浅论高职院校人文素质教育的误区与对策

浅论高职院校人文素质教育的误区与对策范莉华（长沙师范专科学校；湖南 长沙； 410001）摘要：目前高职学院的教育理念，普遍存在偏重技能而忽视 人文素质的理解误区，从而抑制了学生创新精神的形成，阻碍了学生的可持续发展潜力。为适应与发展，并培养出具有创新精神的高素质人才，高职 学院应转变办学理念，重 视人文素 质教育。关键词：人文素质；教育；高职院校近年来，高职教育的发展迅速，有学者做了较简单的统计，指出“无论是从学校规模还是招生人数看，我国的高等职业教育都占据了高等教育的半壁江山，成为高等教育的重要组成部分” 。 1但面对频频出现的大学生高分低能、道德品质大幅滑坡等问题，同样让众多教育工作者反省目前我国高等教育存在的一大缺陷人文素质教育的忽视。所谓人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质，表现为一个人的人格、气质与修养，其目的是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养，就是教学生如何做人。它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人、强调人的道德精神价值，注重对善和美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。需要承认的是，同当前国内各普通高等院校、中小学的人文素质教育所取得的进步相比，高职学院由于其特殊性，还存在某些滞后现象。当前的高职院校大多建立了以就业为导向，以技术应用能力培养为主线的教学体系，大力加强对学生实践能力和职业技能的培养，为社会培养和输送了大批生产、建设、管理、服务第一线急需的高技能人才。然而，由于高职院校对人文素质教育不够重视，使得培养出来的人才还存在着令人忧虑的缺陷。因此，高职院校加强人文素质教育就显得十分重要。一制约高职院校人文素质教育方面发展的因素有很多，比如，素质教育需要一个较长的时间，而高职院校虽然说是三年学制，但在校的时间加起来最多有两年。这就使得人文素质教育在实施的过程中首先存在着时间上的矛盾，怎样在比较短的时间内达到人文素质教育的效果，这是摆在我们面前的一道难题。但是问题的本质并不在于此，而在于对高职教育理念的理解上存在着诸多误区，这才是制约人文素质教育的深层原因。这些对高职教育理念的理解上最主要的是由于高职教育在对人文素质教育的认识上存在某些误区。首先，认为应该偏重技能教育，高职教育理念上的误区制约着人文素质教育的实施。许多高职院校认为，高职教育的教育目的是为社会培养高技能人才，其首要任务就是培养学生的技术应用能力，以及如何适应和胜任其将来所担负的工作。这种认识应当是正确的，然而，如果不断片面地强化这一目的，其后果就就是过分偏重学生职业能力和的学习和提高。很多高职院校的专业设置、课程教学等等都是单纯地围绕市场而转动，将学校变成了“职业培训”的场所， “技能主义”倾向严重，而忽视了高职教育也应提高受教育者的素质这一基本目标。应当指出的是，作为社会高技能人才培养对象的高职学生，其首先是作为“人”而存在的。人的全面和谐发展不是把人教育成一种工具性的东西，培养成为受过良好教育、技术纯良的现代机器人。而是应该“以人为本” ，要以育人为本，以学生为主体，把职业教育和人文教育统一起来，培养出既有技术又有文化，既有科学素养又有人文精神，既能工作创造又会享受生活的全面发展的人。正如爱因斯坦所指出的：“仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和善的鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机，他们的幻想和疾苦。 ”2爱因斯坦所强调的“和谐发展”其实就包含了人文素质教育的内容。人的全面和谐发展需要建立人具备高尚的情操和健康的审美情趣，拥有良好的道德品德和完美的人格，养成科学的思维方式和开拓创新的精神，正确处理人与人、人与自然、人与社会的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的关系。人文精神是任何高等教育都不应忽视的至关重要的内容。由于高职教育突出实用性、注重技术操作能力的培养，所以更应该注重受教育者人文精神的培养，以避免实用性的专业化和技能化教育造成人们精神上的单调与萎缩。其次，认为学生人文素质的高低对就业影响不大，对人才培养目标定位的理解存在误区。一些高职院校通常将毕业生就业模式设定为优秀的专业知识和技能再加上一定的求职技巧。其实不然，当前高职毕业生面临就业困难，其实并不是单纯的学历问题，人文素质也起着重要作用。从现状来看，人文素质较高的人，在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都占有优势。高职学生在缺少学历优势的情况下，要想扭转被动局而，首先要有良好的人文素质作为支撑。一个人所学的科学技术，能否或在多大程度上被正确运用，受其人文素质的高低所制约。高职毕业生如果人文素质低，就可能片而逐物，唯利是图，难以成为和谐社会的积极因索，而且即使由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁，因此，需要加大力度切实推进高职院校的人文素质教育。 3当前高职院校人才培养目标的理解存在着功利倾向，往往只注重对某一方而操作技能的培养，忽视对学生基木素质的培养，把高职教育当成了某种特定职业的专业技能培训，而没有看成是人成长过程中的一种素质培养，使得人文素质教育没有得到应有的重视。