《谈读书》教学案例

谈读书教学案例南宁市新民中学 罗丽娜教学目标：1.背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句，感受培根散文语言的诗意美和哲理美。2.提高对读书意义的认识，掌握良好的读书方法。3.了解两篇短文的写作思路，比较立论与驳论的写作特点。4.通过自读、自悟、自主探究的学习方式，培养学生的主动探究和质疑能力。教学过程：（一） 谈读书一、课堂导入投影展示培根论人生中的精彩论断：1.小节更容易被人注意，而施展大才的机会就像节日，并非每天都有。因此，彬彬有礼的人，一定能赢得好的声誉。论礼节2.如果一个人对他的仇敌施加报复，那么他和他的仇敌不过是半斤八两，但是，如果他不念旧恶，而以宽容的态度来对待，那么他就比对手高出一筹，因为高抬贵手才是贵人之举。论报复3.机会常常先把瓶颈伸给你，如果你不拿，它就会再给你那个浑圆的瓶肚，那就很难抓住了。在事情的初始阶段就必须把握好时机，这才是最明智的。论时机4.美德就像宝石，用朴素的背景来衬托反而会更加美丽。同样，一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。论美丽以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书，这个人就是英国著名的哲学家、科学家，第一个提出“知识就是力量”的培根！这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著培根论人生！培根在书中将自己对人生的理解，浓缩为许多富有哲理的名言警句。就像刚才我们欣赏到的那些文字，至今读来依然那么新鲜、深刻。现在我们就学习这本书中的一篇短文谈读书 。二、朗读全文老师范读第一遍，学生齐读第二遍。师：点评：正音，如：多音字“嚼”味同嚼(jio)蜡，咀(j)嚼(ju)，咬文嚼(jio)字。强调排比句的朗读节奏，语气连贯、起伏而有气势。举例略。三、默读全文，交流研讨师：请大家重新默读全文，要求：给不理解的词句做好标记。划出对你有启发的句子，看看它们在语言表达有什么特点。思考作者是从什么角度来谈读书的问题。（一）师：哪些句子比较难懂？先扫清阅读障碍，刚才听到有男同学说：“作者为什么用文言翻译啊！”其实这篇文章有很多种现代文译本。生 1：请大家看 117 页第 9 行“然书并不以用处告人”中的“用处”的“用”字是什么意思？（师：你觉得呢？）可能是使用。师：换一个词。生 2：“运用”更合适。 （师：整句话是什么意思？）师：书中没有把如何运用知识的方法告诉你。生 3：看 116 页第 3 行“练达”是什么意思？117 页第 6 行“而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 ”中的“大”指什么？“当”是什么意思？生 4：“练达”就是老练的意思。师：对。 “练达”指阅历多而通达人情世故，有一句话说“人情练达即文章” （生接：“世事洞明皆学问” ）也指老成的意思。 “大”是“空洞” 、“空泛” ；“当”是“适当” 、 “恰当” 。（二）师：说说哪些句子对你有启发，看看它们在语言表达有什么特点，思考作者是从什么角度来谈读书的问题。生 5：有启发的句子是 117 页最后 1 行开始的“读史使人明智，读诗使灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩” ，用分类的方法说明了读书的用处，读书对人的影响。 （师：语言上有什么特点？）简洁，深刻到位。 （师：用了修辞手法吗？）用排比。师：哪位还有补充？说得更具体一些。生 6：这一句说了读书的用处、读书的效果、读书对人的影响。从每个方面都说明读书对人性格的影响。简洁明了，用排比的手法，不仅格式工整，有美感，还让读者知道了读各种书的用处。师：用排比的手法，列举了六个学科的例子说明读书对人性格影响，一气呵成，态度坚定而有气势，给人以说之不尽的感觉，留有回味的余地和想象的空间。生 7：117 页第 12 行“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 ”说了读书的态度，告诉我们读书要抱着一种谦虚严谨的心态去读，谦虚就是不可存心诘难作者，这是我原来所不知道的。