人教版五年级上册《狼牙山五壮士》课堂实录和课后反思3篇

人教版五年级上册狼牙山五壮士课堂实录和课后反思 3 篇狼牙山五壮士课堂实录 1第一课时师：在解放军的一个连队，至今保存着这样的保守，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林”一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到” 。这是怎么回事呢？相信同学们学习了课文狼牙山五壮士 ，就会解开心中的这个疑惑。（板题。 ）师：下面先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由朗读课文。 ）师：课文的生字能读准吗？生：能！师：很有信心！下面我们来开火车认读这些生字。（课件出示生字，生轮读。 ）师：生字读得很准确，相信词语会读得又快又准。（课件出示词语，生齐读。 ）师：看来这些拦路虎是阻碍不了大家前进的步伐的。下面我们再来读读课文，请这一小组按顺序轮流来读。其他同学注意听，一会儿评一评他们每位同学读得怎样。（生轮读、评议略。 ）师：我们已经能将课文读正确了，这回来练习快速读课文。怎样才干速度很快地阅读呢？这就要由原来一字一词地看书，变为一句一段地看书，就是我们通常说的一目一行、一目双行，甚至是一目十行。做到入眼看得快，入脑想得快。下面就请大家练习快速阅读课文，边读边想课文主要写了什么内容，在不懂之处画上问号。现在开始，限时分钟。（生自读、考虑。 ）师：时间到，我们看看谁的学习效率最高。谁来说一说课文主要写了什么内容？生：这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙山，与敌人展开激战，最后英勇跳崖的故事。师：概括得很简练，又能使人明白故事的主要内容。你也很了不起！知道课文是按怎样的顺序来写的吗？请同学们看黑板，能否根据课文的叙述顺序填空？请一位同学填写在黑板上，其他同学填写在课后考虑练习第题。（生练习填写。 ）师：能不能给大家讲一讲，你为什么要这样填？生：这篇课文先讲了五位战士“接受任务”后，将敌人引上了狼牙山，我概括成“引敌上山” 。五位战士完成掩护任务后，为了确保连队主力和人民群众的平安，又将敌人引上了绝路，我概括成“走上绝路” ；之后五位战士与敌人展开了激烈的战斗，消灭了很多敌人，我又概括成“顶峰激战” ；最后五位壮士为了不落在敌人手里，英勇跳下了悬崖。师：（竖起大拇指）概括得非常准确，说明你的阅读能力很强。还有不同填法吗？生：我是这样填的：先是“接受任务” ，然后是“诱敌上山” “引上绝路” “顶峰歼敌” ，最后是“跳下悬崖” 。师：说得多好啊！课文正是依照事情的发展顺序写了这五局部内容。看来你真是一个用心读书的小朋友。同学们在读课文时，有什么不懂的问题吗？生：我不明白，文中为什么两次写完成掩护任务？师：这位同学善于把前后文联系起来考虑，真好！谁能回答这个问题？生：我觉得第次完成，是基本上完成了上级交给的任务。第二次是他们自身加给自身的任务，为确保群众和连队主力平安，他们将敌人引上绝路，是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。师：也就是说第二次比第一次更能表示五位战士的精神。说得很好！还有什么疑问？生：五位壮士跳崖后结果怎样？师：谁能协助解答？生：老师，我查找了资料，除葛振林、宋学义受伤外，其余三名全部牺牲。师：你也很会学习！能够主动查找资料，大家应该向他学习！还有不懂的问题吗？生：为什么称五位战士为“壮士”？师：我发现你是一个特别细心的小朋友。是呀，文中的前三个自然段称他们为“战士” ，从第四自然段起改为了“壮士” ， （在“壮士”下画着重号）原因何在？我希望同学们在深入读文时自身能够找到问题的答案。在这五局部内容中，哪一局部或哪几局部使你深受感动？下面选择使你深受感动的局部认真读一读，把令你感动的原因写在旁边。（生自读令自身感动的段落。 ）师：通过仔细阅读，相信同学们对令自身深受感动的局部有了更为深刻的理解和认识，下面我们依照大家选择的局部分成组进行交流。 （分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。（生小组合作交流。 ）师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。（一生感情朗读第自然段。 ）生：这一局部使我们感动的原因是：五位战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。师：以少控多，是很了不起！他读得很有感情，你讲得头头是道！这一局部作者是怎样描写五位战士的？生：作者细致地描写了每位战士的动作。师：仅仅是动作吗？生：还有神情。师：哪些语句描写了神情？生：班长马宝玉冷静地指挥战斗，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。师：作者抓住五位战士的动作、神情进行描写，非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。（生练读。 ）师：请这组同学接着汇报。生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也就是死亡之路。我们组推荐于磊同学朗读。（生读第段）师：请你读读这句话。课件出示：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 ”（生读。 ）师：大家有没有听出他的感动？想一想班长是在什么地方，什么时候，怎么说的这句话？请同学们再来读读这一段。