学生中凸现的人文素质教育的缺乏，带来了一系列的个人问题和社会问题，因此国家及时发布了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ，明确提出，加强大学生人文素质教育具有特殊的作用。虽然国家提出了加强人文素质教育的重要性，但在落实过程中还存在不少问题。除此之外，还有其它一些因素同样制约着高职院校的人文素质教育的发展。如现在的高职院校很多是从原先的中专升级而成，由于规模与实力所限，在院系整体构建上，很少有中文、历史、哲学等院系，也就无法像普通高等综合大学一般有效地利用这些组块资源，合理配置，为全校学生开设相关的人文课程，进行人文素质教育。它们的其他相关配套设施一时间还无法达到实施人文素质教育的要求。另外，高职院校开展人文素质教育也受师资力量所限。教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。如果教师缺乏人文意识，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，学生人文素质水平的提高也就无从说起。高职院校教师自身的人文素质也往往普遍偏低的现象。目前，高职院校多数教师专业教学水平较高，但人文精神养成不够，人文素质不高。 4实际上，专业课的学习永远跟不上科学知识的更新，即便在学校里专业课学得很好，到工作岗位以后，许多东西都要在实践中继续学习。而人文素质教育关系到学生的人生观、世界观的养成，在学校里养成的良好习惯可以让人受用一生。由此可见，加强人文素质教育不仅仅是学校的事情，也是整个教师队伍的事情。教师文化素养如何，在一定程度上影响着他能否具有严谨治学、敬业执教、乐于奉献、尽职尽责的精神和品格，影响他能否真正做到既教书又育人。再次，学生对专业课的重视与对非专业课的忽视形成鲜明对比。二那么如何走出这种误区，在高职教育中贯彻人文素质教育的理念呢？第一，明确培养对象，改变教育观念，确定人文素质教育的基础地位。高职院校是以培养和造就高素质的技术应用型人才为旨归的，但高职教育的培养目标的第一位应是育“人” ，其次才是职业教育。只有先成为“人” ，有理智、有理念、有理想的人，有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和创造能力的人，有志有为、德才兼备、身心健康的人，才能在此基础上，更好地指导其学习和社会实践话动，高量地实现自我价值和社会价值。诚然，培养技术应用型人才是我们的教育目标，也是我们的特色所在。中科院院士杨叔子说：“大学的主旋律应是育人 ，而非制器 ，是培养高级人才，而非制造高档器材。 ”5人才量不仅体现在人才的专业知识和技能上，也体现在人才的基木素质上，其中基本素质与专业知识和技能相比，对一个人一生的影响要更长远、更持久。因为随着知识更新速度的日益加快，任何一门专业技能都不可能保学生一辈子，只有素质是持久的。第二，注重在高职院校中渗透人文素质教育思想，做好课程设置工作。高职院校不应仅仅教给学生某种专业知识和就业技能，更重要的是提高他们适应环境的生存能力和自我发展能力。目前，高职院校设置的人文素质课程主要是“两课” ，这远远不能满足学生对人文教育的需求。要根据学校的定位和服务面向，针对学生特点，合理设置人文素质课程。学校可采取限定选修的方式让学生修习一些哲学、文学和历史以及心理学、艺术、思维方法等综合性和方法论课程。人文素质教育的内容是相互关联、互相渗透的，应从学生可以接受的程度出发，合理安排教学内容。此外，还应在专业课的教学中注意渗透人文教育。通过教师对待科学的态度和责任，对技术的发展与应用前景的分析，对所授学科的历史与特点的讲解，从而增加专业课程教学的文化含量。这不仅能增长学生的科学知识与创造能力，而且能引导学生关注历史、社会和文化，增强他们关心人类前途的责任感以及为之献身的精神。第三，营造浓厚的校园人文环境，为人文素质教育提供良好的环境。校园文化是高校师生共同创造的一种特定的精神环境和文化氛围，它在较高层次上软性规范着大学生的思想行为，能在潜移默化中教育人、启迪人、感染人、熏陶人、引导人。营造浓厚的校园人文环境，首先要大力加强教风、校风和学风建设，努力营造奋发向上、勤于学习、健康成才、报效祖国的学风。其次，加强教师队伍的建设，增强教师爱岗敬业的精神，提高教书育人的水平。 “提高教师的人文素质，强化教师人文素质教育的自觉意识，是开展人文素质教育的关键。 ”6引导学生广泛阅读人文作品，特别是阅读古今中外的文化经典著作，对于开阔眼界、陶冶情操、净化心灵、升华思想、激发灵感、启迪智慧、培养品格、弘扬民族精神具有不可替代的作用。最后，开展丰富多彩的校园文化活动。比如举办人文知识讲座、辩论赛、科技节、音乐与影视欣赏等活动，开展体现人文特点的社团活动等，营造积极向上、生动活泼、具有学校文化特色的校园文化氛围。这不仅可以开阔视野，享受高雅文化的熏陶和感染，激发创造热情和灵感，还有助于调动高职学生的积极性和主动性，增强参与意识、组织能力、团结协作精神，提高分析问题和解决问题的综合能力。使学生的思想在良好的校园文化氛围中受到启迪，情操得到陶冶，精神得以升华，素质得到提高。三总之，目前高职院校高度专门化和技术化倾向的教育，导致了高职学生人文素质教育式微现象。人文精神缺乏，抑制了学生创新精神的形成，阻碍了学生可持续发展潜力。为此，必须要加强高职学生人文素质教育，使学生在未来能更好地适应社会发展的需要，并成为具有强烈的竞争意识和创