八年级生物《人的个体发育》优秀说课稿

八年级生物人的个体发育优秀说课稿尊敬的评委老师，下午好，我说课的题目是八年级生物人的个体发育 。一、 说教材和学请分析：教材在介绍了男女生殖系统的基础上，安排人的个体发育，符合学生身心发展和认知规律。本节内容从知识层面看较为简单，但对于学生的身心健康发展却非常重要，也是渗透心理健康教育的很好素材。八年级学生正值青春期，心理和生理上正发生着急剧的变化，他们有了解这方面知识的愿望，但又往往怀着羞怯的心情，此时学习人的个体发育是恰到好处，既能满足学生的好奇心，又能帮助理解生殖和发育是生物界普遍存在的自然现象，也帮助学生疏导了困惑的心理。基于以上的分析，我打算从以下几个环节渗透心理健康教育:（一）情境导入环节，通过一则新闻报道 13岁少女怀孕弃子，身体和心理严重受创的事例，让心理健康的重要性直抵学生心灵深处，给学生心理带来强烈震撼。（二）制作“成长过程”展板环节，引导学生体会心理健康成长的美好。（三）青春期心理变化环节，是我渗透心理健康教育的关键环节，通过话剧表演让学生分析演员的青春期心理，通过让想早恋的演员品尝青苹果体会早恋的酸涩，品尝成熟的红苹果进行对比，然后鼓励学生说出心中烦恼，最后找出呵护心理健康的办法。二、说教学过程的设计（一）创设情境，导入新课，激怒引情，让学生的“心”悬起来我以一则新闻报道导入，岁少女遭性侵而怀孕，自称被侵犯时在玩手机游戏没在意，几个月后不知不觉生下一男婴，自称婴儿不知婴儿怎么跑进自己肚子里的。这样的导入带给学生强烈的震撼，引发学生的思考，引起学生对生理知识和心理健康的重视。（二）整理照片，感受成长，分享喜悦，让学生的“手”动起来课前布置学生收集自己从小到大的照片，并制成“我的成长过程展板” ，课堂上让学生展示交流。这样的设计让学生了解人的个体发育各个时期的同时，体会身心健康的重要性的同时，也提高了学生收集整理、表达交流的能力、小组合作的能力。（三）资料分析，问题引领，合作探究，让学生的“思维”动起来先让学生观察青春期发育记录表，以问题引领学生自主学习，最后合作探究，解开“遗精”和“月经之谜，解开心理的疙瘩。（四）说出烦恼，贴心呵护，让学生把“心“交出来对于青春期的心理教育，尤其是性心理和性道德的教育，家长是羞于启齿的，家长和老师越是遮掩，学生越是费尽心思去了解，于是我索性将性教育放在阳光下，以一种平常心帮助学生分析青春期心理特点，然后借助于性教育视频，鼓励学生说出自己青春期的烦恼，小组交流感受，老师贴心呵护，帮助学生寻找解决烦恼的途径。（五）人生感悟，致辞青春，把心理健康教育推向本堂课的高潮。感谢各位评委老师！尊敬的评委老师，下午好，我说课的题目是八年级生物人的个体发育 。一、 说教材和学请分析：教材在介绍了男女生殖系统的基础上，安排人的个体发育，符合学生身心发展和认知规律。本节内容从知识层面看较为简单，但对于学生的身心健康发展却非常重要，也是渗透心理健康教育的很好素材。八年级学生正值青春期，心理和生理上正发生着急剧的变化，他们有了解这方面知识的愿望，但又往往怀着羞怯的心情，此时学习人的个体发育是恰到好处，既能满足学生的好奇心，又能帮助理解生殖和发育是生物界普遍存在的自然现象，也帮助学生疏导了困惑的心理。基于以上的分析，我打算从以下几个环节渗透心理健康教育:（一）情境导入环节，通过一则新闻报道 13岁少女怀孕弃子，身体和心理严重受创的事例，让心理健康的重要性直抵学生心灵深处，给学生心理带来强烈震撼。（二）制作“成长过程”展板环节，引导学生体会心理健康成长的美好。