初中语文优秀获奖论文提高学习兴趣信息技术助力初中语文教学

初中语文优秀获奖论文提高学习兴趣信息技术助力初中语文教学初中语文优秀获奖论文提高学习兴趣信息技术助力初中语文教学通钢二中庄银霞【摘要】信息技术是 21 世纪最核心、最有效、最有广泛包容性的一门科学。信息技术孕育而生的多媒体使我们的课堂百花齐放、百鸟争鸣。它作为语文教学的一种辅助的手段，一方面丰富了课堂语文教学内容内涵与外延，对学生掌握知识，发展能力，提高素质都具有显著的促进作用，它最大限度的使学生在有限的时间里获取更多的知识；一方面，它以其丰富多彩的形式、灵动机动的应用，启迪学生思维，调动学生的学习积极性，助力我们的语文教学。【关键词】信息技术教学资源 课堂容量 学习兴趣【正文】教育心理学告诉我们，从听觉获得的知识能够记忆约 15%，从视觉获得的知识能够记忆约 25%，而同时使用这两种传递信息的工具，就能接受知识的 65%。以信息技术为依托多媒体教学手段，具有集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，它在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，丰富了教学内容，激发了学习兴趣，开拓了学生视野，启发了学生思维，提高了教学效益。一、信息技术丰富了传统的语文教学资源1、信息技术的应用使我们的课堂超越时空限制 ，可以在历史与现实中间自由穿越，可以在中外的空间里任意穿梭，实现真正意义上的“生活处处有语文” 。比如在苏州园林等一些有关文化或风景名胜的教学中，用再美妙的语言去描绘“上有天堂，下有苏杭”的美景，恐怕学生也难以想象出那些“假山与池沼的配合” 、 “花草树木的映衬”是如何讲究的，而我们如果把这些想象通过信息技术辅助于视觉，我们足不出户就可以领略到苏州园林的美景了。可以说计算机走到那里，我们那里就有语文课堂。在讲授安塞腰鼓 云南的歌会等极具地域特色和民俗风情的文章时， ，即使我们读得再好，唱的太动听，都不及我们展示一下天下第一鼓的表演场面，播放一下张艺谋的云南印象给学生来的更有震撼性。2、信息技术让学生在语文的学习中开拓视野，增强主动学习的参与意识。目前，我们的教学形式，主要是学校的班级授课制，学生在校的集中授课和教学时间确定的统一授课制，而现代信息技术可以让学生利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。传统语文课就是一位教师几十名学生，不但数量固定，师生关系也是绝对的，通过信息技术的应用，学生就可以很便捷的进入世界各地各式各样的“语文课堂” ，去接受来自世界各地的形形色色的语文教师，在这样的语文课堂中，一个学生所面对的是多数量，多元化的教师，他们获得的语文教育势必也是丰富多彩的。二、信息技术拓展了语文教学的课堂容量。一节课四十五分钟，我们到底能能教会多少，学生又能领会多少，这就是教师在课堂设计中不能回避的一个话题。怎样能有效的增加容量，又最大限度的突出学生的学习效果，多媒体的应用给我们提供可能。运用多媒体课件，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。将与课文主题有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。1、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。如：藤野先生一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。例如，在讲授爸爸的花落了时，播放电影城南旧事的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。在教竹影一课时，运用了多媒体展示了两组不同的画面，让学生根据画面自己体会一下中国画与西洋画的不同，从而得出美的体验。这样使枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。讲授真正的英雄这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的不幸遭遇，让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。初中语文优秀获奖论文提高学习兴趣信息技术助力初中语文教学通钢二中庄银霞【摘要】信息技术是 21 世纪最核心、最有效、最有广泛包容性的一门科学。信息技术孕育而生的多媒体使我们的课堂百花齐放、百鸟争鸣。它作为语文教学的一种辅助的手段，一方面丰富了课堂语文教学内容内涵与外延，对学生掌握知识，发展能力，提高素质都具有显著的促进作用，它最大限度的使学生在有限的时间里获取更多的知识；一方面，它以其丰富多彩的形式、灵动机动的应用，启迪学生思维，调动学生的学习积极性，助力我们的语文教学。【关键词】信息技术教学资源 课堂容量 学习兴趣【正文】教育心理学告诉我们，从听觉获得的知识能够记忆约 15%，从视觉获得的知识能够记忆约 25%，而同时使用这两种传递信息的工具，就能接受知识的 65%。以信息技术为依托多媒体教学手段，具有集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，它在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，丰富了教学内容，激发了学习兴趣，开拓了学生视野，启发了学生思维，提高了教学效益。一、信息技术丰富了传统的语文教学资源1、信息技术的应用使我们的课堂超越时空限制 ，可以在历史与现实中间自由穿越，可以在中外的空间里任意穿梭，实现真正意义上的“生活处处有语文” 。比如在苏州园林等一些有关文化或风景名胜的教学中，用再美妙的语言去描绘“上有天堂，下有苏杭”的美景，恐怕学生也难以想象出那些“假山与池沼的配合” 、 “花草树木的映衬”是如何讲究的，而我们如果把这些想象通过信息技术辅助于视觉，我们足不出户就可以领略到苏州园林的美景了。