初中数学优秀获奖论文活用信息技术，实现与初中数学学科的有机整合

初中数学优秀获奖论文活用信息技术，实现与初中数学学科的有机整合初中数学优秀获奖论文活用信息技术，实现与初中数学学科的有机整合【内容摘要】在初中数学传统教学中，由于有些数学知识比较抽象，而学生抽象思维、空间想象能力较弱，使得学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合在数学教学活动中，实现信息技术与初中数学学科的有机整合，既能激情导趣，又能丰富教学内容，加大课堂密度，拓宽学生思路和知识面，更主要是把抽象知识直观显现，并渗透数学思想方法，这样有利于学生理解数学知识的形成过程，并突破重难点，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，促进学生的思维发展，提高学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性，使数学课堂更加生动形象，为课堂教学增添了异彩。【关键词】 信息技术初中数学有机整合在初中数学传统教学中，有些数学知识比较抽象，由于学生抽象思维、空间想象能力较弱，而教师在教学过程中却忽视以知识为载体，发展学生的空间想象和空间观念，造成了学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若能把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合到数学教学活动中，设计制作教学软件，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，丰富教学内容，加大教学密度，拓宽学生思路和知识面，有助于教师的教和学生的学，这样不仅能把抽象的知识直观显现出来，而且还有较强的激情导趣作用，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解数学知识的形成过程，从而解决教学中的重难点，促进学生思维的发展，促进学生素质的全面提高，激发学生学习数学的兴趣和热情，从而获得事半功倍的教学效果。数学课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”那么，怎样才能更好地实现现代信息技术与初中数学学科的有机整合？通过几年来的教学实践，我在把握好数学课程标准的前提下，初步探索出一套在信息技术环境下的初中数学课堂教学策略。一、创设动画情境，能激发学生学习数学的兴趣。心理学家布诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。 ”学生在学习之前，充分引导学生对数学的向往，激发学生的学习兴趣和求知欲望是很重要的。在课堂教学中，利用多媒体动画呈现，可以为学生提供生动逼真的学习情境，让学生能充分调动已有的生活经验，激发他们对新知识的渴求。例如，在开始教学圆一章时，我通过多媒体动画展示出大自然中的圆：阳光下盛开的鲜花、光折射后形成的光环、月球上的环形山、民间的圆形中国结、生活中的圆形建筑、圆形标志、自行车的车轮等等，让圆的曲线美、科学美、智慧美不断地在学生大脑中进行回放，使学生的想象力和对数学的积极情感在活动中得到提高和发展。又如，在教学轴对称一节时，我借助信息技术设计了一段精彩回放，并以动画的形式呈现出祖国的历史悠久、文化灿烂、山河壮丽等，后又转入以下美丽的图片：天安门、天坛、紫禁城、东方明珠、赵州桥及水中倒影等。播放完后我问学生：“我们的祖国到处都有美景，你去过这些地方了吗？看过这些建筑了吗？看后大家有什么感受？”然后让学生合作交流，解读探究：为什么上面的图片如此漂亮？让学生从不同侧面去描述，最后将各小组相同的地方集中起来，总结得出“什么是关于直线对称的图形” 。通过以上设计，活用了多媒体技术，让学生真正感受到数学就在我们身边。同时，学生在这些图案的认识过程中学习新知、应用新知，激发了他们学习数学的兴趣。显然，单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，这样必将促使学生积极思维。初中数学优秀获奖论文活用信息技术，实现与初中数学学科的有机整合【内容摘要】在初中数学传统教学中，由于有些数学知识比较抽象，而学生抽象思维、空间想象能力较弱，使得学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合在数学教学活动中，实现信息技术与初中数学学科的有机整合，既能激情导趣，又能丰富教学内容，加大课堂密度，拓宽学生思路和知识面，更主要是把抽象知识直观显现，并渗透数学思想方法，这样有利于学生理解数学知识的形成过程，并突破重难点，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，促进学生的思维发展，提高学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性，使数学课堂更加生动形象，为课堂教学增添了异彩。【关键词】 信息技术初中数学有机整合在初中数学传统教学中，有些数学知识比较抽象，由于学生抽象思维、空间想象能力较弱，而教师在教学过程中却忽视以知识为载体，发展学生的空间想象和空间观念，造成了学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若能把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合到数学教学活动中，设计制作教学软件，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，丰富教学内容，加大教学密度，拓宽学生思路和知识面，有助于教师的教和学生的学，这样不仅能把抽象的知识直观显现出来，而且还有较强的激情导趣作用，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解数学知识的形成过程，从而解决教学中的重难点，促进学生思维的发展，促进学生素质的全面提高，激发学生学习数学的兴趣和热情，从而获得事半功倍的教学效果。