《如何指导农村学生自主学习》

如何指导农村学生自主学习兰桥镇中心校 唐淑芬 电话学段：小学语文随着新课改在全国范围内的实施，自主学习成为一种必然，自主学习主要培养学生的创造能力、理解能力和探究能力、应对挑战等，以此达到综合素质的提高。对于自主学习的含义，我国学者的看法都不尽相同，自主学习顾名思义就是自己学习，独立学习。综合我国学者的看法，我们可以有以下几方面的理解：从综合各方面来看，主要包括动机、行为、原认知三方面；从学习过程来看，自主学习是学习主体对学习客体的规划、监察、评价、反馈、控制和调节；从学习范围看，自主学习是学习主体对社会积累知识和环境的吸收，包括社会教育，学校教育，家庭教育以及内在学习，狭义上是学生在教师指导下，通过能动性创造性学习，实现自主性教育的活动，这主要指学校教育；从学习性质来看，自主学习就是独立性学习，它相对于他主，它们之间的分界线就是学习主体在教学过程中主体性地位是否确立。我认为在学校里，自主学习就是学生在教师的引导下，通过自己主动地创造性地获取知识和各方面的能力的一种学习活动，这主要包括教师，学生，教学内容，教学环境四方面的教学要素。时下提倡学生自主学习这种教学模式具有前瞻性和深远的战略眼光。对打破旧的教学模式、更新教育观念、培养创造型人才有很大的奠基作用。这种教学方法在实际工作中是完全可行的 。但是在小学教育阶段，特别是在农村小学，学生的自主学习还得根据实际2情况来实施。农村学校的学习环境呼唤“自主学习“的学习环境早已形成，而现在很多农村学校实施这一理念的硬环境是不具备的。农村经济落后，必要的学习设施是可望而不可及的。因此，长年来的传统教学方式都是一支粉笔、一张黑板、一把刷子，教学方式也只是”填鸭式“和”问答式。 ”学生接受了很多死知识，而形成的知识运用和知识转化的能力很少，敢于怀疑，敢于修正的能力几乎没有，科学的创新意识和创新习惯更为淡薄，这不是师生不想改变，而是改变的环境不具备。如图书馆没有，有图书室却没有象样的书且图书室开放的时间极短，甚至大半个学期只针对教师开放。童话故事是小学四年级教学大纲所规定的必读本，但学校要储存到学生能周转借阅的地步根本不可能，让学生自己买，这笔资金也不是小数；有的学校虽然有了电视、VCD 、电脑室，多煤体教室，但全校就一个电脑室，一个多煤体教室，也只是装装样子，仍然无法经常的运用于教学。第二、 ，在学习工具方面，城镇的孩子不懂的东西可以上网查询，农村孩子不说查询，就连电脑的开关、触摸都很难；不说上网，仅仅就一本字典、词典一个班上的学生也很难买齐全。再说，现在的农村学生绝大多数都是留守儿童，缺少父母的监督，家庭指导少、见识少、课外辅导少、现代化教育学习手段较为落后，在家仅靠几十大岁的爷奶、外公婆的照顾与监督，之间的代沟就不用说了。因此，孩子们的自主性、自觉性相对较差，往往不能自觉、独立的完成学习任务，所以针对以上情况，对农村学生的自主学习在很大程3度上都离不开教师的辛苦引导，要使学生真正能自主学习、自觉学习、养成一种良好的学习习惯、培养学生的探究能力，我认为要注意以下几方面的问题。一、利用有限资源，培养学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣，增强学生自主学习。众所周知，兴趣是最好的老师。只要对学习有浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。但在条件极其落后的农村学校，我们很多时候都迷惘用什么方法、什么教具去激发学生的学习兴趣而担忧，可实际上，农村生活中又存在着许多让孩子们能够利用的资源，这是城市孩子所不及的。如人教版四年级上册第四单元，学习“作家笔下的动物”白鹅猫 母鸡等，并让学生说、写自己喜欢的小动物，这个话题对于农村孩子来说实在是他们生活中再熟悉不过的话题了，所以孩子们在学习时学习兴趣极浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，自然也就会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学” ，以最大的热情投入学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。4二、改善学生的学习环境，用关爱铸就孩子的自主学习。在如今的农村，大多数父母都外出务工，所以学生的学习常常不能按时、按量的完成，孩子的学习意识非常浅薄，学习环境相对较差，而且孩子的身心也不够健康。