初中数学优秀教学论文多媒体技术让数学课堂活起来

初中数学优秀教学论文多媒体技术让数学课堂活起来初中数学优秀教学论文多媒体技术让数学课堂活起来摘要：多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进了信息技术与学科课程之间的整合，使得呈现教学内容的方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生之间的互动方式、甚至教学思想与教学理论都发生了变革。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，使得本是枯燥乏味、缺乏趣味性的数学课堂“活”了起来。关键词：多媒体 ；数学教学 ；课堂一、让课堂情境引入“活”起来兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。如果学生对学习数学产生了兴趣，我们就得到了教学成功的第一把钥匙，但是，每个人的兴趣并非与生俱来的，而是通过外界事物的新颖性、独特性引起来的。在教学过程中，我们可以从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体技术给安排一个开头，学生在“声、色、光、形”互动的氛围里，产生好奇的心理，进而就会有强烈的学习动机，想去体验探究新知。例如（1）在教学七年级上册“角的比较”时，我先给学生播放了一段视频动画红角、黄角、蓝角 ，红角、黄角和蓝角本是好朋友，就为了谁是老大而争吵了起来，这个时候正看得津津有味的学生们，就开始想帮助这三个“好朋友”解决谁是老大的问题，根据初中学生的心理特征，学生好奇心强，容易被新奇的事物吸引，所以他们很快地投入到迫切要求学习新知的情境中来，充分调动学生有效的学习情感1。 （2）在教学七年级上册第一章“截一个几何体“时，让学生拿出事先切好的正方体形状的土豆，再让他们用一个平面（刀片）去截此正方体土豆。问题：截出的面可能是什么形状？学生兴趣浓厚，积极动手实践，大多数同学既截出三角形，四边形，有的也截出了五边形、六边形，并归纳不能截出七边形，教师再用多媒体演示给学生看。如此引入新课，不仅自然，且较好地激发学生的思维与兴趣。二、让课堂教学方式“活”起来传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标强调掌握知识的数量和准确性，强调对过去知识的记忆。把掌握知识本事作为教学目的，对于学生的世界观、人生观、价值观的教育，所享受的是一种文化熏陶。且教学具有系统性，管理严格规范。但以课堂教师为中心的学习，资源相对匮乏，学生应变能力、创新能力在解决问题过程中得不到发展和培养。2我们应结合课改的精神通过多媒体的教学，一方面使计算机技术成为学生进行自主性学习数学和研究性学习数学的工具。如教师可以建立自己的网页，把有关的多媒体课件提供给学生，并建立与相关网站连接的超级链接，学生就可以突破时间和空间的限制，通过上网了解所需的信息，在老师的引导下点击课件进行学习，加深对重难点知识的理解和掌握。教师也可以让学生学会使用几何画板，在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量关系与结构关系，研究几何中函数解析式与图象之间的关系。从而转变学生的学习方式和思维方式，提高了学生自主学习的能力，培养他们主动探索研究、动手操作实践的能力和勇于创新精神，把握住数学学习的本质，提升思维活动的层次。同时，良好的思维习惯也可以迁移到生活中方方面面知识的学习，从而提高学生整体的学习水平。另一方面利用多媒体信息技术与数学课程整合，培养了学生的“信息素养”。例如学习勾股定理的第一课时，通过实验、观察、类比、猜想、交流和讨论，最后归纳、综合得出结论，最后的课后作业是让学生上网去查阅证明勾股定理的方法还有哪些？这一过程中学生信息处理能力得到提高，形成一定的信息素养。学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，这样师生的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是教学的单一的主导者，而是教学活动中的引导者和帮助者。学生成为教学活动的主体、知识的探索者，自主学习成为学生学习的主要方式。 总之，多媒体计算机技术应用与数学教学的整合可以将复杂抽象的数学知识变得形象生动，降低了学习的难度，拓宽了学生的知识面，转变学生的学习方式和思维方式，是对课改精神的最好演绎。初中数学优秀教学论文多媒体技术让数学课堂活起来摘要：多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进了信息技术与学科课程之间的整合，使得呈现教学内容的方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生之间的互动方式、甚至教学思想与教学理论都发生了变革。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，使得本是枯燥乏味、缺乏趣味性的数学课堂“活”了起来。关键词：多媒体 ；数学教学 ；课堂一、让课堂情境引入“活”起来兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。如果学生对学习数学产生了兴趣，我们就得到了教学成功的第一把钥匙，但是，每个人的兴趣并非与生俱来的，而是通过外界事物的新颖性、独特性引起来的。在教学过程中，我们可以从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体技术给安排一个开头，学生在“声、色、光、形”互动的氛围里，产生好奇的心理，进而就会有强烈的学习动机，想去体验探究新知。例如（1）在教学七年级上册“角的比较”时，我先给学生播放了一段视频动画红角、黄角、蓝角 ，红角、黄角和蓝角本是好朋友，就为了谁是老大而争吵了起来，这个时候正看得津津有味的学生们，就开始想帮助这三个“好朋友”解决谁是老大的问题，根据初中学生的心理特征，学生好奇心强，容易被新奇的事物吸引，所以他们很快地投入到迫切要求学习新知的情境中来，充分调动学生有效的学习情感1。 （2）在教学七年级上册第一章“截一个几何体“时，让学生拿出事先切好的正方体形状的土豆，再让他们用一个平面（刀片）去截此正方体土豆。