七年级语文下册期中试卷分析

七年级语文下册期中试卷分析七年级语文期中试卷能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，注重学生知识运用和语文能力的考查，取材课内和课外相结合，强化积累，对于提高学生的语文水平大有益处。其试卷结构分为基础知识积累与运用、阅读理解、作文三部分。一、基础知识积累与运用，是基础中的基础，这部分试题一共 23 分，8 小题，分别考查汉字的音、形，病句,古诗文默写,句子理解和衔接，公共标语的正确表述，根据图文提示回答问题等。通过评卷，发现学生平时不注重积累，汉字的音形掌握的不够牢固，古诗文默写中有错别字现象，不理解应怎样表述公共标语。这在今后的教学中有待加强。二、阅读题共计 47 分，第一大题来自课内最后一课 （14 分） ，分别考查学生对人物描写方法，破折号的作用，文段和重点句子的阅读理解等能力。学生在阅读理解上失分较多，在今后的教学中要重点强调和训练。第二篇阅读，是一篇课外的美文一位母亲与家长会 （16 分） ，主要考查学生的阅读、理解、分析、概括能力。这篇文质兼美的文章，新颖的题型，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。在评卷中发现学生概括、分析时，语言不够简练和准确。作答不得要领。造成了失分，今后应加强训练。第三篇是文言文阅读伤仲永 ，来自课内。（17 分）主要考查学生对文中重点词、句的理解、翻译，对全文结构和内容的掌握和理解。本来是送分题，却发现学生失分较多，看来要进一步加强对学生背诵和默写的检查力度。三、作文写作：（50 分）学生在写作方面出现的问题有：1、学生缺乏审题意识。作文要求以“这一天，让我铭记”为题目，学生不能抓住“这一天怎么了，为什么让我铭记”这样的思路来解题并进行写作。显得条理混乱，中心不明。2、部分学生字迹零乱。有的作文字迹不规范,字体不端正,并且不能达到规定作文字数,卷面不够整洁,乱涂乱抹,少数人不能正确使用标点符号。3、选材方面,基本能写出一件或几件事,但缺乏具体描写。部分学生作文只局限于叙述,不会进行相应的人物描写和环境描写,写出的文章枯燥空洞,不能吸引人。有的只是平平淡淡地记了一回流水帐,重点不突出。4、表达方面,有些学生语言不够流畅,作文中错字别字,病句较多,有的学生不会使用标点符号,不用标点符号,乱点标点,一逗到底。改进措施：1、引导学生亲近自然,走进社会,观察生活。细致观察是提高写作水平的金钥匙。多姿多彩的生活为学生作文提供了丰富的原始素材。但如果不注意观察就可能没有感觉。每位学生都置身于生活中,但他们写不出作文,主要原因是对身边的人,事,物等视而不见,见而无感。因此，引导学生留意观察生活，感受生活，体验生活给自己带来的甜酸苦辣，这是提高学生写作欲望，提高表达能力的有效方法之一。2、引领学生进入真正的阅读世界,注重积累借鉴。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。广泛阅读可以弥补学生生活体验的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面,可以使学生博采众长,多方面地学习别人的写作方法,积累优美语言,借鉴选材角度和技巧,借鉴巧妙的行文结构,借鉴高超的表达艺术,借鉴深警高远的立意.3、引导学生多练笔,有针对性地进行作文训练。谚语说得好:“文章读十篇,不如写一篇。 ”学生学习了一篇文章之后,弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力。写日记,片断等也是一种行之有效的练笔方式,教师批改时给学生圈画好词好句,提高学生写作的兴趣。七年级语文期中试卷能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，注重学生知识运用和语文能力的考查，取材课内和课外相结合，强化积累，对于提高学生的语文水平大有益处。其试卷结构分为基础知识积累与运用、阅读理解、作文三部分。一、基础知识积累与运用，是基础中的基础，这部分试题一共 23 分，8 小题，分别考查汉字的音、形，病句,古诗文默写,句子理解和衔接，公共标语的正确表述，根据图文提示回答问题等。通过评卷，发现学生平时不注重积累，汉字的音形掌握的不够牢固，古诗文默写中有错别字现象，不理解应怎样表述公共标语。这在今后的教学中有待加强。二、阅读题共计 47 分，第一大题来自课内最后一课 （14 分） ，分别考查学生对人物描写方法，破折号的作用，文段和重点句子的阅读理解等能力。学生在阅读理解上失分较多，在今后的教学中要重点强调和训练。第二篇阅读，是一篇课外的美文一位母亲与家长会 （16 分） ，主要考查学生的阅读、理解、分析、概括能力。这篇文质兼美的文章，新颖的题型，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。在评卷中发现学生概括、分析时，语言不够简练和准确。作答不得要领。造成了失分，今后应加强训练。第三篇是文言文阅读伤仲永 ，来自课内。（17 分）主要考查学生对文中重点词、句的理解、翻译，对全文结构和内容的掌握和理解。本来是送分题，却发现学生失分较多，看来要进一步加强对学生背诵和默写的检查力度。