《第一次抱母亲》教学设计板书设计

第一次抱母亲教学设计板书设计第一次抱母亲教学设计板书设计昌江四小肖丽芳教材分析第一次抱母亲 ，这是一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样， “我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。课文重点记述了“我”与护士母亲的对话，简洁生动的描写了“我”抱母亲的情景，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。全文共 5 个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。 “我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭， “我”总以为母亲“力大无穷” ，却不知母亲只有 80 多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。学情分析由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。设计理念新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。 ”因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。4、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。教学重难点从关键字词入手，通过朗读，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。第二课时教学设计一、课前谈话生活中有许多出乎我们意料的事情，这样的情况就叫做“没想到” 。二、导入新课好，我们准备上课，好不好？我请一位同学来读课题。告诉我，为什么要把第一次读得这么清楚。很好，我认同你的意见，我们一起来读课题： 第一次抱母亲三、感悟母爱，品味轻与重1、刚才说了，在我们意料之外的事情，就叫做没想到。通过昨天的学习，我们知道了作者为什么要抱母亲，但作者这一抱，也抱出了几处没想到，请大家自己读课文 1、2 自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。2、交流：（1）我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。（2） “我没想到我妈这么轻。 ”（3） “我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子。 ”（4）母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （为什么画这句话？竟然）3、其实文字都是会说话的。再读一读，看看你都知道了什么？（大屏幕出示四句话。 ）4、交流，适时板书：轻重 89 斤 100 多斤力大无穷5、我以为母亲很重，有（ ）多斤，没想到母亲很轻，只有（ ）斤；我一直以为母亲（力大无穷） ，没想到她是（用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子） 。6、同学们，我和母亲一起生活了几十年，竟然没有发现母亲的身体这么轻，我心里什么感觉？（难过） （指导朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。 ”）第一次抱母亲教学设计板书设计昌江四小肖丽芳教材分析第一次抱母亲 ，这是一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样， “我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。课文重点记述了“我”与护士母亲的对话，简洁生动的描写了“我”抱母亲的情景，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。全文共 5 个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。 “我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭， “我”总以为母亲“力大无穷” ，却不知母亲只有 80 多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。学情分析由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。设计理念新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。 ”因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。4、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。教学重难点从关键字词入手，通过朗读，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。第二课时教学设计一、课前谈话生活中有许多出乎我们意料的事情，这样的情况就叫做“没想到” 。二、导入新课好，我们准备上课，好不好？我请一位同学来读课题。告诉我，为什么要把第一次读得这么清楚。很好，我认同你的意见，我们一起来读课题： 第一次抱母亲三、感悟母爱，品味轻与重1、刚才说了，在我们意料之外的事情，就叫做没想到。通过昨天的学习，我们知道了作者为什么要抱母亲，但作者这一抱，也抱出了几处没想到，请大家自己读课文 1、2 自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。2、交流：（1）我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。（2） “我没想到我妈这么轻。 ”（3） “我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子。 ”（4）母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （为什么画这句话？竟然）3、其实文字都是会说话的。再读一读，看看你都知道了什么？（大屏幕出示四句话。 ）4、交流，适时板书：轻重 89 斤 100 多斤力大无穷5、我以为母亲很重，有（ ）多斤，没想到母亲很轻，只有（ ）斤；我一直以为母亲（力大无穷） ，没想到她是（用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子） 。6、同学们，我和母亲一起生活了几十年，竟然没有发现母亲的身体这么轻，我心里什么感觉？（难过） （指导朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。 ”）第一次抱母亲教学设计板书设计昌江四小肖丽芳教材分析第一次抱母亲 ，这是一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样， “我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。课文重点记述了“我”与护士母亲的对话，简洁生动的描写了“我”抱母亲的情景，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。全文共 5 个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。 “我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭， “我”总以为母亲“力大无穷” ，却不知母亲只有 80 多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。学情分析由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。设计理念新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。 ”因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。4、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。教学重难点从关键字词入手，通过朗读，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。第二课时教学设计一、课前谈话生活中有许多出乎我们意料的事情，这样的情况就叫做“没想到” 。二、导入新课好，我们准备上课，好不好？我请一位同学来读课题。告诉我，为什么要把第一次读得这么清楚。很好，我认同你的意见，我们一起来读课题： 第一次抱母亲三、感悟母爱，品味轻与重1、刚才说了，在我们意料之外的事情，就叫做没想到。通过昨天的学习，我们知道了作者为什么要抱母亲，但作者这一抱，也抱出了几处没想到，请大家自己读课文 1、2 自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。2、交流：（1）我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。（2） “我没想到我妈这么轻。 ”（3） “我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子。 ”（4）母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （为什么画这句话？竟然）3、