浅谈在语文教学中如何以美育人

浅谈在语文教学中如何以美育人美育就是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的东西，给人们以耳濡目染、潜移默化的作用，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态的目的，从而引领人们进入崇高的精神境界，促使人们树立正确的审美观和审美情趣。全日制义务教育语文课程标准明确提出：“语文教学要进行审美教育，要培养学生具有健康高尚的审美情趣和审美观念。”而语文美育，就是通过语文课堂教学，教育学生怎样感知、理解、评价美，培养他们健康的审美情趣和审美观念。那么，如何在语文教学中实施美育呢？笔者认为，语文美育就是要凭借教材美、教学美和教师美，为学生创造美的世界，唤起学生对美的事物的追求，让学生能正确地认识美、感受美和善待美，从而达到以美育人的目的。一、在电教中引导学生感受图画美。 电化教学能为学生营造、提供生动逼真、色彩缤纷的教学情景，从而充分调动学生的视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，提高教学效率。在教苏州园林一课时，为了让学生理解文中所写的“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话，我先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则选择了几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等，捕捉每一个角落的“图画美”。我让学生在欣赏录像的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的？通过观看图片，同学们能在较短的时间内理清本文的“脉胳” 。像这样，课文教学的难点就在学生感受一幅幅美丽的图画中自然而然地解决了，收到了课堂教学预期的效果。二、在朗读中引导学生享受音乐美。文学孕育出音乐，音乐滋养着文学。配乐朗诵则是文学与音乐最完美的结合体，也是最受学生欢迎的一种方式。孔子曰：“乐以治性，故能成性，成性以修身也。”可见音乐能唤起人们心灵的情感，是人们精神的最高熏陶。为了锻炼学生的朗读水平，培养学生的语感，我们可以根据文章的思想内涵、语言风格来选择合适的音乐，让学生自己伴随着音乐练习朗诵，去尽情展示。如在教学醉翁亭记时，我配上一段古典名曲月儿高。其中的音乐形象使学生感受到了大自然的景色优美，在很大程度上提高了学生学习文言文的兴趣。又如教学水调歌头时，我就让学生先欣赏王菲的歌曲水调歌头，在王菲清新唯美的歌声中朗读，学生们一下子就被词中所描写的情感所感动。这样不仅欣赏了音乐美，还锻炼了学生的朗诵水平，何乐而不为呢？三、在故事中引导学生体会亲情美。语文教材中有很多故事性很强又贴近我们生活实际的课文，教师在教授这类课文时，可以将课文内容改编成同学们熟悉的故事讲给他们听，也可以让同学们互相讲述和课文内容相近的，又发生在自己周边的故事。这样既可以让学生熟悉课文内容，又可以引起学生的共鸣，使学生更快、更准地理解课文所表达的主题。在教学朱自清的背影时，为了让学生能够充分体会到温暖就在我们身旁，爱护和关怀是多么值得珍惜这一主题，我要求学生先讲述自己与父母的故事，然后再讲述朱自清和他父亲的故事。当讲到他父亲给他买橘子时，很多同学听得潸然泪下。可见课文所展现的亲情之美已引起了同学们的共鸣。 四、在文字中引导学生领悟语言美。语言文字是文学的第一要素。作为一种传情达意的工具，语言有它自己独特的魅力。语文教学就是要在文字中引导学生领悟语言美。作品中美的语言文字能让人精神愉悦。例如，同是写“莲”的诗句，有南朝乐府民歌中唱到的“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情；有周敦颐咏叹的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操；有杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景。又如朱自清的春中：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”简单的一个“钻”字，就让我们感受到小草冲破土层的挤劲和活力。还有峻青的海滨仲夏夜、老舍的济南的冬天等大量佳作，都蕴含着大量的审美信息。在教读这些美文时，教师要善于引导学生抓住重点语句，品词析句。这样不仅能让学生体味到作者遣词造句的准确、生动，也能让学生对文章所表现出来的美的意境有更深刻的理解和领悟。美，到处都有。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。在语文教学中，实施美育的途径是多样化的，我们要善于尝试和总结。我们若能将美育融入语文教学之中，就能培养学生发现美和感知美的能力。苏霍姆林斯基曾