4A模式多元活动英语阅读教学设计探究课题中期报告

1 4a 模式 多元 活动 英语阅读教学设计 探究 课题 中期报告 一、多元 活动 理论的认识 美国哈佛大学著名心理学家 过多年对人类智力潜能的实验研究，于20 世纪 80 年代提出多元 活动 理论，批判了传统智力观。加德纳把智力界定为： 1智力具有情景性，强调 活动 的概念不能脱离个体所生活的环境。在加德纳多元 活动 理论的视野中，智力一直都是一定文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。 2. 智力是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力。他先后提出来了语言 活动 、数学 逻辑 活动 、空间 活动 、音乐 活动 、肢体动觉 活 动 、人际交往 活动 、内省 活动 和自然观察者等八大主要的 活动 。 根据多元 活动 理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言 活动 ，而是应尽可能地充分利用学生的其他 活动 来发展语言 活动 ，让英语学习带动学生其他 活动 的发展。也就是说，在英语教学中要充分挖掘、开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高。可见，多元 活动 理论对我们英语教学改革具有极其重要的参考意义。 二、教学设计的本质与意义 课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。通过这样的设计，使诸要素之 间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。 根据多元 活动 理论，英语教师在选择教学策略时，要选择多种切入点，调动学生多种感官参与学习；设计符合学生兴趣、 活动 结构的教学活动；营造师生和谐氛围，创设宽松课堂环境；深入挖掘课文材料，培养学生创新思维；创设多种活动，拓展学生创新能力。可见，英语教学设计是英语教师教育思想、思维流程和教 学艺术的体现。教学设计既是一门科学，又是一种艺术，而多元情境化的教学对开展有效的英语教学局面有积极的作用和深刻的启示。 三、英语课堂教学设计的内容与方法 教学设计活动主要包括分析教学问题、选择问题的策略和方法、对教学结果进行评价和改进教学方法等方面。要想实现有效学习，教师就应该关注这两类环境，应该努力营造适合每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，这是一种新型的课堂教学。当然，这种新型的以学习者为中心的课堂教学。设计以促 成有效学习为目标的课堂，关键是要从以教材为中心转到以促进学生发展为中心，对学生的发展机制有全面的认识。教学设计要从以下几方面入手： 1 设计从学生的需求出发 分析学生的需求是英语课堂教学设计的基础。分析学生的需求就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并寻求解决问题的合理途径。教师期望学生所达到的学习目标主要由课程标准和教材所决定。因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标。 高中英语课程标准指出，高中英语课程应强调在 进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提 2 高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。这一目标通常被概括为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。 本文将以人教版 订）教材高二第十七单元 三课时“ ”这一阅读 课为例，阐述笔者是如何在多元 活动 理论的作用进行课堂设计的。该课的语言知识目标是能够以残疾为话题谈谈自己的看法和表达爱心，能够表达如何给出自己的建议，复习直接引语和间接引语语法。 该课的语言技能目标是培养学生阅读理解能力。笔者发现，虽然是高二学生但是很多同学还是谈英语变色，英语科目成了他们得高分的绊脚石，所以笔者想借次机会，让学生畅谈从残疾人的坚强意志中我们能学到什么，在学习上我们又能够发展点什么。然后请相关同学给出解决残疾人生活上等存在的方法，以到达互帮互助，体现关爱，让这个世界充满爱。这个过程将使学生开展 感兴趣话题的讨论，大胆的使用英语，提高他们的交际能力；同时，在教学设计中，笔者也安排了相当的归纳和总结，目的是为了提高学生在有限时间内寻找信息的能力，提高其归纳总结能力，从而到达书面表达的能力。 2 制定合理的教学目标 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标 分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标 英语教学中“培养良好的语感”，“加深对目的语 文化的了解”，“培养逻辑思维能力”，“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标 一目标，主要确定一节课教什么内容，通过那些活动方式来学习。