初中数学教学论文多媒体在数学教学中的整合初探

初中数学教学论文多媒体在数学教学中的整合初探初中数学教学论文多媒体在数学教学中的整合初探咸丰县活龙民族中学 段志迪摘要伴随现代科学技术突飞猛进的发展，计算机已进入我国的教育教学领域，并得到快速的发展。计算机在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教学理念与教学形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展至今，多媒体的应用势在必行，多媒体技术应用于教学已经成为现实。关键词数学教学兴趣 师生互动 思维能力正文众所周知在传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，不少教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。在现代的数学课堂教学过程中，如果应用多媒体组合教学方式，那么能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能很好地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，启迪学生的思维，拓宽学生的想象力。充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效果。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果更为优化。一、在数学教学中能够提高学生学习数学的兴趣的是多媒体数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常探索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以很好的解决这个难题。兴趣是最好的老师，在平时的教学中，经常出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，口干舌燥，学生在讲台下则流露出消极厌烦的情绪或者在做其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是：教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。再说，数学本身比较抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力、注意力等因素，单一的传统的数学教学方法必然造成学生数学思维、素质、能力等难以提高，运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生强烈的学习兴趣，实现从“要我学”到“我要学”的思想转变。例如平面几何配上美丽的画面和动态的模型就很容易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习数学的浓厚兴趣，进而对数学产生强烈的求知欲，主动去学习去探索，去探究数学规律，更有助于提高课堂教学效率。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用时把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是在线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。从而达到了事半功倍的学习效果。二、促进学生理解数学知识，突破教学难点莫过于多媒体作用，数学教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键所在。应用多媒体教学，能够把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体图象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与此相关的一些动态实例，进而为学生提供丰富的感知图像，帮助学生建立清晰完整地知识体系，使学生的思维实现由具体到抽象的飞跃。如果上课的时候只是利用粉笔和黑板给学生讲解难点，学生就会产生消极情绪，教师自然也就突不破本节课的难点了。但是如果能很好的应用多媒体技术，在讲解某节课的难点的时候加入一些生动的、形象的动画或者图片，这样就会使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，学生也就会轻而易举的掌握本节课的难点，教师也就轻轻松松的完成本节课的教学任务。初中数学教学论文多媒体在数学教学中的整合初探咸丰县活龙民族中学 段志迪摘要伴随现代科学技术突飞猛进的发展，计算机已进入我国的教育教学领域，并得到快速的发展。计算机在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教学理念与教学形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展至今，多媒体的应用势在必行，多媒体技术应用于教学已经成为现实。关键词数学教学兴趣 师生互动 思维能力正文众所周知在传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，不少教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。在现代的数学课堂教学过程中，如果应用多媒体组合教学方式，那么能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能很好地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，启迪学生的思维，拓宽学生的想象力。充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效果。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果更为优化。一、在数学教学中能够提高学生学习数学的兴趣的是多媒体数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常探索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以很好的解决这个难题。兴趣是最好的老师，在平时的教学中，经常出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，口干舌燥，学生在讲台下则流露出消极厌烦的情绪或者在做其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是：教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。再说，数学本身比较抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力、注意力等因素，单一的传统的数学教学方法必然造成学生数学思维、素质、能力等难以提高，运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生强烈的学习兴趣，实现从“要我学”到“我要学”的思想转变。例如平面几何配上美丽的画面和动态的模型就很容易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习数学的浓厚兴趣，进而对数学产生强烈的求知欲，主动去学习去探索，去探究数学规律，更有助于提高课堂教学效率。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用时把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是在线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。从而达到了事半功倍的学习效果。二、促进学生理解数学知识，突破教学难点莫过于多媒体作用，数学教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键所在。应用多媒体教学，能够把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体图象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与此相关的一些动态实例，进而为学生提供丰富的感知图像，帮助学生建立清晰完整地知识体系，使学生的思维实现由具体到抽象的飞跃。如果上课的时候只是利用粉笔和黑板给学生讲解难点，学生就会产生消极情绪，教师自然也就突不破本节课的难点了。但是如果能很好的应用多媒体技术，在讲解某节课的难点的时候加入一些生动的、形象的动画或者图片，这样就会使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，学生也就会轻而易举的掌握本节课的难点，教师也就轻轻松松的完成本节课的教学任务。初中数学教学论文多媒体在数学教学中的整合初探咸丰县活龙民族中学 段志迪摘要伴随现代科学技术突飞猛进的发展，计算机已进入我国的教育教学领域，并得到快速的发展。计算机在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教学理念与教学形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展至今，多媒体的应用势在必行，多媒体技术应用于教学已经成为现实。关键词数学教学兴趣 师生互动 思维能力正文众所周知在传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，不少教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。在现代的数学课堂教学过程中，如果应用多媒体组合教学方式，那么能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能很好地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，启迪学生的思维，拓宽学生的想象力。充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效果。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果更为优化。一、在数学教学中能够提高学生学习数学的兴趣的是多媒体数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常探索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以很好的解决这个难题。兴趣是最好的老师，在平时的教学中，经常出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，口干舌燥，学生在讲台下则流露出消极厌烦的情绪或者在做其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是：教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。再说，数学本身比较抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力、注意力等因素，单一的传统的数学教学方法必然造成学生数学思维、素质、能力等难以提高，运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生强烈的学习兴趣，实现从“要我学”到“我要学”的思想转变。例如平面几何配上美丽的画面和动态的模型就很容易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习数学的浓厚兴趣，进而对数学产生强烈的求知欲，主动去学习去探索，去探究数学规律，更有助于提高课堂教学效率。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用时把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是在线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。从而达到了事半功倍的学习效果。二、促进学生理解数学知识，突破教学难点莫过于多媒体作用，数学教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键所在。应用多媒体教学，能够把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体图象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与