初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合

初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合公主岭市双城堡中学 于晓影在当今新课程改革的时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为与时俱进的教育工作者，当务之急就是尽力转变传统的角色和模式，以便更好的促进信息技术与历史学科整合。一、扩大信息容量，提高教学效率。现代信息技术突破以往简单平面的信息传播方式，通过多种感知方式，更生动更直观更鲜明地传递教学信息，使之立体化，形象化，像幻灯片投影机通过听觉渠道，使学生如见其形，录音机、收录机通过听觉渠道使演戏教育者如闻其声；而电影、电视、计算机模拟通过多种感知渠道使学生不仅如闻其人，如见其形，而且使学生如临其境、感知动态全方位信息。比如，在讲九一八事变时，可播放歌曲松花江上 ，学生仿佛又回到“整天价在关外流浪”的岁月并及时掌握了九一八事变的后果：东北三省全部沦陷。在讲第二次世界大战时，事件头绪多、容量大、地图多、时空跨度广、变化大，学生很难掌握。充分利用信息技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画各录像片段等有面的排列起来，激发学生的想像和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰的呈现在学生面前。这样学生好像亲自指挥了第二次世界大战的整个过程，当然对其中的内容也就掌握的非常深刻，学习效率肯定大大提高。二、视听结合，激发学生学习兴趣历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并能极大地激发学生的学习兴趣。三、减轻负担，提高学生的理解能力俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地牢固地嵌入我们脑中的图画上”。这是经过反复印证的科学结论。历史多媒体教学一般说来是课本重要内容的重现，许多杰出的历史人物、重大事件以及一些古代文化遗存，通过多媒体再现给学生，具有极鲜明的形象性和提高刺激强度，吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加深了学生对重要知识的无意注意，减轻了学生的记忆负担。四、引导自学，培养学生探究能力主动参与、乐于探究、勤于动手，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以“教师为中心”的填灌式传统教育，使学生处于被动学习地位，因此不可能发挥学生的学习主动性与积极性，学习的主体也不能够得到根本体现。教师是权威，书本是权威，学生不能怀疑。这样的学生创新思维能力开始的第一步就被挡住了，当然也就不可能进一步发挥他们的创新意识和创新思维能力。信息技术的介入首先就为学生提供了一个宽松和谐的环境，学生运用计算机网络自由选择学习内容和途径，学生主动性得到解放，有利于学习主体主体作用，有利于他们开动脑筋、探究、想像、发散等多种思维能力。从而有益于培养他们的创新思维能力，变“要我学”为“我要学” 。初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合公主岭市双城堡中学 于晓影在当今新课程改革的时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为与时俱进的教育工作者，当务之急就是尽力转变传统的角色和模式，以便更好的促进信息技术与历史学科整合。一、扩大信息容量，提高教学效率。现代信息技术突破以往简单平面的信息传播方式，通过多种感知方式，更生动更直观更鲜明地传递教学信息，使之立体化，形象化，像幻灯片投影机通过听觉渠道，使学生如见其形，录音机、收录机通过听觉渠道使演戏教育者如闻其声；而电影、电视、计算机模拟通过多种感知渠道使学生不仅如闻其人，如见其形，而且使学生如临其境、感知动态全方位信息。比如，在讲九一八事变时，可播放歌曲松花江上 ，学生仿佛又回到“整天价在关外流浪”的岁月并及时掌握了九一八事变的后果：东北三省全部沦陷。在讲第二次世界大战时，事件头绪多、容量大、地图多、时空跨度广、变化大，学生很难掌握。充分利用信息技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画各录像片段等有面的排列起来，激发学生的想像和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰的呈现在学生面前。这样学生好像亲自指挥了第二次世界大战的整个过程，当然对其中的内容也就掌握的非常深刻，学习效率肯定大大提高。二、视听结合，激发学生学习兴趣历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并能极大地激发学生的学习兴趣。三、减轻负担，提高学生的理解能力俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地牢固地嵌入我们脑中的图画上”。这是经过反复印证的科学结论。历史多媒体教学一般说来是课本重要内容的重现，许多杰出的历史人物、重大事件以及一些古代文化遗存，通过多媒体再现给学生，具有极鲜明的形象性和提高刺激强度，吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加深了学生对重要知识的无意注意，减轻了学生的记忆负担。四、引导自学，培养学生探究能力主动参与、乐于探究、勤于动手，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以“教师为中心”的填灌式传统教育，使学生处于被动学习地位，因此不可能发挥学生的学习主动性与积极性，学习的主体也不能够得到根本体现。教师是权威，书本是权威，学生不能怀疑。这样的学生创新思维能力开始的第一步就被挡住了，当然也就不可能进一步发挥他们的创新意识和创新思维能力。信息技术的介入首先就为学生提供了一个宽松和谐的环境，学生运用计算机网络自由选择学习内容和途径，学生主动性得到解放，有利于学习主体主体作用，有利于他们开动脑筋、探究、想像、发散等多种思维能力。从而有益于培养他们的创新思维能力，变“要我学”为“我要学” 。初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合公主岭市双城堡中学 于晓影在当今新课程改革的时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为与时俱进的教育工作者，当务之急就是尽力转变传统的角色和模式，以便更好的促进信息技术与历史学科整合。一、扩大信息容量，提高教学效率。现代信息技术突破以往简单平面的信息传播方式，通过多种感知方式，更生动更直观更鲜明地传递教学信息，使之立体化，形象化，像幻灯片投影机通过听觉渠道，使学生如见其形，录音机、收录机通过听觉渠道使演戏教育者如闻其声；而电影、电视、计算机模拟通过多种感知渠道使学生不仅如闻其人，如见其形，而且使学生如临其境、感知动态全方位信息。比如，在讲九一八事变时，可播放歌曲松花江上 ，学生仿佛又回到“整天价在关外流浪”的岁月并及时掌握了九一八事变的后果：东北三省全部沦陷。在讲第二次世界大战时，事件头绪多、容量大、地图多、时空跨度广、变化大，学生很难掌握。充分利用信息技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画各录像片段等有面的排列起来，激发学生的想像和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰的呈现在学生面前。这样学生好像亲自指挥了第二次世界大战的整个过程，当然对其中的内容也就掌握的非常深刻，学习效率肯定大大提高。二、视听结合，激发学生学习兴趣历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并能极大地激发学生的学习兴趣。三、减轻负担，提高学生的理解能力俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地牢固地嵌入我们脑中的图画上”。这是经过反复印证的科学结论。历史多媒体教学一般说来是课本重要内容的重现，许多杰出的历史人物、重大事件以及一些古代文化遗存，通过多媒体再现给学生，具有极鲜明的形象性和提高刺激强度，吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加深了学生对重要知识的无意注意，减轻了学生的记忆负担。四、引导自学，培养学生探究能力主动参与、乐于探究、勤于动手，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以“教师为中心”的填灌式传统教育，使学生处于被动学习地位，因此不可能发挥学生的学习主动性