中相当普遍的现象。它是不是已经成为了一种制度呢?尽管迄今教育法律、规章中尚未见到关于集体备课制度的规定，但考虑到集体备课在我国学校中久已通行，一般教师早就习以为常，并已养成这种习惯，因而它比许多成文的规定更具有制度的特征。这种通行半个多世纪的成规，如今已经受到了挑战。一XX 年春天， 中国教育报曾就“集体备课”问题开展讨论。一篇接一篇针锋相对的文章，从其标题看，就可以知道论争双方争议激烈的程度，如集体备课应凸显个人钻研 集体备课是一种教研幻想 集体备课的“命”万万不能“革” 如此集体备课还是“革”掉好 理性地审视集体备课 挤掉“冒牌”集体备课的水分 。怎样看待这种争议呢?从表面上看，论争双方好像针锋相对，其实双方倒不乏共识。反方不赞成的主要是个人来不及准备的、不以个人钻研为基础的、 “一言堂”式的、虚耗时间的集体备课，也就是流于形式的集体备课，而正方也未必赞成这种集体备课现象。于是，有人提出要“理性地审视”集体备课。那么，究竟如何“理性地审视”集体备课呢?论者提出：集体备课应是集“个人反思” “同伴互助”与“专业引领”于一体的过程；对集体备课中的“一言堂”与“群言堂”都须具体分析；集体备课应是一个个人准备集体讨论个人再备课的过程。对这些见解，自然没有理由不赞成。问题在