严谨就是“不可尽信书中所言，亦不可寻章摘句” ，我们既要读出作者表达的意思，又能通过自己的深思熟虑，拥有自己独特的感受和理解， （师：“寻章摘句”可以用另外一个成语来理解。是） “断章取义” （师：你有过“断章取义”的读书体会吗？）有。举例略。生 8：这句话用十分简练的语言概括了读书时我们不应该有的态度和方式。在这句话中“诘难”一词意思是“为难” ，告诫我们最初不应以一种“批判”的态度去读文章，为寻找文章中的不明确或有争议的瑕疵而去读书。端正了我们读书的目的。但是，在第二句中作者又告诉我们书并非“金科玉律” ，我们应该有选择的吸收，告诉了我们读书的方式。同样我们也不可以生搬硬套，而应通过自己的思考，去品析文章字句，从而得到自己的理解。生 9“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 ”我理解为不是每一本书都需要精读。生 10：这一句用比喻和分类的方式，说明了不同的书用不同的方式来读。要有选择、有区别地去读书。书中的精华要仔细地体会，从而深层地去吸收、理解。书中不出彩的地方，我们就一笔带过，晓其大意即可。师：换言之，就是：用不同的方法读不同的书。生 11：“书亦可请人代读” ，我理解为读别人的读后感或书评，我平时看同学写的读后感，经常觉得他们写得很好，介绍的书能引起我的兴趣，我就找来自己读，反复读，感受跟别人不一样，又多了一层新的含义。师：先借助别人的鉴别来导读，少走弯路。关键是如果是好书不能只读别人的摘要。看来作者提倡的读摘要只限于较次文章，是值得商榷的。四、总结写作思路读书的目的读书的态度和方法读书对人性格的塑造和对人精神缺陷的弥补五、背诵积累师：用 3 分钟背诵一至几个你喜欢的句子，看谁背得又多又快。师：3 分钟时间到，哪位同学先试试？好！请你生：略师：还有哪些同学也选这一句的？请举手。好，请这些同学都站起来一起背诵。六、课后作业1.把文中你喜欢的句子摘抄到读书笔记本里。2.仿写句子：选择一个运用修辞手法的句子进行仿写。要求：运用相同句式和修辞，内容蕴涵一定的哲理。南宁市新民中学 罗丽娜教学目标：1.背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句，感受培根散文语言的诗意美和哲理美。2.提高对读书意义的认识，掌握良好的读书方法。3.了解两篇短文的写作思路，比较立论与驳论的写作特点。4.通过自读、自悟、自主探究的学习方式，培养学生的主动探究和质疑能力。教学过程：（一） 谈读书一、课堂导入投影展示培根论人生中的精彩论断：1.小节更容易被人注意，而施展大才的机会就像节日，并非每天都有。因此，彬彬有礼的人，一定能赢得好的声誉。论礼节2.如果一个人对他的仇敌施加报复，那么他和他的仇敌不过是半斤八两，但是，如果他不念旧恶，而以宽容的态度来对待，那么他就比对手高出一筹，因为高抬贵手才是贵人之举。论报复3.机会常常先把瓶颈伸给你，如果你不拿，它就会再给你那个浑圆的瓶肚，那就很难抓住了。在事情的初始阶段就必须把握好时机，这才是最明智的。论时机4.美德就像宝石，用朴素的背景来衬托反而会更加美丽。同样，一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。论美丽以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书，这个人就是英国著名的哲学家、科学家，第一个提出“知识就是力量”的培根！这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著培根论人生！培根在书中将自己对人生的理解，浓缩为许多富有哲理的名言警句。就像刚才我们欣赏到的那些文字，至今读来依然那么新鲜、深刻。现在我们就学习这本书中的一篇短文谈读书 。二、朗读全文老师范读第一遍，学生齐读第二遍。师：点评：正音，如：多音字“嚼”味同嚼(jio)蜡，咀(j)嚼(ju)，咬文嚼(jio)字。强调排比句的朗读节奏，语气连贯、起伏而有气势。举例略。三、默读全文，交流研讨师：请大家重新默读全文，要求：给不理解的词句做好标记。划出对你有启发的句子，看看它们在语言表达有什么特点。思考作者是从什么角度来谈读书的问题。（一）师：哪些句子比较难懂？先扫清阅读障碍，刚才听到有男同学说：“作者为什么用文言翻译啊！”其实这篇文章有很多种现代文译本。