生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队，可能有生还希望，但也会引来敌人，暴露连队目标；一条是绝路，没有生还希望，但可以确保群众和连队平安。班长选择了绝路是特别坚决的。师：从哪看出班长的态度特别坚决？生：斩钉截铁。师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。（生读。 ）师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊！同学们，让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。生：齐读。狼牙山五壮士课堂实录 1第一课时师：在解放军的一个连队，至今保存着这样的保守，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林”一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到” 。这是怎么回事呢？相信同学们学习了课文狼牙山五壮士 ，就会解开心中的这个疑惑。（板题。 ）师：下面先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由朗读课文。 ）师：课文的生字能读准吗？生：能！师：很有信心！下面我们来开火车认读这些生字。（课件出示生字，生轮读。 ）师：生字读得很准确，相信词语会读得又快又准。（课件出示词语，生齐读。 ）师：看来这些拦路虎是阻碍不了大家前进的步伐的。下面我们再来读读课文，请这一小组按顺序轮流来读。其他同学注意听，一会儿评一评他们每位同学读得怎样。（生轮读、评议略。 ）师：我们已经能将课文读正确了，这回来练习快速读课文。怎样才干速度很快地阅读呢？这就要由原来一字一词地看书，变为一句一段地看书，就是我们通常说的一目一行、一目双行，甚至是一目十行。做到入眼看得快，入脑想得快。下面就请大家练习快速阅读课文，边读边想课文主要写了什么内容，在不懂之处画上问号。现在开始，限时分钟。（生自读、考虑。 ）师：时间到，我们看看谁的学习效率最高。谁来说一说课文主要写了什么内容？生：这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙山，与敌人展开激战，最后英勇跳崖的故事。师：概括得很简练，又能使人明白故事的主要内容。你也很了不起！知道课文是按怎样的顺序来写的吗？请同学们看黑板，能否根据课文的叙述顺序填空？请一位同学填写在黑板上，其他同学填写在课后考虑练习第题。（生练习填写。 ）师：能不能给大家讲一讲，你为什么要这样填？生：这篇课文先讲了五位战士“接受任务”后，将敌人引上了狼牙山，我概括成“引敌上山” 。五位战士完成掩护任务后，为了确保连队主力和人民群众的平安，又将敌人引上了绝路，我概括成“走上绝路” ；之后五位战士与敌人展开了激烈的战斗，消灭了很多敌人，我又概括成“顶峰激战” ；最后五位壮士为了不落在敌人手里，英勇跳下了悬崖。师：（竖起大拇指）概括得非常准确，说明你的阅读能力很强。还有不同填法吗？生：我是这样填的：先是“接受任务” ，然后是“诱敌上山” “引上绝路” “顶峰歼敌” ，最后是“跳下悬崖” 。师：说得多好啊！课文正是依照事情的发展顺序写了这五局部内容。看来你真是一个用心读书的小朋友。同学们在读课文时，有什么不懂的问题吗？生：我不明白，文中为什么两次写完成掩护任务？师：这位同学善于把前后文联系起来考虑，真好！谁能回答这个问题？生：我觉得第次完成，是基本上完成了上级交给的任务。第二次是他们自身加给自身的任务，为确保群众和连队主力平安，他们将敌人引上绝路，是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。师：也就是说第二次比第一次更能表示五位战士的精神。说得很好！还有什么疑问？生：五位壮士跳崖后结果怎样？师：谁能协助解答？生：老师，我查找了资料，除葛振林、宋学义受伤外，其余三名全部牺牲。师：你也很会学习！能够主动查找资料，大家应该向他学习！还有不懂的问题吗？生：为什么称五位战士为“壮士”？师：我发现你是一个特别细心的小朋友。是呀，文中的前三个自然段称他们为“战士” ，从第四自然段起改为了“壮士” ， （在“壮士”下画着重号）原因何在？我希望同学们在深入读文时自身能够找到问题的答案。在这五局部内容中，哪一局部或哪几局部使你深受感动？下面选择使你深受感动的局部认真读一读，把令你感动的原因写在旁边。（生自读令自身感动的段落。 ）师：通过仔细阅读，相信同学们对令自身深受感动的局部有了更为深刻的理解和认识，下面我们依照大家选择的局部分成组进行交流。 （分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。（生小组合作交流。 ）师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。（一生感情朗读第自然段。 ）生：这一局部使我们感动的原因是：五位战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。师：以少控多，是很了不起！他读得很有感情，你讲得头头是道！这一局部作者是怎样描写五位战士的？生：作者细致地描写了每位战士的动作。师：仅仅是动作吗？生：还有神情。师：哪些语句描写了神情？生：班长马宝玉冷静地指挥战斗，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。