（三）青春期心理变化环节，是我渗透心理健康教育的关键环节，通过话剧表演让学生分析演员的青春期心理，通过让想早恋的演员品尝青苹果体会早恋的酸涩，品尝成熟的红苹果进行对比，然后鼓励学生说出心中烦恼，最后找出呵护心理健康的办法。二、说教学过程的设计（一）创设情境，导入新课，激怒引情，让学生的“心”悬起来我以一则新闻报道导入，岁少女遭性侵而怀孕，自称被侵犯时在玩手机游戏没在意，几个月后不知不觉生下一男婴，自称婴儿不知婴儿怎么跑进自己肚子里的。这样的导入带给学生强烈的震撼，引发学生的思考，引起学生对生理知识和心理健康的重视。（二）整理照片，感受成长，分享喜悦，让学生的“手”动起来课前布置学生收集自己从小到大的照片，并制成“我的成长过程展板” ，课堂上让学生展示交流。这样的设计让学生了解人的个体发育各个时期的同时，体会身心健康的重要性的同时，也提高了学生收集整理、表达交流的能力、小组合作的能力。（三）资料分析，问题引领，合作探究，让学生的“思维”动起来先让学生观察青春期发育记录表，以问题引领学生自主学习，最后合作探究，解开“遗精”和“月经之谜，解开心理的疙瘩。（四）说出烦恼，贴心呵护，让学生把“心“交出来对于青春期的心理教育，尤其是性心理和性道德的教育，家长是羞于启齿的，家长和老师越是遮掩，学生越是费尽心思去了解，于是我索性将性教育放在阳光下，以一种平常心帮助学生分析青春期心理特点，然后借助于性教育视频，鼓励学生说出自己青春期的烦恼，小组交流感受，老师贴心呵护，帮助学生寻找解决烦恼的途径。（五）人生感悟，致辞青春，把心理健康教育推向本堂课的高潮。感谢各位评委老师！尊敬的评委老师，下午好，我说课的题目是八年级生物人的个体发育 。一、 说教材和学请分析：教材在介绍了男女生殖系统的基础上，安排人的个体发育，符合学生身心发展和认知规律。本节内容从知识层面看较为简单，但对于学生的身心健康发展却非常重要，也是渗透心理健康教育的很好素材。八年级学生正值青春期，心理和生理上正发生着急剧的变化，他们有了解这方面知识的愿望，但又往往怀着羞怯的心情，此时学习人的个体发育是恰到好处，既能满足学生的好奇心，又能帮助理解生殖和发育是生物界普遍存在的自然现象，也帮助学生疏导了困惑的心理。基于以上的分析，我打算从以下几个环节渗透心理健康教育:（一）情境导入环节，通过一则新闻报道 13岁少女怀孕弃子，身体和心理严重受创的事例，让心理健康的重要性直抵学生心灵深处，给学生心理带来强烈震撼。（二）制作“成长过程”展板环节，引导学生体会心理健康成长的美好。（三）青春期心理变化环节，是我渗透心理健康教育的关键环节，通过话剧表演让学生分析演员的青春期心理，通过让想早恋的演员品尝青苹果体会早恋的酸涩，品尝成熟的红苹果进行对比，然后鼓励学生说出心中烦恼，最后找出呵护心理健康的办法。二、说教学过程的设计（一）创设情境，导入新课，激怒引情，让学生的“心”悬起来我以一则新闻报道导入，岁少女遭性侵而怀孕，自称被侵犯时在玩手机游戏没在意，几个月后不知不觉生下一男婴，自称婴儿不知婴儿怎么跑进自己肚子里的。这样的导入带给学生强烈的震撼，引发学生的思考，引起学生对生理知识和心理健康的重视。（二）整理照片，感受成长，分享喜悦，让学生的“手”动起来课前布置学生收集自己从小到大的照片，并制成“我的成长过程展板” ，课堂上让学生展示交流。这样的设计让学生了解人的个体发育各个时期的同时，体会身心健康的重要性的同时，也提高了学生收集整理、表达交流的能力、小组合作的能力。（三）资料分析，问题引领，合作探究，让学生的“思维”动起来先让学生观察青春期发育记录表，以问题引领学生自主学习，最后合作探究，解开“遗精”和“月经之谜，解开心理的疙瘩。（四）说出烦恼，贴心呵护，让学生把“心“交出来对于青春期的心理教育，尤其是性心理和性道德的