问题：截出的面可能是什么形状？学生兴趣浓厚，积极动手实践，大多数同学既截出三角形，四边形，有的也截出了五边形、六边形，并归纳不能截出七边形，教师再用多媒体演示给学生看。如此引入新课，不仅自然，且较好地激发学生的思维与兴趣。二、让课堂教学方式“活”起来传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标强调掌握知识的数量和准确性，强调对过去知识的记忆。把掌握知识本事作为教学目的，对于学生的世界观、人生观、价值观的教育，所享受的是一种文化熏陶。且教学具有系统性，管理严格规范。但以课堂教师为中心的学习，资源相对匮乏，学生应变能力、创新能力在解决问题过程中得不到发展和培养。2我们应结合课改的精神通过多媒体的教学，一方面使计算机技术成为学生进行自主性学习数学和研究性学习数学的工具。如教师可以建立自己的网页，把有关的多媒体课件提供给学生，并建立与相关网站连接的超级链接，学生就可以突破时间和空间的限制，通过上网了解所需的信息，在老师的引导下点击课件进行学习，加深对重难点知识的理解和掌握。教师也可以让学生学会使用几何画板，在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量关系与结构关系，研究几何中函数解析式与图象之间的关系。从而转变学生的学习方式和思维方式，提高了学生自主学习的能力，培养他们主动探索研究、动手操作实践的能力和勇于创新精神，把握住数学学习的本质，提升思维活动的层次。同时，良好的思维习惯也可以迁移到生活中方方面面知识的学习，从而提高学生整体的学习水平。另一方面利用多媒体信息技术与数学课程整合，培养了学生的“信息素养”。例如学习勾股定理的第一课时，通过实验、观察、类比、猜想、交流和讨论，最后归纳、综合得出结论，最后的课后作业是让学生上网去查阅证明勾股定理的方法还有哪些？这一过程中学生信息处理能力得到提高，形成一定的信息素养。学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，这样师生的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是教学的单一的主导者，而是教学活动中的引导者和帮助者。学生成为教学活动的主体、知识的探索者，自主学习成为学生学习的主要方式。 总之，多媒体计算机技术应用与数学教学的整合可以将复杂抽象的数学知识变得形象生动，降低了学习的难度，拓宽了学生的知识面，转变学生的学习方式和思维方式，是对课改精神的最好演绎。初中数学优秀教学论文多媒体技术让数学课堂活起来摘要：多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进了信息技术与学科课程之间的整合，使得呈现教学内容的方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生之间的互动方式、甚至教学思想与教学理论都发生了变革。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，使得本是枯燥乏味、缺乏趣味性的数学课堂“活”了起来。关键词：多媒体 ；数学教学 ；课堂一、让课堂情境引入“活”起来兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。如果学生对学习数学产生了兴趣，我们就得到了教学成功的第一把钥匙，但是，每个人的兴趣并非与生俱来的，而是通过外界事物的新颖性、独特性引起来的。在教学过程中，我们可以从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体技术给安排一个开头，学生在“声、色、光、形”互动的氛围里，产生好奇的心理，进而就会有强烈的学习动机，想去体验探究新知。例如（1）在教学七年级上册“角的比较”时，我先给学生播放了一段视频动画红角、黄角、蓝角 ，红角、黄角和蓝角本是好朋友，就为了谁是老大而争吵了起来，这个时候正看得津津有味的学生们，就开始想帮助这三个“好朋友”解决谁是老大的问题，根据初中学生的心理特征，学生好奇心强，容易被新奇的事物吸引，所以他们很快地投入到迫切要求学习新知的情境中来，充分调动学生有效的学习情感1。 （2）在教学七年级上册第一章“截一个几何体“时，让学生拿出事先切好的正方体形状的土豆，再让他们用一个平面（刀片）去截此正方体土豆。问题：截出的面可能是什么形状？学生兴趣浓厚，积极动手实践，大多数同学既截出三角形，四边形，有的也截出了五边形、六边形，并归纳不能截出七边形，教师再用多媒体演示给学生看。如此引入新课，不仅自然，且较好地激发学生的思维与兴趣。二、让课堂教学方式“活”起来传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标强调掌握知识的数量和准确性，强调对过去知识的记忆。把掌握知识本事作为教学目的，对于学生的世界观、人生观、价值观的教育，所享受的是一种文化熏陶。且教学具有系统性，管理严格规范。但以课堂教师为中心的学习，资源相对匮乏，学生应变能力、创新能力在解决问题过程中得不到发展和培养。2我们应结合课改的精神通过多媒体的教学，一方面使计算机技术成为学生进行自主性学习数学和研究性学习数学的工具。如教师可以建立自己的网页，把有关的多媒体课件提供给学生，并建立与相关网站连接的超级链接，学生就可以突破时间和空间的限制，通过上网了解所需的信息，在老师的引导下点击课件进行学习，加深对重难点知识的理解和掌握。教师也可以让学生学会使用几何画板，在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量关系与结构关系，研究几何中函数解析式与图象之间的关系。从而转变学生的学习方式和思维方式，提高了学生自主学习的能力，培养他们主动探索研究、动手操作实践的能力和勇于创新精神，把握住数学学习的本质，提升思维活动的层次。同时，良好的思维习惯也可以迁移到生活中方方面面知识的学习，从而提高学生整体的学习水平。另一方面利用多媒体信息技术与数学课程整合，培养了学生的“信息素养”。例如学习勾股定理的第一课时，通过实验、观察、类比、猜想、交流和讨论，最后归纳、综合得出结论，最后的课后作业是让学