可以说计算机走到那里，我们那里就有语文课堂。在讲授安塞腰鼓 云南的歌会等极具地域特色和民俗风情的文章时， ，即使我们读得再好，唱的太动听，都不及我们展示一下天下第一鼓的表演场面，播放一下张艺谋的云南印象给学生来的更有震撼性。2、信息技术让学生在语文的学习中开拓视野，增强主动学习的参与意识。目前，我们的教学形式，主要是学校的班级授课制，学生在校的集中授课和教学时间确定的统一授课制，而现代信息技术可以让学生利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。传统语文课就是一位教师几十名学生，不但数量固定，师生关系也是绝对的，通过信息技术的应用，学生就可以很便捷的进入世界各地各式各样的“语文课堂” ，去接受来自世界各地的形形色色的语文教师，在这样的语文课堂中，一个学生所面对的是多数量，多元化的教师，他们获得的语文教育势必也是丰富多彩的。二、信息技术拓展了语文教学的课堂容量。一节课四十五分钟，我们到底能能教会多少，学生又能领会多少，这就是教师在课堂设计中不能回避的一个话题。怎样能有效的增加容量，又最大限度的突出学生的学习效果，多媒体的应用给我们提供可能。运用多媒体课件，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。将与课文主题有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。1、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。如：藤野先生一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。例如，在讲授爸爸的花落了时，播放电影城南旧事的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。在教竹影一课时，运用了多媒体展示了两组不同的画面，让学生根据画面自己体会一下中国画与西洋画的不同，从而得出美的体验。这样使枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。讲授真正的英雄这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的不幸遭遇，让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。初中语文优秀获奖论文提高学习兴趣信息技术助力初中语文教学通钢二中庄银霞【摘要】信息技术是 21 世纪最核心、最有效、最有广泛包容性的一门科学。信息技术孕育而生的多媒体使我们的课堂百花齐放、百鸟争鸣。它作为语文教学的一种辅助的手段，一方面丰富了课堂语文教学内容内涵与外延，对学生掌握知识，发展能力，提高素质都具有显著的促进作用，它最大限度的使学生在有限的时间里获取更多的知识；一方面，它以其丰富多彩的形式、灵动机动的应用，启迪学生思维，调动学生的学习积极性，助力我们的语文教学。【关键词】信息技术教学资源 课堂容量 学习兴趣【正文】教育心理学告诉我们，从听觉获得的知识能够记忆约 15%，从视觉获得的知识能够记忆约 25%，而同时使用这两种传递信息的工具，就能接受知识的 65%。以信息技术为依托多媒体教学手段，具有集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，它在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，丰富了教学内容，激发了学习兴趣，开拓了学生视野，启发了学生思维，提高了教学效益。一、信息技术丰富了传统的语文教学资源1、信息技术的应用使我们的课堂超越时空限制 ，可以在历史与现实中间自由穿越，可以在中外的空间里任意穿梭，实现真正意义上的“生活处处有语文” 。比如在苏州园林等一些有关文化或风景名胜的教学中，用再美妙的语言去描绘“上有天堂，下有苏杭”的美景，恐怕学生也难以想象出那些“假山与池沼的配合” 、 “花草树木的映衬”是如何讲究的，而我们如果把这些想象通过信息技术辅助于视觉，我们足不出户就可以领略到苏州园林的美景了。可以说计算机走到那里，我们那里就有语文课堂。在讲授安塞腰鼓 云南的歌会等极具地域特色和民俗风情的文章时， ，即使我们读得再好，唱的太动听，都不及我们展示一下天下第一鼓的表演场面，播放一下张艺谋的云南印象给学生来的更有震撼性。2、信息技术让学生在语文的学习中开拓视野，增强主动学习的参与意识。目前，我们的教学形式，主要是学校的班级授课制，学生在校的集中授课和教学时间确定的统一授课制，而现代信息技术可以让学生利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。传统语文课就是一位教师几十名学生，不但数量固定，师生关系也是绝对的，通过信息技术的应用，学生就可以很便捷的进入世界各地各式各样的“语文课堂” ，去接受来自世界各地的形形色色的语文教师，在这样的语文课堂中，一个学生所面对的是多数量，多元化的教师，他们获得的语文教育势必也是丰富多彩的。二、信息技术拓展了语文教学的课堂容量。一节课四十五分钟，我们到底能能教会多少，学生又能领会多少，这就是教师在课堂设计中不能回避的一个话题。怎样能有效的增加容量，又最大限度的突出学生的学习效果，多媒体的应用给我们提供可能。运用多媒体课件，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。将与课文主题有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。1、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。如：藤野先生一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全