《落花生》听课心得

落花生听课心得今天上午十点半，在我们的录播教室倾听了孙主任的落花生 ，课堂生动有趣，情感不断递进，学生听课认真，情况充沛。在课堂开始的时候，孙主任突然拿出来几棵花生，利用实物展示，揭示课题。并要把花生送给学生吃。虽然花生不是稀罕物，但是现在很多小孩家里没有地了，估计也很久没有吃了吧，能够看出学生的喜悦，这也拉近了校领导与学生之间的距离，活跃课堂气氛。接着课件上的一段文字为我们科普了落花生名字的由来以及作者的基本信息，并提问学生从作者简介中捕捉到了什么信息，让学生了解了作者以及关于作者父亲的一些知识，对之后课文中父亲的话语更容易理解。第二阶段是课文生字，学生已经自学了生字，找一些学生读一读，但是在读的过程中，孙主任不仅强调读音正确，还引导学生饱含深情地读词语。为了不把字写错，让学生分析一下复杂的字的组成，或者自由说一说哪个字难写，让生字学习更加有效果，学生印象更深刻。第三部分是读课文，分析课文。在读的过程中要求学生不添字、不漏字、不改字，尊重原味。此外，师生一起分析课文的用词，分析语句的感情，分析文章的含义。学生沉浸在生动有趣的课堂中，我们听课的老师也享受在优美的朗读声中。分析课文的时候，师生一起着重分析了花生的品格，花生的品格主要是从父亲的话语中体现出来，学生在老师的引领下，都能体会到花生默默无闻、无私奉献的可贵精神。但是当让学生想出几个四字词语形容花生的品质，学生却想不出来，并且也没有听过老师说出的朴实无华、不图虚名，我们的学生不仅词汇量少，阅读量更少，家长没有为孩子买书辅导学生读书的意识，仅仅靠学校每天二十多分钟的写字阅读课，远远不够。在自由分享的环节回答问题的几个学生很出彩，当今社会你想做像“落花生”那样的人，还是做像“苹果、桃子、石榴”那样的人，有位同学的发言表示，自己想要做像“苹果、桃子、石榴”那样的人，让别人主动了解他，再对他人没有伤害的前提下，再做像“落花生”那样有内涵的人。这样有哲理的话语从五年级小朋友口中说出来，是多么了不起啊，足够证明他真的是很有思想的一个人。我们的学生还是很棒的！在课堂的最后，老师带领学生总览全文，分析出文章有详有略、主次分明、重点突出、借物喻理的写作手法。课堂注重基础、关注学生、突出重点、培养语文素养，是我心目中的好课。今天上午十点半，在我们的录播教室倾听了孙主任的落花生 ，课堂生动有趣，情感不断递进，学生听课认真，情况充沛。在课堂开始的时候，孙主任突然拿出来几棵花生，利用实物展示，揭示课题。并要把花生送给学生吃。虽然花生不是稀罕物，但是现在很多小孩家里没有地了，估计也很久没有吃了吧，能够看出学生的喜悦，这也拉近了校领导与学生之间的距离，活跃课堂气氛。接着课件上的一段文字为我们科普了落花生名字的由来以及作者的基本信息，并提问学生从作者简介中捕捉到了什么信息，让学生了解了作者以及关于作者父亲的一些知识，对之后课文中父亲的话语更容易理解。第二阶段是课文生字，学生已经自学了生字，找一些学生读一读，但是在读的过程中，孙主任不仅强调读音正确，还引导学生饱含深情地读词语。为了不把字写错，让学生分析一下复杂的字的组成，或者自由说一说哪个字难写，让生字学习更加有效果，学生印象更深刻。第三部分是读课文，分析课文。在读的过程中要求学生不添字、不漏字、不改字，尊重原味。此外，师生一起分析课文的用词，分析语句的感情，分析文章的含义。学生沉浸在生动有趣的课堂中，我们听课的老师也享受在优美的朗读声中。分析课文的时候，师生一起着重分析了花生的品格，花生的品格主要是从父亲的话语中体现出来，学生在老师的引领下，都能体会到花生默默无闻、无私奉献的可贵精神。但是当让学生想出几个四字词语形容花生的品质，学生却想不出来，并且也没有听过老师说出的朴实无华、不图虚名，我们的学生不仅词汇量少，阅读量更少，家长没有为孩子买书辅导学生读书的意识，仅仅靠学校每天二十多分钟的写字阅读课，远远不够。在自由分享的环节回答问题的几个学生很出彩，当今社会你想做像“落花生”那样的人，还是做像“苹果、桃子、石榴”那样的人，有位同学的发言表示，自己想要做像“苹果、桃子、石榴”那样的人，让别人主动了解他，再对他人没有伤害的前提下，再做像“落花生”那样有内涵的人。这样有哲理的话语从五年级小朋友口中说出来，是多么了不起啊，足够证明他真的是很有思想的一个人。我们的学生还是很棒的！在课堂的最后，老师带领学生总览全文，分析出文章有详有略、主次分明、重点突出、借物喻理的写作手法。课堂注重基础、关注学生、突出重点、培养语文素养，是我心目中的好课。今天上午十点半，在我们的录播教室倾听了孙主任的落花生 ，课堂生动有趣，情感不断递进，学生听课认真，情况充沛。在课堂开始的时候，孙主任突然拿出来几棵花生，利用实物展示，揭示课题。并要把花生送给学生吃。虽然花生不是稀罕物，但是现在很多小孩家里没有地了，估计也很久没有吃了吧，能够看出学生的喜悦，这也拉近了校领导与学生之间的距离，活跃课堂气氛。接着课件上的一段文字为我们科普了落花生名字的由来以及作者的基本信息，并提问学生从作者简介中捕捉到了什么信息，让学生了解了作者以及关于作者父亲的一些知识，对之后课文中父亲的话语更容易理解。第二阶段是课文生字，学生已经自学了生字，找一些学生读一读，但是在读的过程中，孙主任不仅强调读音正确，还引导学生饱含深情地读词语。为了不把字写错，让学生分析一下复杂的字的组成，或者自由说一说哪个字难写，让生字学习更加有效果，学生印象更深刻。第三部分是读课文，分析课文。在读的过程中要求学生不添字、不漏字、不改字，尊重原味。此外，师生一起分析课文的用词，分析语句的感情，分析文章的含义。学生沉浸在生动有趣的课堂中，我们听课的老师也享受在优美的朗读声中。分析课文的时候，师生一起着重分析了花生的品格，花生的品格主要是从父亲的话语中体现出来，学生在老师的引领下，都能体会到花生默默无闻、无私奉献的可贵精神。但是当让学生想出几个四字词语形容花生的品质，学生却想不出来，并且也没有听过老师说出的朴实无华、不图虚名，我们的学生不仅词汇量少，阅读量更少，家长没有为孩子买书辅导学生读书的意识，仅仅靠学校每天二十多分钟的写字阅读课，远远不够。在自由分享的环节回答问题的几个学生很出彩，当今社会你想做像“落花生”那样的人，还是做像“苹果、桃子、石榴”那样的人，有位同学的发言表示，自己想要做像“苹果、桃子、石榴”那样的人，让别人主动了解他，再对他人没有伤害的前提下，再做像“落花生”那样有内涵