生 1：请大家看 117 页第 9 行“然书并不以用处告人”中的“用处”的“用”字是什么意思？（师：你觉得呢？）可能是使用。师：换一个词。生 2：“运用”更合适。 （师：整句话是什么意思？）师：书中没有把如何运用知识的方法告诉你。生 3：看 116 页第 3 行“练达”是什么意思？117 页第 6 行“而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 ”中的“大”指什么？“当”是什么意思？生 4：“练达”就是老练的意思。师：对。 “练达”指阅历多而通达人情世故，有一句话说“人情练达即文章” （生接：“世事洞明皆学问” ）也指老成的意思。 “大”是“空洞” 、“空泛” ；“当”是“适当” 、 “恰当” 。（二）师：说说哪些句子对你有启发，看看它们在语言表达有什么特点，思考作者是从什么角度来谈读书的问题。生 5：有启发的句子是 117 页最后 1 行开始的“读史使人明智，读诗使灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩” ，用分类的方法说明了读书的用处，读书对人的影响。 （师：语言上有什么特点？）简洁，深刻到位。 （师：用了修辞手法吗？）用排比。师：哪位还有补充？说得更具体一些。生 6：这一句说了读书的用处、读书的效果、读书对人的影响。从每个方面都说明读书对人性格的影响。简洁明了，用排比的手法，不仅格式工整，有美感，还让读者知道了读各种书的用处。师：用排比的手法，列举了六个学科的例子说明读书对人性格影响，一气呵成，态度坚定而有气势，给人以说之不尽的感觉，留有回味的余地和想象的空间。生 7：117 页第 12 行“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 ”说了读书的态度，告诉我们读书要抱着一种谦虚严谨的心态去读，谦虚就是不可存心诘难作者，这是我原来所不知道的。严谨就是“不可尽信书中所言，亦不可寻章摘句” ，我们既要读出作者表达的意思，又能通过自己的深思熟虑，拥有自己独特的感受和理解， （师：“寻章摘句”可以用另外一个成语来理解。是） “断章取义” （师：你有过“断章取义”的读书体会吗？）有。举例略。生 8：这句话用十分简练的语言概括了读书时我们不应该有的态度和方式。在这句话中“诘难”一词意思是“为难” ，告诫我们最初不应以一种“批判”的态度去读文章，为寻找文章中的不明确或有争议的瑕疵而去读书。端正了我们读书的目的。但是，在第二句中作者又告诉我们书并非“金科玉律” ，我们应该有选择的吸收，告诉了我们读书的方式。同样我们也不可以生搬硬套，而应通过自己的思考，去品析文章字句，从而得到自己的理解。生 9“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 ”我理解为不是每一本书都需要精读。生 10：这一句用比喻和分类的方式，说明了不同的书用不同的方式来读。要有选择、有区别地去读书。书中的精华要仔细地体会，从而深层地去吸收、理解。书中不出彩的地方，我们就一笔带过，晓其大意即可。师：换言之，就是：用不同的方法读不同的书。生 11：“书亦可请人代读” ，我理解为读别人的读后感或书评，我平时看同学写的读后感，经常觉得他们写得很好，介绍的书能引起我的兴趣，我就找来自己读，反复读，感受跟别人不一样，又多了一层新的含义。师：先借助别人的鉴别来导读，少走弯路。关键是如果是好书不能只读别人的摘要。看来作者提倡的读摘要只限于较次文章，是值得商榷的。四、总结写作思路读书的目的读书的态度和方法读书对人性格的塑造和对人精神缺陷的弥补五、背诵积累师：用 3 分钟背诵一至几个你喜欢的句子，看谁背得又多又快。师：3 分钟时间到，哪位同学先试试？好！请你生：略师：还有哪些同学也选这一句的？请举手。好，请这些同学都站起来一起背诵。六、课后作业1.把文中你喜欢的句子摘抄到读书笔记本里。2.仿写句子：选择一个运用修辞手法的句子进行仿写。要求：运用相同句式和修辞，内容蕴涵一定的哲理。南宁市新民中学 罗丽娜教学目标：1.背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句，感受培根散文语言的诗意美和哲理美。2.提高对读书意义的认识，掌握良好的读书方法。