《用牛顿第二定律解决问题二》评课

用牛顿第二定律解决问题二评课4 月 18 日上午听了国培班三位老师讲的三节物理课用牛顿第二定律解决问题二 ，是培训单位浙师大组织的同课异构活动，三位老师选择的教学方法不同，个人的教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。其中黄彬涛老师的课使我感触颇深，简单概括如下：一是生活化。黄老师在教学中无论课件中使用的图片，还是设置的问题情境，包括例题，都是来自生活。比如。黄老师设置了城市路灯的问题情境，让学生研究绳子上的拉力和杆对 o 点的支持力各是多大，黄老师并未仅仅满足于学生得出结果。而是引导学生对结果进行分析讨论，进而得出结论：角度太小时，绳上拉力和杆受到的支持力都会很大，对材料强度的要求很高，所以角度不能太小。但角度过大则材料消耗过多。所以要结合具体情况适当选择角度的大小。该处理很好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，这些都是物理生活化的体现。我们教师在教学中要积极的创造条件，挖掘生活中的物理，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习。二是情趣化。用谜语“势均力敌”和“赔了夫人又折兵”引入新课，一下子就把学生的学习积极性调动起来了。在整个课堂进行过程中，黄老师也不忘始终把激发学生的兴趣、提高学生的积极性和主动性放在一个重要的位置。他通过演示实验、学生动手实验、分组合作等形式，激发学生的学习兴趣。同时，黄老师教学语言风趣幽默、生动形象、富有激情、课堂气氛活跃。三是生本化。课堂上体现学生立场、生本立场是当下新课改的基本要求，教师要善于往后站，要学会把课堂还给学生，把讲台还给学生，把时间还给学生，把思维的过程还给学生，把问题解决的机会还给学生，而要让学生成为课堂的主宰，真正做到“教师搭台、学生唱戏” 。在黄老师的课堂，大家可以看到学生真正成为主角，教师作为引导者和导演，其作用也得到了较好的发挥。四是教材化。黄老师对教材的挖掘非常的深厚。他把课本的例题、彩图、课后习题变成图片，作为课堂引入；他通过例题 1 引导学生总结共点力平衡的常用方法，进行一题多解；他把例题 2 变成 5 个问题，引导学生归纳超重、失重的实质，进行一题多变；这样的设计很好地体现了“教材是最好的参考书“、 “用教材而不是教教材”的理念。五是小组化。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。黄老师把学生分成四个学习小组，在问题情境的引领下，组织学生进行了有效的合作，帮助学生突破教学重、难点；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高。以上所述的“五化”是听过黄老师的课后的一些观感，其实这“五化”又何尝不是今后我们课堂教学的坐标？物理学科的特点，就在“物”和“理”。 “物”即事实证据，必须以实验为基础；“理”即理性思维，要以思维为中心，通过实验，创设情景，观察表象，通过理性思维抽象出具体的理论，再通过具体的原生态问题，得到建构和升华。这恰恰是落实核心素养的有效途径。黄老师这一节课很好的给我们诠释了如何在物理课堂实施过程中落实学科核心素养，值得我们借鉴和学习。4 月 18 日上午听了国培班三位老师讲的三节物理课用牛顿第二定律解决问题二 ，是培训单位浙师大组织的同课异构活动，三位老师选择的教学方法不同，个人的教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。其中黄彬涛老师的课使我感触颇深，简单概括如下：一是生活化。黄老师在教学中无论课件中使用的图片，还是设置的问题情境，包括例题，都是来自生活。比如。黄老师设置了城市路灯的问题情境，让学生研究绳子上的拉力和杆对 o 点的支持力各是多大，黄老师并未仅仅满足于学生得出结果。而是引导学生对结果进行分析讨论，进而得出结论：角度太小时，绳上拉力和杆受到的支持力都会很大，对材料强度的要求很高，所以角度不能太小。但角度过大则材料消耗过多。所以要结合具体情况适当选择角度的大小。该处理很好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，这些都是物理生活化的体现。我们教师在教学中要积极的创造条件，挖掘生活中的物理，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习。二是情趣化。用谜语“势均力敌”和“赔了夫人又折兵”引入新课，一下子就把学生的学习积极性调动起来了。