师：作者抓住五位战士的动作、神情进行描写，非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。（生练读。 ）师：请这组同学接着汇报。生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也就是死亡之路。我们组推荐于磊同学朗读。（生读第段）师：请你读读这句话。课件出示：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 ”（生读。 ）师：大家有没有听出他的感动？想一想班长是在什么地方，什么时候，怎么说的这句话？请同学们再来读读这一段。生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队，可能有生还希望，但也会引来敌人，暴露连队目标；一条是绝路，没有生还希望，但可以确保群众和连队平安。班长选择了绝路是特别坚决的。师：从哪看出班长的态度特别坚决？生：斩钉截铁。师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。（生读。 ）师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊！同学们，让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。生：齐读。狼牙山五壮士课堂实录 1第一课时师：在解放军的一个连队，至今保存着这样的保守，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林”一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到” 。这是怎么回事呢？相信同学们学习了课文狼牙山五壮士 ，就会解开心中的这个疑惑。（板题。 ）师：下面先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由朗读课文。 ）师：课文的生字能读准吗？生：能！师：很有信心！下面我们来开火车认读这些生字。（课件出示生字，生轮读。 ）师：生字读得很准确，相信词语会读得又快又准。（课件出示词语，生齐读。 ）师：看来这些拦路虎是阻碍不了大家前进的步伐的。下面我们再来读读课文，请这一小组按顺序轮流来读。其他同学注意听，一会儿评一评他们每位同学读得怎样。（生轮读、评议略。 ）师：我们已经能将课文读正确了，这回来练习快速读课文。怎样才干速度很快地阅读呢？这就要由原来一字一词地看书，变为一句一段地看书，就是我们通常说的一目一行、一目双行，甚至是一目十行。做到入眼看得快，入脑想得快。下面就请大家练习快速阅读课文，边读边想课文主要写了什么内容，在不懂之处画上问号。现在开始，限时分钟。（生自读、考虑。 ）师：时间到，我们看看谁的学习效率最高。谁来说一说课文主要写了什么内容？生：这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙山，与敌人展开激战，最后英勇跳崖的故事。师：概括得很简练，又能使人明白故事的主要内容。你也很了不起！知道课文是按怎样的顺序来写的吗？请同学们看黑板，能否根据课文的叙述顺序填空？请一位同学填写在黑板上，其他同学填写在课后考虑练习第题。（生练习填写。 ）师：能不能给大家讲一讲，你为什么要这样填？生：这篇课文先讲了五位战士“接受任务”后，将敌人引上了狼牙山，我概括成“引敌上山” 。五位战士完成掩护任务后，为了确保连队主力和人民群众的平安，又将敌人引上了绝路，我概括成“走上绝路” ；之后五位战士与敌人展开了激烈的战斗，消灭了很多敌人，我又概括成“顶峰激战” ；最后五位壮士为了不落在敌人手里，英勇跳下了悬崖。师：（竖起大拇指）概括得非常准确，说明你的阅读能力很强。还有不同填法吗？生：我是这样填的：先是“接受任务” ，然后是“诱敌上山” “引上绝路” “顶峰歼敌” ，最后是“跳下悬崖” 。师：说得多好啊！课文正是依照事情的发展顺序写了这五局部内容。看来你真是一个用心读书的小朋友。同学们在读课文时，有什么不懂的问题吗？生：我不明白，文中为什么两次写完成掩护任务？师：这位同学善于把前后文联系起来考虑，真好！谁能回答这个问题？生：我觉得第次完成，是基本上完成了上级交给的任务。第二次是他们自身加给自身的任务，为确保群众和连队主力平安，他们将敌人引上绝路，是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。师：也就是说第二次比第一次更能表示五位战士的精神。说得很好！还有什么疑问？生：五位壮士跳崖后结果怎样？师：谁能协助解答？生：老师，我查找了资料，除葛振林、宋学义受伤外，其余三名全部牺牲。师：你也很会学习！能够主动查找资料，大家应该向他学习！还有不懂的问题吗？生：为什么称五位战士为“壮士”？师：我发现你是一个特别细心的小朋友。是呀，文中的前三个自然段称他们为“战士” ，从第四自然段起改为了“壮士” ， （在“壮士”下画着重号）原因何在？我希望同学们在深入读文时自身能够找到问题的答案。在这五局部内容中，哪一局部或哪几局部使你深受感动？下面选择使你深受感动的局部认真读一读，把令你感动的原因写在旁边。（生自读令自身感动的段落。 ）师：通过仔细阅读，相信同学们对令自身深受感动的局部有了更为深刻的理解和认识，下面我们依照大家选择的局部分成组进行交流。 （分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。（生小组合作交流。 ）师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。（一生感