《平移和旋转》教学反思_1

平移和旋转教学反思平移和旋转教学反思中山小学符冉冉“平移和旋转” 是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫，学生学起来比较轻松。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。平移与旋转，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以我是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。课程标准强调“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 ”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。在“平移和旋转”的教学中，为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，本课从儿童喜爱的游乐项目（缆车、小火车、摩天轮、转转椅、缆车、大风车、闹钟等）引出课题，多媒体动画出示游乐项目：小火车、摩天轮、转转椅、缆车、大风车、闹钟等）等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式：平移和旋转。 ，学生的学习背景是生动的生活实例，学生在直观形象的感知以及亲身的体验中让学生真正体会到生活中充满了数学，数学就在身边，感受到学习数学乐趣和价值。 所以我再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等并亲身的体验平移和旋转的动作。同学们接受得还不错。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。数学学习是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。课后设计一系列活动，引导学生用手势、动作，用学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。通过看一看，找一找，做一做，移一移，画一画等方法进行操作、探索，认识平移和旋转，最后让学生运用平移和旋转知识学会看问题解决生活中的实际问题毕竟课堂教学是一门遗憾的艺术，我认为本节课的不足主要有以下两点：1、教师有时还是忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有困难学生还缺乏指导。2、教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学习活动中来。平移和旋转教学反思中山小学符冉冉“平移和旋转” 是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫，学生学起来比较轻松。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。平移与旋转，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以我是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。课程标准强调“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 ”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。在“平移和旋转”的教学中，为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，本课从儿童喜爱的游乐项目（缆车、小火车、摩天轮、转转椅、缆车、大风车、闹钟等）引出课题，多媒体动画出示游乐项目：小火车、摩天轮、转转椅、缆车、大风车、闹钟等）等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式：平移和旋转。 ，学生的学习背景是生动的生活实例，学生在直观形象的感知以及亲身的体验中让学生真正体会到生活中充满了数学，数学就在身边，感受到学习数学乐趣和价值。 所以我再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等并亲身的体验平移和旋转的动作。同学们接受得还不错。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。数学学习是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。课后设计一系列活动，引导学生用手势、动作，用学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。通过看一看，找一找，做一做，移一移，画一画等方法进行操作、探索，认识平移和旋转，最后让学生运用平移和旋转知识学会看问题解决生活中的实际问题毕竟课堂教学是一门遗憾的艺术，我认为本节课的不足主要有以下两点：1、教师有时还是忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有困难学生还缺乏指导。2、教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学习活动中来。平移和旋转教学反思中山小学符冉冉“平移和旋转” 是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫，学生学起来比较轻松。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。平移与旋转，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以我是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。课程标准强调“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 ”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。在“平移和旋转”的教学中，为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，本课从儿童喜爱的游乐项目（缆车、小火车、摩天轮、转转椅、缆车、大风车、闹钟等）引出课题，多媒体动画出示游乐项目：小火车、摩天轮、转转椅、缆车、大风车、闹钟等）等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式：平移和旋转。 ，学生的学习背景是生动的生活实例，学生在直观形象的感知以及亲身的体验中让学生真正体会到生活中充满了数学，数学就在身边，感受到学习数学乐趣和价值。 所以我再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等并亲身的体验平移和旋转的动作。同学们接受得还不错。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。数学学习是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。课后设计一系列活动，引导学生用手势、动作，用学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。通过看一看，