创新──语文教育的时代之魂

创新语文教育的时代之魂周一贯一、素质教育与创新在全国教育工作会议上江泽民同志的讲话国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义建设者和接班人。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。面对当前国际国内新的形势，我们的教育思想，教育体制和结构，教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾，已经和正在日益显露出来。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。摘自北京晚报1999 年 6 月 16 日变守成教育为创新教育中国教育体制和内容虽然几经改革，但其传统“守成”的基因是如此顽固，从“高考状元”的喜报到“封闭式管理”的广告，无不流露出人们对守成教育模式的依恋。这种守成教育的模式其实是与知识经济格格不久的，因为知识创新是知识经济发展的原动力，缺乏对知识的创新，知识就不可能转化为现实生产力，知识就无法与经济接轨，也就谈不上知识经济了。因此，变守成教育为创新教育，是知识经济时代的呼唤。社会科学报1998 年 12 月 17 日张黎夫等文语文教学培养创造力的特殊功能学具有其他学科所无法替代的培养创造力的特殊功能。斯坦伯格说：“创造力不是单一能力或复合能力，而是能力与其他方面的复合。 ”这里的“其他方面”主要指知识、智力、意识、精神、思维、个性、道德、美感等。语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。另一方面，就语文与人而言，语文也不能脱离人而独立存在，它同人的思维、情感、交际密不可分，一个人离开了语文也不成其为人。这就决定了真正的语文训练必然是思维、情感、人格、审美等的训练，通过训练所形成的不是“单一能力或复合能力” ，而是“能力与其他方面的复合” 。所以说语文教学最有利于创造力的培养。谢红语文教学要着眼于创造力的培养 ， 中学语文教学参考1999 年第 5 期周一贯一、素质教育与创新在全国教育工作会议上江泽民同志的讲话国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义建设者和接班人。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。面对当前国际国内新的形势，我们的教育思想，教育体制和结构，教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾，已经和正在日益显露出来。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。摘自北京晚报1999 年 6 月 16 日变守成教育为创新教育中国教育体制和内容虽然几经改革，但其传统“守成”的基因是如此顽固，从“高考状元”的喜报到“封闭式管理”的广告，无不流露出人们对守成教育模式的依恋。这种守成教育的模式其实是与知识经济格格不久的，因为知识创新是知识经济发展的原动力，缺乏对知识的创新，知识就不可能转化为现实生产力，知识就无法与经济接轨，也就谈不上知识经济了。因此，变守成教育为创新教育，是知识经济时代的呼唤。社会科学报1998 年 12 月 17 日张黎夫等文语文教学培养创造力的特殊功能学具有其他学科所无法替代的培养创造力的特殊功能。斯坦伯格说：“创造力不是单一能力或复合能力，而是能力与其他方面的复合。 ”这里的“其他方面”主要指知识、智力、意识、精神、思维、个性、道德、美感等。语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。另一方面，就语文与人而言，语文也不能脱离人而独立存在，它同人的思维、情感、交际密不可分，一个人离开了语文也不成其为人。这就决定了真正的语文训练必然是思维、情感、人格、审美等的训练，通过训练所形成的不是“单一能力或复合能力” ，而是“能力与其他方面的复合” 。所以说语文教学最有利于创造力的培养。谢红语文教学要着眼于创造力的培养 ， 中学语文教学参考1999 年第 5 期周一贯一、素质教育与创新在全国教育工作会议上江泽民同志的讲话国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义建设者和接班人。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。面对当前国际国内新的形势，我们的教育思想，教育体制和结构，教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾，已经和正在日益显露出来。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。摘自北京晚报1999 年 6 月 16 日变守成教育为创新教育中国教育体制和内容虽然几经改革，但其传统“守成”的基因是如此顽固，从“高考状元”的喜报到“封闭式管理”的广告，无不流露出人们对守成教育模式的依恋。这种守成教育的模式其实是与知识经济格格不久的，因为知识创新是知识经济发展的原动力，缺乏对知识的创新，知识就不可能转化为现实生产力，知识就无法与经济接轨，也就谈不上知识经济了。因此，变守成教育为创新教育，是知识经济时代的呼唤。社会科学报1998 年 12 月 17 日张黎夫等文语文教学培养创造力的特殊功能学具有其他学科所无法替代的培养创造力的特殊功能。斯坦伯格说：“创造力不是单一能力或复合能力，而是能力与其他方面的复合。 ”这里的“其他方面”主要指知识、智力、意识、精神、思维、个性、道德、美感等。语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。另一方面，就语文与人而言，语文也不能脱离人而独立存在，它同人的思维、情感、交际密不