《阿房宫赋》教学反思_1

阿房宫赋教学反思阿房宫赋教学反思整体思路：1.朗读是教学的前提，只有充分的朗读，才能真正的理解文章，进入文章。2.“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文” ，这是语文教学大纲对文言文教学目标的规定。所以文本基础知识的教学就应该也必须是文言文教学的基本任务。本着这样一个思路，我就选取文章前两段中的重点字词句为切入点，来进行本课的教学。3.考虑到文章的注解比较详细，所以觉得没有必要逐字逐句的进行翻译，所以采取了这样几种检测的形式，来让学生充分动起来。4.现在强调生成课堂，考虑到自己准备的不一定是学生需要的，所以解决了检测题的问题之后，问一问学生存在的问题，共同研习解决。5.考虑到本篇文章属于骈体文章，所以对翻译的要求就降低了一个层次，只要能够意译出来即可，没有刻意的强调“直译、字字落实”等要求，翻译的目的只是为了帮助学生们初步读懂文章。6.在对本课的字词进行研习之后，为了进一步提升同学们的能力，又对一册书中出现的一些文言语法现象进行了总结，帮助同学们更系统的学习文言知识。7.所谓文言，言：文言字词句、句式等基础知识。文：文章的内容、结构、主体和情感等。 ，只有“言”是不够的，还必须有“文” ，只有“言文兼顾，突出基础”才是中学文言教学的根本。所以在突出文言字词句的同时，对文章的内容、赋的特点等也进行了简单的介绍，以帮助学生理解文章，进而帮助学生进行背诵。8.总体设计的思路：读-检测字词句-学生提问不懂得地方-拓展-内容-读-背处理比较好的地方：1.课程基本思路清晰，并且将这样一种处理教材、处理课堂的思路贯穿始终。2.学生活动比较充分，形式也比较多样化，有提问、有做题、有上黑板翻译等。3.让学生清楚的认识了自我，知道了自己掌握知识的程度，便于学生准确定位。4.培养了学生自主学习的能力，教给了学生整理、总结、自测的方法。不足之处:1.板书设计不够规范。2.语言感染力不强。3.教态还不够从容、不够大气。4.对学生完成的练习点评不太到位。5.课堂语言有时不够干脆。努力方向：1.加强学习，提升素质。2.勤做反思，查漏补缺。3.抓住机会，锻炼提升。阿房宫赋教学反思整体思路：1.朗读是教学的前提，只有充分的朗读，才能真正的理解文章，进入文章。2.“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文” ，这是语文教学大纲对文言文教学目标的规定。所以文本基础知识的教学就应该也必须是文言文教学的基本任务。本着这样一个思路，我就选取文章前两段中的重点字词句为切入点，来进行本课的教学。3.考虑到文章的注解比较详细，所以觉得没有必要逐字逐句的进行翻译，所以采取了这样几种检测的形式，来让学生充分动起来。4.现在强调生成课堂，考虑到自己准备的不一定是学生需要的，所以解决了检测题的问题之后，问一问学生存在的问题，共同研习解决。5.考虑到本篇文章属于骈体文章，所以对翻译的要求就降低了一个层次，只要能够意译出来即可，没有刻意的强调“直译、字字落实”等要求，翻译的目的只是为了帮助学生们初步读懂文章。6.在对本课的字词进行研习之后，为了进一步提升同学们的能力，又对一册书中出现的一些文言语法现象进行了总结，帮助同学们更系统的学习文言知识。7.所谓文言，言：文言字词句、句式等基础知识。文：文章的内容、结构、主体和情感等。 ，只有“言”是不够的，还必须有“文” ，只有“言文兼顾，突出基础”才是中学文言教学的根本。所以在突出文言字词句的同时，对文章的内容、赋的特点等也进行了简单的介绍，以帮助学生理解文章，进而帮助学生进行背诵。8.总体设计的思路：读-检测字词句-学生提问不懂得地方-拓展-内容-读-背处理比较好的地方：1.课程基本思路清晰，并且将这样一种处理教材、处理课堂的思路贯穿始终。2.学生活动比较充分，形式也比较多样化，有提问、有做题、有上黑板翻译等。3.让学生清楚的认识了自我，知道了自己掌握知识的程度，便于学生准确定位。4.培养了学生自主学习的能力，教给了学生整理、总结、自测的方法。不足之处:1.板书设计不够规范。2.语言感染力不强。3.教态还不够从容、不够大气。4.对学生完成的练习点评不太到位。5.课堂语言有时不够干脆。努力方向：1.加强学习，提升素质。2.勤做反思，查漏补缺。3.抓住机会，锻炼提升。阿房宫赋教学反思整体思路：1.朗读是教学的前提，只有充分的朗读，才能真正的理解文章，进入文章。2.“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文” ，这是语文教学大纲对文言文教学目标的规定。所以文本基础知识的教学就应该也必须是文言文教学的基本任务。本着这样一个思路，我就选取文章前两段中的重点字词句为切入点，来进行本课的教学。3.考虑到文章的注解比较详细，所以觉得没有必要逐字逐句的进行翻译，所以采取了这样几种检测的形式，来让学生充分动起来。4.现在强调生成课堂，考虑到自己准备的不一定是学生需要的，所以解决了检测题的问题之后，问一问学生存在的问题，共同研习解决。5.考虑到本篇文章属于骈体文章，所以对翻译的要求就降低了一个层次，只要能够意译出来即可，没有刻意的强调“直译、字字落实”等要求，翻译的目的只是为了帮助学生们初步读懂文章。6.在对本课的字词进行研习之后，为了进一步提升同学们的能力，又对一册书中出现的一些文言语法现象进行了总结，帮助同学们更系统的学习文言知识。7.所谓文言，言：文言字词句、句式等基础知识。文：文章的内容、结构、主体和情感等。 ，只有“言”是不够的，还必须有“文” ，只有“言文兼顾，突出基础”才是中学文言教学的根本。所以在突出文言字词句的同时，对文章的内容、赋的特点等也进行了简单的介绍，以帮助学生理解文章，进而帮助学生进行背诵。8.总体设计的思路：读-检测字词句-学生提问不懂得地方-拓展-内容-读-背处理比较好的地方：1.课程基本思路清晰，并且将这样一种处理教材、处理课堂的思路贯穿始终。2.学生活动比较充分，形式也比较多样化，有提问、有做题、有上黑板翻译等。3.让学生清楚的认识了自我，知道了自己掌握知识的程度，便于学生准确定位。4.培养了学生自主学习