《有理数的除法》教学反思

有理数的除法教学反思有理数的除法教学反思和舍中学 林成禄有理数的除法一课是传统内容，在设计理念上，我努力体现“以学生为主”的思想，从学生已有的知识经验出发，采用“先练后讲”的尝试教学，要求学生以尝试的精神，学习尝试题，自学课本，自己探索解决尝试题的方法，使学生的主体作用得到充分发挥。让学生深刻理解除法是乘法的逆运算，对学好本节内容有较好的作用。在尝试题第（3）题有理数减法转化为加法运算，有理数的除法能否转化为乘法运算呢？学生自己探索并总结除法法则。教学中，首先检查尝试题，使学生自然进入状态，一切都很顺畅，达到了课前设计的构想：如在“试一试”中，突出了学生在教学学习过程的主体地位，突出了探索式学习方式，让学生经历了观察、实践、猜测、推理、交流、反思等活力，既应用了基本概念、基础知识又锻炼了学生 能力。教学中并应该讲清楚除法的两种运算方法：1、在除式的项和数字不复杂的情况下直接运用除法法则求解，同时遵循“符号优先”原则，即先确定符号，再把绝对值相除。2、在多个有理数进行除法运算，或者是乘、除混合运算时应该把除法转化为乘法。然后统一用乘法的运算律解决问题。通过学生自主学习、探究，培养学生自立的精神在学习中，教师可以有意识地培养学生的竞争意识，让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题，培养良好的学习习惯在这节课中，本人认为也有不足之处，由于学生的层次差异，少数学习有困难的学生明显觉得信心不足，要注意和他们交流、帮助他们把复杂的问题化为简单的问题；同时没有很好的把握教学时间，最后的拓展题没有时间展开讲解，有理数除法的应用没时间讲；教学中没有极大可能的调动学生的积极性。有理数的除法教学反思和舍中学 林成禄有理数的除法一课是传统内容，在设计理念上，我努力体现“以学生为主”的思想，从学生已有的知识经验出发，采用“先练后讲”的尝试教学，要求学生以尝试的精神，学习尝试题，自学课本，自己探索解决尝试题的方法，使学生的主体作用得到充分发挥。让学生深刻理解除法是乘法的逆运算，对学好本节内容有较好的作用。在尝试题第（3）题有理数减法转化为加法运算，有理数的除法能否转化为乘法运算呢？学生自己探索并总结除法法则。教学中，首先检查尝试题，使学生自然进入状态，一切都很顺畅，达到了课前设计的构想：如在“试一试”中，突出了学生在教学学习过程的主体地位，突出了探索式学习方式，让学生经历了观察、实践、猜测、推理、交流、反思等活力，既应用了基本概念、基础知识又锻炼了学生 能力。教学中并应该讲清楚除法的两种运算方法：1、在除式的项和数字不复杂的情况下直接运用除法法则求解，同时遵循“符号优先”原则，即先确定符号，再把绝对值相除。2、在多个有理数进行除法运算，或者是乘、除混合运算时应该把除法转化为乘法。然后统一用乘法的运算律解决问题。通过学生自主学习、探究，培养学生自立的精神在学习中，教师可以有意识地培养学生的竞争意识，让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题，培养良好的学习习惯在这节课中，本人认为也有不足之处，由于学生的层次差异，少数学习有困难的学生明显觉得信心不足，要注意和他们交流、帮助他们把复杂的问题化为简单的问题；同时没有很好的把握教学时间，最后的拓展题没有时间展开讲解，有理数除法的应用没时间讲；教学中没有极大可能的调动学生的积极性。有理数的除法教学反思和舍中学 林成禄有理数的除法一课是传统内容，在设计理念上，我努力体现“以学生为主”的思想，从学生已有的知识经验出发，采用“先练后讲”的尝试教学，要求学生以尝试的精神，学习尝试题，自学课本，自己探索解决尝试题的方法，使学生的主体作用得到充分发挥。让学生深刻理解除法是乘法的逆运算，对学好本节内容有较好的作用。在尝试题第（3）题有理数减法转化为加法运算，有理数的除法能否转化为乘法运算呢？学生自己探索并总结除法法则。教学中，首先检查尝试题，使学生自然进入状态，一切都很顺畅，达到了课前设计的构想：如在“试一试”中，突出了学生在教学学习过程的主体地位，突出了探索式学习方式，让学生经历了观察、实践、猜测、推理、交流、反思等活力，既应用了基本概念、基础知识又锻炼了学生 能力。教学中并应该讲清楚除法的两种运算方法：1、在除式的项和数字不复杂的情况下直接运用除法法则求解，同时遵循“符号优先”原则，即先确定符号，再把绝对值相除。2、在多个有理数进行除法运算，或者是乘、除混合运算时应该把除法转化为乘法。然后统一用乘法的运算律解决问题。通过学生自主学习、探究，培养学生自立的精神在学习中，教师可以有意识地培养学生的竞争意识，让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题，培养良好的学习习惯在这节课中，本人认为也有不足之处，由于学生的层次差异，少数学习有