三、作文写作：（50 分）学生在写作方面出现的问题有：1、学生缺乏审题意识。作文要求以“这一天，让我铭记”为题目，学生不能抓住“这一天怎么了，为什么让我铭记”这样的思路来解题并进行写作。显得条理混乱，中心不明。2、部分学生字迹零乱。有的作文字迹不规范,字体不端正,并且不能达到规定作文字数,卷面不够整洁,乱涂乱抹,少数人不能正确使用标点符号。3、选材方面,基本能写出一件或几件事,但缺乏具体描写。部分学生作文只局限于叙述,不会进行相应的人物描写和环境描写,写出的文章枯燥空洞,不能吸引人。有的只是平平淡淡地记了一回流水帐,重点不突出。4、表达方面,有些学生语言不够流畅,作文中错字别字,病句较多,有的学生不会使用标点符号,不用标点符号,乱点标点,一逗到底。改进措施：1、引导学生亲近自然,走进社会,观察生活。细致观察是提高写作水平的金钥匙。多姿多彩的生活为学生作文提供了丰富的原始素材。但如果不注意观察就可能没有感觉。每位学生都置身于生活中,但他们写不出作文,主要原因是对身边的人,事,物等视而不见,见而无感。因此，引导学生留意观察生活，感受生活，体验生活给自己带来的甜酸苦辣，这是提高学生写作欲望，提高表达能力的有效方法之一。2、引领学生进入真正的阅读世界,注重积累借鉴。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。广泛阅读可以弥补学生生活体验的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面,可以使学生博采众长,多方面地学习别人的写作方法,积累优美语言,借鉴选材角度和技巧,借鉴巧妙的行文结构,借鉴高超的表达艺术,借鉴深警高远的立意.3、引导学生多练笔,有针对性地进行作文训练。谚语说得好:“文章读十篇,不如写一篇。 ”学生学习了一篇文章之后,弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力。写日记,片断等也是一种行之有效的练笔方式,教师批改时给学生圈画好词好句,提高学生写作的兴趣。七年级语文期中试卷能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，注重学生知识运用和语文能力的考查，取材课内和课外相结合，强化积累，对于提高学生的语文水平大有益处。其试卷结构分为基础知识积累与运用、阅读理解、作文三部分。一、基础知识积累与运用，是基础中的基础，这部分试题一共 23 分，8 小题，分别考查汉字的音、形，病句,古诗文默写,句子理解和衔接，公共标语的正确表述，根据图文提示回答问题等。通过评卷，发现学生平时不注重积累，汉字的音形掌握的不够牢固，古诗文默写中有错别字现象，不理解应怎样表述公共标语。这在今后的教学中有待加强。二、阅读题共计 47 分，第一大题来自课内最后一课 （14 分） ，分别考查学生对人物描写方法，破折号的作用，文段和重点句子的阅读理解等能力。学生在阅读理解上失分较多，在今后的教学中要重点强调和训练。第二篇阅读，是一篇课外的美文一位母亲与家长会 （16 分） ，主要考查学生的阅读、理解、分析、概括能力。这篇文质兼美的文章，新颖的题型，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。在评卷中发现学生概括、分析时，语言不够简练和准确。作答不得要领。造成了失分，今后应加强训练。第三篇是文言文阅读伤仲永 ，来自课内。（17 分）主要考查学生对文中重点词、句的理解、翻译，对全文结构和内容的掌握和理解。本来是送分题，却发现学生失分较多，看来要进一步加强对学生背诵和默写的检查力度。三、作文写作：（50 分）学生在写作方面出现的问题有：1、学生缺乏审题意识。作文要求以“这一天，让我铭记”为题目，学生不能抓住“这一天怎么了，为什么让我铭记”这样的思路来解题并进行写作。显得条理混乱，中心不明。2、部分学生字迹零乱。有的作文字迹不规范,字体不端正,并且不能达到规定作文字数,卷面不够整洁,乱涂乱抹,少数人不能正确使用标点符号。3、选材方面,基本能写出一件或几件事,但缺乏具体描写。部分学生作文只局限于叙述,不会进行相应的人物描写和环境描写,写出的文章枯燥空洞,不能吸引人。有的只是平平淡淡地记了一回流水帐,重点不突出。4、表达方面,有些学生语言不够流畅,作文中错字别字,病句较多,有的学生不会使用标点符号,不用标点符号,乱点标点,一逗到底。改进措施：1、引导学生亲近自然,走进社会,观察生活。细致观察是提高写作水平的金钥匙。多姿多彩的生活为学生作文提供了丰富的原始素材。但如果不注意观察就可能没有感觉。每位学生都置身于生活中,但他们写不出作文,主要原因是对身边的人,事,物等视而不见,见而无感。因此，引导学生留意观察生活，感受生活，体验生活给自己带来的甜酸苦辣，这是提高学生写作欲望，提高表达能力的有效方法之一。2、引领学生进入真正的阅读世界,注重积累借鉴。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。广泛阅读可以弥补学生生活体验的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方