中学语文教学感悟 从一个具体的语文老师学起

中学语文教学感悟 从一个具体的语文老师学起托尔斯泰说，正确的道路是这样的：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。作为一个学科语文专业毕业的学生，我的目光常常集中在教育理论、教学法等关于语文学科的理论中，除了理论知识外，要更切合实际、现在要做的是努力学习一个语文老师所需要的基本素养，从一个具体的语文老师学起，从优秀的语文老师学起。我想到了在读书期间听的一次讲座，这次讲座是由黄厚江老师主持的。黄老师从基本素养，对语文课程的理解，对课堂教学的理解和把握三个方面，将“一个语文教师的素养准备”娓娓道来，其中不乏幽默的语言和生动的教学实例，让我们在欢笑中思考，在欢笑中获取经验，在欢笑中得到指引，真正感受到一位优秀的中学语文教师的魅力。广读书储备知识，培养听、说、读、写能力是基础。大学教授要“深挖洞” ，中学语文老师则要“广积粮” ，黄老师一句形象的对比道出了我们需要努力的方向。让学生接受、喜欢以至崇拜，需要语文老师具备广阔的知识，不需要把一个知识点无限深挖，让学生学得轻松，学到要学的东西即可。对语文课程的理解决定发展高度。上好一节语文课的前提是要有正确的课程意识，要借助课堂理解课程。依据黄老师的观点，语文课堂要培养的是学生的综合素养，是“玩儿语言” ，所以语文课要以语言为核心展开。一句“春风又绿江南岸” ，为我们阐释了不同年龄段的学生所要掌握的语言知识：初步感受语言，通过关键字揣摩语言，通过情感内涵理解语言，知人论事弄懂语言，积累语言。随着学生年龄的递增，教师对于学生掌握语言的要求也在不断加深。而在这个过程中，语言的学习始终是占据着主要地位的，这些语言知识都是为学生理解文本和写作服务的，更具有实用价值。除了以语言为核心外，语文课还要将语文的人文性融于工具性之中，在掌握知识的过程中，提高学生的人文素养，避免简单的人文说教。语文课堂教学无非是听、说、读、写等方面，通过巧妙设计课堂活动，让学生带着思考听，有要求的说，带着任务读，尽量多写，让课堂中的每个活动都为发展学生的听说读写能力而展开，其中要注意的是能够让学生从容的进行阅读，老师要避免用自己的语言或用音乐干扰。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。要成为一名合格的语文老师需要很多方面的素养，知识的储备，多读书是现阶段就要努力去做的，对于语文课程的理解和对于课堂教学的理解与把握，则需要在心中有正确的认识，并且在以后的教学生涯中不断实践，不断总结，不断调整。托尔斯泰说，正确的道路是这样的：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。作为一个学科语文专业毕业的学生，我的目光常常集中在教育理论、教学法等关于语文学科的理论中，除了理论知识外，要更切合实际、现在要做的是努力学习一个语文老师所需要的基本素养，从一个具体的语文老师学起，从优秀的语文老师学起。我想到了在读书期间听的一次讲座，这次讲座是由黄厚江老师主持的。黄老师从基本素养，对语文课程的理解，对课堂教学的理解和把握三个方面，将“一个语文教师的素养准备”娓娓道来，其中不乏幽默的语言和生动的教学实例，让我们在欢笑中思考，在欢笑中获取经验，在欢笑中得到指引，真正感受到一位优秀的中学语文教师的魅力。广读书储备知识，培养听、说、读、写能力是基础。大学教授要“深挖洞” ，中学语文老师则要“广积粮” ，黄老师一句形象的对比道出了我们需要努力的方向。让学生接受、喜欢以至崇拜，需要语文老师具备广阔的知识，不需要把一个知识点无限深挖，让学生学得轻松，学到要学的东西即可。对语文课程的理解决定发展高度。上好一节语文课的前提是要有正确的课程意识，要借助课堂理解课程。依据黄老师的观点，语文课堂要培养的是学生的综合素养，是“玩儿语言” ，所以语文课要以语言为核心展开。一句“春风又绿江南岸” ，为我们阐释了不同年龄段的学生所要掌握的语言知识：初步感受语言，通过关键字揣摩语言，通过情感内涵理解语言，知人论事弄懂语言，积累语言。随着学生年龄的递增，教师对于学生掌握语言的要求也在不断加深。而在这个过程中，语言的学习始终是占据着主要地位的，这些语言知识都是为学生理解文本和写作服务的，更具有实用价值。除了以语言为核心外，语文课还要将语文的人文性融于工具性之中，在掌握知识的过程中，提高学生的人文素养，避免简单的人文说教。语文课堂教学无非是听、说、读、写等方面，通过巧妙设计课堂活动，让学生带着思考听，有要求的说，带着任务读，尽量多写，让课堂中的每个活动都为发展学生的听说读写能力而展开，其中要注意的是能够让学生从容的进行阅读，老师要避免用自己的语言或用音乐干扰。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。要成为一名合格的语文老师需要很多方面的素养，知识的储备，多读书是现阶段就要努力去做的，对于语文课程的理解和对于课堂教学的理解与把握，则需要在心中有正确的认识，并且在以后的教学生涯中不断实践，不断总结，不断调整。托尔斯泰说，正确的道路是这样的：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。作为一个学科语文专业毕业的学生，我的目光常常集中在教育理论、教学法等关于语文学科的理论中，除了理论知识外，要更切合实际、现在要做的是努力学习一个语文老师所需要的基本素养，从一个具体的语文老师学起，从优秀的语文老师学起。我想到了在读书期间听的一次讲座，这次讲座是由黄厚江老师主持的。黄老师从基本素养，对语文课程的理解，对课堂教学的理解和把握三个方面，将“一个语文教师的素养准备”娓娓道来，其中不乏幽默的语言和生动的教学实例，让我们在欢笑中思考，在欢笑中获取经验，在欢笑中得到指引，真正感受到一位优秀的中学语文教师的魅力。广读书储备知识，培养听、说、读、写能力是基础。大学教授要“深挖洞” ，中学语文老师则要“广积粮” ，黄老师一句形象的对比道出了我们需要努力的方向。让学生接受、喜欢以至崇拜，需要语文老师具备广阔的知识，不需要把一个知识点无限深挖，让学生学得轻松，学到要学的东西即可。对语文课程的理解决定发展高度。上好一节语文课的前提是要有正确的课程意识，要借助课堂理解课程。依据黄老师的观点，语文课堂要培养的是学生的综合素养，是“玩儿语言” ，所以语文课要以语言为核心展开。一句“春风又绿江南岸” ，为我们阐释了不同年龄段的学生所要掌握的语言知识：初步感受语言，通过关键字揣摩语言，通过情感内涵理解语言，知人论事弄懂语言，积累语言。随着学生年龄的递增，教师对于学生掌握语言的要求也在不断加深。而在这个过程中，语言的学习始终是占据着主要地位的，这些语言知识都是为学生理解文本和写作服务的，更具有实用价值。除了以语言为核心外，语文课还要将语文的人文性融于工具性之中，在掌握知识的过程中，提高学生的人文素养，避免简单的人文说教。语文课堂教学无非是听、说、读、写等方面，通过巧妙设计课堂活动，让学生带着思考听，有要求的说，带着任务读，尽量多写，让课堂中的每个活动都为发展学生的听说读写能力而展开，其中要注意的是能够让