数学课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”那么，怎样才能更好地实现现代信息技术与初中数学学科的有机整合？通过几年来的教学实践，我在把握好数学课程标准的前提下，初步探索出一套在信息技术环境下的初中数学课堂教学策略。一、创设动画情境，能激发学生学习数学的兴趣。心理学家布诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。 ”学生在学习之前，充分引导学生对数学的向往，激发学生的学习兴趣和求知欲望是很重要的。在课堂教学中，利用多媒体动画呈现，可以为学生提供生动逼真的学习情境，让学生能充分调动已有的生活经验，激发他们对新知识的渴求。例如，在开始教学圆一章时，我通过多媒体动画展示出大自然中的圆：阳光下盛开的鲜花、光折射后形成的光环、月球上的环形山、民间的圆形中国结、生活中的圆形建筑、圆形标志、自行车的车轮等等，让圆的曲线美、科学美、智慧美不断地在学生大脑中进行回放，使学生的想象力和对数学的积极情感在活动中得到提高和发展。又如，在教学轴对称一节时，我借助信息技术设计了一段精彩回放，并以动画的形式呈现出祖国的历史悠久、文化灿烂、山河壮丽等，后又转入以下美丽的图片：天安门、天坛、紫禁城、东方明珠、赵州桥及水中倒影等。播放完后我问学生：“我们的祖国到处都有美景，你去过这些地方了吗？看过这些建筑了吗？看后大家有什么感受？”然后让学生合作交流，解读探究：为什么上面的图片如此漂亮？让学生从不同侧面去描述，最后将各小组相同的地方集中起来，总结得出“什么是关于直线对称的图形” 。通过以上设计，活用了多媒体技术，让学生真正感受到数学就在我们身边。同时，学生在这些图案的认识过程中学习新知、应用新知，激发了他们学习数学的兴趣。显然，单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，这样必将促使学生积极思维。初中数学优秀获奖论文活用信息技术，实现与初中数学学科的有机整合【内容摘要】在初中数学传统教学中，由于有些数学知识比较抽象，而学生抽象思维、空间想象能力较弱，使得学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合在数学教学活动中，实现信息技术与初中数学学科的有机整合，既能激情导趣，又能丰富教学内容，加大课堂密度，拓宽学生思路和知识面，更主要是把抽象知识直观显现，并渗透数学思想方法，这样有利于学生理解数学知识的形成过程，并突破重难点，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，促进学生的思维发展，提高学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性，使数学课堂更加生动形象，为课堂教学增添了异彩。【关键词】 信息技术初中数学有机整合在初中数学传统教学中，有些数学知识比较抽象，由于学生抽象思维、空间想象能力较弱，而教师在教学过程中却忽视以知识为载体，发展学生的空间想象和空间观念，造成了学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若能把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合到数学教学活动中，设计制作教学软件，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，丰富教学内容，加大教学密度，拓宽学生思路和知识面，有助于教师的教和学生的学，这样不仅能把抽象的知识直观显现出来，而且还有较强的激情导趣作用，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解数学知识的形成过程，从而解决教学中的重难点，促进学生思维的发展，促进学生素质的全面提高，激发学生学习数学的兴趣和热情，从而获得事半功倍的教学效果。数学课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”那么，怎样才能更好地实现现代信息技术与初中数学学科的有机整合？通过几年来的教学实践，我在把握好数学课程标准的前提下，初步探索出一套在信息技术环境下的初中数学课堂教学策略。一、创设动画情境，能激发学生学习数学的兴趣。心理学家布诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。 ”学生在学习之前，充分引导学生对数学的向往，激发学生的学习兴趣和求知欲望是很重要的。在课堂教学中，利用多媒体动画呈现，可以为学生提供生动逼真的学习情境，让学生能充分调动已有的生活经验，激发他们对新知识的渴求。例如，在开始教学圆一章时，我通过多媒体动画展示出大自然中的圆：阳光下盛开的鲜花、光折射后形成的光环、月球上的环形山、民间的圆形中国结、生活中的圆形建筑、圆形标志、自行车的车轮等等，让圆的曲线美、科学美、智慧美不断地在学生大脑中进行回放，使学生的想象力和对数学的积极情感在活动中得到提高和发展。又如，在教学轴对称一节时，我借助信息技术设计了一段精彩回放，并以动画的形式呈现出祖国的历史悠久、文化灿烂、山河壮丽等，后又转入以下美丽的图片：天安门、天坛、紫禁城、东方明珠、赵州桥及水中倒影等。播放完后我问学生：“我们的祖国到处都有美景，你去过这些地方了吗？看过这些建筑了吗？看后大家有什么感受？”然后让学生合作交流，解读探究：为什么上面的图片如此漂亮？让学生从不同侧面去描述，最后将各小组相同的地方集中起来，总结得出“什么是关于直线对