在整个课堂进行过程中，黄老师也不忘始终把激发学生的兴趣、提高学生的积极性和主动性放在一个重要的位置。他通过演示实验、学生动手实验、分组合作等形式，激发学生的学习兴趣。同时，黄老师教学语言风趣幽默、生动形象、富有激情、课堂气氛活跃。三是生本化。课堂上体现学生立场、生本立场是当下新课改的基本要求，教师要善于往后站，要学会把课堂还给学生，把讲台还给学生，把时间还给学生，把思维的过程还给学生，把问题解决的机会还给学生，而要让学生成为课堂的主宰，真正做到“教师搭台、学生唱戏” 。在黄老师的课堂，大家可以看到学生真正成为主角，教师作为引导者和导演，其作用也得到了较好的发挥。四是教材化。黄老师对教材的挖掘非常的深厚。他把课本的例题、彩图、课后习题变成图片，作为课堂引入；他通过例题 1 引导学生总结共点力平衡的常用方法，进行一题多解；他把例题 2 变成 5 个问题，引导学生归纳超重、失重的实质，进行一题多变；这样的设计很好地体现了“教材是最好的参考书“、 “用教材而不是教教材”的理念。五是小组化。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。黄老师把学生分成四个学习小组，在问题情境的引领下，组织学生进行了有效的合作，帮助学生突破教学重、难点；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高。以上所述的“五化”是听过黄老师的课后的一些观感，其实这“五化”又何尝不是今后我们课堂教学的坐标？物理学科的特点，就在“物”和“理”。 “物”即事实证据，必须以实验为基础；“理”即理性思维，要以思维为中心，通过实验，创设情景，观察表象，通过理性思维抽象出具体的理论，再通过具体的原生态问题，得到建构和升华。这恰恰是落实核心素养的有效途径。黄老师这一节课很好的给我们诠释了如何在物理课堂实施过程中落实学科核心素养，值得我们借鉴和学习。4 月 18 日上午听了国培班三位老师讲的三节物理课用牛顿第二定律解决问题二 ，是培训单位浙师大组织的同课异构活动，三位老师选择的教学方法不同，个人的教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。其中黄彬涛老师的课使我感触颇深，简单概括如下：一是生活化。黄老师在教学中无论课件中使用的图片，还是设置的问题情境，包括例题，都是来自生活。比如。黄老师设置了城市路灯的问题情境，让学生研究绳子上的拉力和杆对 o 点的支持力各是多大，黄老师并未仅仅满足于学生得出结果。而是引导学生对结果进行分析讨论，进而得出结论：角度太小时，绳上拉力和杆受到的支持力都会很大，对材料强度的要求很高，所以角度不能太小。但角度过大则材料消耗过多。所以要结合具体情况适当选择角度的大小。该处理很好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，这些都是物理生活化的体现。我们教师在教学中要积极的创造条件，挖掘生活中的物理，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习。二是情趣化。用谜语“势均力敌”和“赔了夫人又折兵”引入新课，一下子就把学生的学习积极性调动起来了。在整个课堂进行过程中，黄老师也不忘始终把激发学生的兴趣、提高学生的积极性和主动性放在一个重要的位置。他通过演示实验、学生动手实验、分组合作等形式，激发学生的学习兴趣。同时，黄老师教学语言风趣幽默、生动形象、富有激情、课堂气氛活跃。三是生本化。课堂上体现学生立场、生本立场是当下新课改的基本要求，教师要善于往后站，要学会把课堂还给学生，把讲台还给学生，把时间还给学生，把思维的过程还给学生，把问题解决的机会还给学生，而要让学生成为课堂的主宰，真正做到“教师搭台、学生唱戏” 。在黄老师的课堂，大家可以看到学生真正成为主角，教师作为引导者和导演，其作用也得到了较好的发挥。四是教材化。黄老师对教材的挖掘非常的深厚。他把课本的例题、彩图、课后习题变成图片，作为课堂引入；他通过例题 1 引导学生总结共点力平衡的常用方法，进行一题多解；他把例题 2 变成 5 个问题，引导学生归纳超重、失重的实质，进行一题多变；这样的设计很好地体现了“教材是最好的参考书“、 “用教材而不是教教材”的理念。五是小组化。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。黄老师把学生分成四个学习小组，在问题情境的引领下，组织学生进行了有效的合作，帮助学生突破教学重、难点；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高。以上所述的“五化”是听过黄老师的课后的一些观感，其实