3.了解两篇短文的写作思路，比较立论与驳论的写作特点。4.通过自读、自悟、自主探究的学习方式，培养学生的主动探究和质疑能力。教学过程：（一） 谈读书一、课堂导入投影展示培根论人生中的精彩论断：1.小节更容易被人注意，而施展大才的机会就像节日，并非每天都有。因此，彬彬有礼的人，一定能赢得好的声誉。论礼节2.如果一个人对他的仇敌施加报复，那么他和他的仇敌不过是半斤八两，但是，如果他不念旧恶，而以宽容的态度来对待，那么他就比对手高出一筹，因为高抬贵手才是贵人之举。论报复3.机会常常先把瓶颈伸给你，如果你不拿，它就会再给你那个浑圆的瓶肚，那就很难抓住了。在事情的初始阶段就必须把握好时机，这才是最明智的。论时机4.美德就像宝石，用朴素的背景来衬托反而会更加美丽。同样，一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。论美丽以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书，这个人就是英国著名的哲学家、科学家，第一个提出“知识就是力量”的培根！这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著培根论人生！培根在书中将自己对人生的理解，浓缩为许多富有哲理的名言警句。就像刚才我们欣赏到的那些文字，至今读来依然那么新鲜、深刻。现在我们就学习这本书中的一篇短文谈读书 。二、朗读全文老师范读第一遍，学生齐读第二遍。师：点评：正音，如：多音字“嚼”味同嚼(jio)蜡，咀(j)嚼(ju)，咬文嚼(jio)字。强调排比句的朗读节奏，语气连贯、起伏而有气势。举例略。三、默读全文，交流研讨师：请大家重新默读全文，要求：给不理解的词句做好标记。划出对你有启发的句子，看看它们在语言表达有什么特点。思考作者是从什么角度来谈读书的问题。（一）师：哪些句子比较难懂？先扫清阅读障碍，刚才听到有男同学说：“作者为什么用文言翻译啊！”其实这篇文章有很多种现代文译本。生 1：请大家看 117 页第 9 行“然书并不以用处告人”中的“用处”的“用”字是什么意思？（师：你觉得呢？）可能是使用。师：换一个词。生 2：“运用”更合适。 （师：整句话是什么意思？）师：书中没有把如何运用知识的方法告诉你。生 3：看 116 页第 3 行“练达”是什么意思？117 页第 6 行“而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 ”中的“大”指什么？“当”是什么意思？生 4：“练达”就是老练的意思。师：对。 “练达”指阅历多而通达人情世故，有一句话说“人情练达即文章” （生接：“世事洞明皆学问” ）也指老成的意思。 “大”是“空洞” 、“空泛” ；“当”是“适当” 、 “恰当” 。（二）师：说说哪些句子对你有启发，看看它们在语言表达有什么特点，思考作者是从什么角度来谈读书的问题。生 5：有启发的句子是 117 页最后 1 行开始的“读史使人明智，读诗使灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩” ，用分类的方法说明了读书的用处，读书对人的影响。 （师：语言上有什么特点？）简洁，深刻到位。 （师：用了修辞手法吗？）用排比。师：哪位还有补充？说得更具体一些。生 6：这一句说了读书的用处、读书的效果、读书对人的影响。从每个方面都说明读书对人性格的影响。简洁明了，用排比的手法，不仅格式工整，有美感，还让读者知道了读各种书的用处。师：用排比的手法，列举了六个学科的例子说明读书对人性格影响，一气呵成，态度坚定而有气势，给人以说之不尽的感觉，留有回味的余地和想象的空间。生 7：117 页第 12 行“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 ”说了读书的态度，告诉我们读书要抱着一种谦虚严谨的心态去读，谦虚就是不可存心诘难作者，这是我原来所不知道的。严谨就是“不可尽信书中所言，亦不可寻章摘句” ，我们既要读出作者表达的意思，又能通过自己的深思熟虑，拥有自己独特的感受和理解， （师：“寻章摘句”可以用另外一个成语来理解。是） “断章取义” （师：你有过“断章取义”的读书体会吗？）有。举例略。生 8：这句话用十分简练的语言概括了读书时