本期中，我们学习了课文幸福是什么一文时，有一个课后练习，谈谈对“幸福”一词的理解。在四年级的两个班上 90%的同学都认为：“幸福就是每天有爸妈的陪伴、照顾与爱护，那才是真正的幸福！”这是这群纯真孩子的肺腑之言，可见，在这一群天真活泼的农村留守儿童中，他们在学习之余都期盼着父母，思念着父母，他们严重缺乏父母的关爱，那么，他们哪来的心思学习呢？就此，作为一线的老师，我将用自己的爱去温暖学生、呵护学生。平时，我们不论是生活上还是学习上，应多关注学生的身心健康，时时处处表现对学生的关爱。我们利用下课时间、班会时间多与学生交流、谈心：还在班上开展互帮互助活动，并努力使每个学生都多加参与班集体活动、学校活动：教师还经常与学生打成一片。这让学生感受到老师的亲近之爱、同学之间的爱，班集体、学校的爱“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。 ”我相信，孩子们因为爱他们会自觉、自主地进行学习的。三、依靠教师合理的设计和指导，引导学生的自主学习。学生的自主学习其目的是为了培养学生独立学习的能力，培养学生一种良好的学习习惯，使他们具有初步的探求知识的能力，以实现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，学与教、学与导5紧密不可分的，学生的自主学习并不是让学生漫无目标的学，也不是放任自流，让学生走到哪里黑就到哪里歇，而是要与教学内容和教学目标相结合，所以学生的自学过程必须要和教师的“导”相结合。教师确定好学生学习内容不同形式外，应该在所编各组了解学生学习情况，适时指导、引导，及时解决学生的学习困难，解答学生提出的各类问题。学生所提问题是各式各样的，教师应未雨绸缪，对可能出现的问题要了然于胸，对学生所提问题可以试着让学生回答，树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣。教师应该是设计师，把学生学习的内容设计好、勾勒好，还必须得把各类可能出现的问题都考虑进去。学生的自主学习过后，教师应进行积极评估，这个积极性评估是带有教师性的溢美之词，要对学生大加表扬，对差一点的学生，尽量找出他们的闪光之处，使每一个学生都觉得有成功感、成就感，使他们充分感受到学习的乐趣，真正能自己做主自觉学习。四、凭借适当的内容自主学习。小学生接触的事物有限，知识面有限，自我学习，自觉学习的习惯有限，尤其是农村小学生，所以教师在确定自主学习内容时一定要适度、适量，要根据学生的知识结构、范围、年龄特征来确定学习内容，要深浅适度。如人教版四年级教材第五单元，了解我国的“世界遗产”并来写写介绍“世界遗产”的导游词。这对于我们农村孩子来说，他们从未走出过自己的大山，那么对于“世界遗产”了解多少又该怎样当好导游进行介绍呢，这显然内容过深，会影响6学生的学习兴趣，学生会望而生畏而却步，这样就达不到目的，对培养学生的良好学习习惯不利，学生还会产生厌学情绪。所以,征对这种情况,我采用如下方法:1、让学生谈谈自己去过的认为最美或印象最深的一处景观（可以是人文景观也可以是自然景观） ；2、当一个小导游，把你的家乡最美的一处景观介绍给你的同学；3、也可以介绍自己通过查阅资料或其他途径搜集的最美的自然景观或人文景观。这样学生就有话题了，小到自己的家乡大到我们的国家、民族，这加强了学生的爱国意识，自主学习也体现了出来。所以，学生不觉得那么困难害怕了。反之，内容过浅，学生会觉得太容易了，不在意、轻视马虎，从而影响学生思维能力的发展，在确定学习内容时，教师应根据学生实际，确定几组不同类型的问题把学生分成几等，使不同知识程度、不同阅历的学生都有思考和学习的空间，人人都学有所乐学有所获。另外，在确定学习内容时不一定完全取决于教科书，也应有课外的，比如学生喜欢的电视剧、连环画、科普读物、故事、笑话等内容，让学生说出他们看过的课外书是什么内容，记忆最深的是什么，自己有什么收获，如果学生能说出一些有关知识，就证明学生学了，且锻炼了他们的语言表达能力与语言慨括能力。总之，学生自主地把握自己的学习不仅是课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。特别是农村教师更应在教学实践中不断摸索适合农村学生学习的有效方法，并使学生逐步形成良好的自主学习习惯