教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。正如加涅（ r. m. ）所著教学设计原理 ( f 一书中所指出的那样 :设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教 学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事 ?”或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 3 有效的教学步骤 教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体 黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算机等教学媒体，特别是现代教学媒体使用的效果已被许多的研究和广泛的实践所肯定。但教学媒体的 选择不但要依赖于每种媒体的特征和功能，也要有赖于教学系统中其他因素之间的关系，媒体选择的重要依据是教学内容及学生的认知特征，我们应增加教学媒体使用的多样性。 4英语课堂的教学评价 所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂英语教学中的作用主要表现在： 1） 对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。 2） 激发学生学习的动机、兴趣。 学习必须有动机，动 机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。通过评价，学生明确了自己的成功和不足，成功的喜悦进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。 3 四、教学设计过程 e! 1. s to 2. of on s to 3. of in 4 in in 000 千手观音 ). （设计说明） 1 从霍金以及他所做的贡献引出一系列残疾人，让学生谈谈他们在身体上所承受的困难以及为社会做出的巨大贡献的伟人们。学生的讨论非常活跃，这显然有利于调动学生的兴趣，然后教师利用良好时机，让学生再进一步思考，要是自己处于这种情况的话，会怎么样呢？这要激起了班级的热烈谈论。整个过程都是要让学生在讨论中理解残疾人“身残志坚”的可贵精神。 2 让学生观看“ 千手观音”，其实是用一种更形象和生动的方式表达残疾人所带来的巨大震撼和鼓舞，让学生深有启发。 学生看完“千手观音”以后，马上把注意力拉到课文中，引出文章标题。 s to of by is of it as do is to （设计说明） 巧妙的利用资料衔接上下文，提出问题。第二、三个问题旨在让学生学会根据文章的标题预测文章内容，并通过下一阶段的阅读来检验学生对标题预测是否正确。在此阶段教师不必纠正学生回答的是否正确，让他们在阅读中自己去判断。 . to 1) s 2) of (设计说明 ) 以上两个问题是分别针对文章的第一段和最后几段内容所进行 的设问，旨在学生能有目的的进行阅读文章，了解文章的特定信息。 2. to be 4 3. to of s to of ( () ( () is （设计说明） 在听课文朗读的基础上让学生理解全文脉络，让学生深刻文章的主旨和理解还可以培养学生的概括能力。在听课文中，还可以帮助学生朗读和发音，纠正自己的不足。划分文章是对学生整体把握的一个检验。 s in of 1) a is 2) e he on 3) it is 4） in a do （设计说明） 通过细节提问，让学生对残疾人以及社会的为残疾人所做的有一个更好的了解。最后一个问题有点睛作用，让人深思。 1. s to 1） 2） 3） it is to 4） a s so re to 5） 6） 7 of s e is a 8. in be 1 f 2 f 3 t 4 f 5 f 6 f 7 f 8 t （设计说明） 在理解文章脉络和细节的基础上，让学生判断下面句子的正误，一达到巩固和强化的目的，学生也很有兴趣来检验自己的学习成果，丛中也让他们体验学习的成就感，让他们更有学习英语的欲望。 2. 让学生在文章中找出一个自己最喜欢的句子，然后告诉原因，并且说一 5 句你最想跟他们说的话。 . we ( ) （设计 说明） 让学生运用文章表达自己的思想，这是对上一个教学活动的巩固。 2. s to a is a ( as ) to an it 1） do do to in 2） in 3） of to 4） do to as （设计说明） 以上活动的设计是为 了体现学生英语综合运用能力。让学生一采访的形式增强了趣味性和真实性，结合自己平时所件见所闻，充分发挥学生的想象力，让学生意识到要善于发现事物，理解残疾人并且向他们伸出援助之手，真真切切感受到那可贵的精神。在活动进行中，学生可以把课文中的好句子运用到对话中，提高了课堂学