小学语文教师培训课件《引领学生走进课外阅读天地》

引领学生走进课外阅读天地小学课外阅读指导课基本策略课题组我们的研究历程2005年小学语文实践活动现场会 郯城 小学生蓓蕾读书工程实施方案 2006年蓓蕾读书工程经验交流会 兰山2009年临沂市蓓蕾读书工程经验交流会 沂水我们的研究历程 临沭2006年 全县蓓蕾读书工程优质课评选2008年秋 编制课外阅读教案2009年春 2-6年级班级读书计划各课型教案认识事物的规律是什么为什么怎么办目标意义基本程序一、目标意义 关于阅读指导课的认识通过课内组织的形式进行阅读方法指导的课外阅读活动，是语文阅读教学方法指导上的巩固、丰富、补充。 阅读方法指导课目标意义 阅读推荐课的指导意义引导学生快速地抓住文本的大体内容、主要人物、文本特点，提高阅读地针对性和有效性。 兔子坡 :观察封面、阅读目录、了解人物、经典分享 阅读交流课的指导意义将学生个体阅读的感受引向深入，提高学生对文本的感悟。 鲁宾逊 ：情节简述、人物评说、语言辑录、精彩欣赏 目标意义阅读指导课与阅读教学的区别阅读教学目的有三：一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高鉴赏能力，实现读写结合，指导学生表达。阅读指导课的目的：让学生掌握科学的、高效的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到 “ 自能读书 ” 。阅读指导课聚焦于阅读方法 正确处理阅读指导与阅读教学的关系阅读指导课是语文阅读教学方法指导上的巩固、丰富、补充。阅读教学美丽转身后的阅读指导。不同年段的指导力度。二年级阅读指导 12.5% 伊索寓言 阅读推荐 你好，木偶 （小木偶奇遇记） 以书为伴，快乐童年 （自由推荐）阅读交流 我和小布头有个约定 （小布头奇遇记） 我们都是好朋友 （亲爱的笨笨猪） 寓言伴童年，智慧享一生 （伊索寓言） 走进成语故事 （阅读积累） 走进金色的秋天 （阅读积累）2008年秋六年级 阅读指导（ 5） 31.25% 爱的圆舞曲 （爱的教育） 阅读推荐（ 3） 好书大家看 （青铜葵花） 阅读交流（ 8） 鲁宾逊漂流记 2008年秋基本程序 教学流程简图：创设情境 明确主题依托文本 探究方法运用方法 践行阅读畅谈收获 巩固提高基本程序一、创设情境、明确主题 学习目标： 创设教学情境，激发阅读兴趣，结合情境，揭示主题。基本程序一、创设情境、明确主题 操作要领： 围绕主题，运用多种方法或手段，精心创设阅读情境，在情境中明确本课阅读主题，让学生置身其中，激起他们的好奇心，引起他们的读书欲望。关键词：情境基本程序 情境创设的原则简约基本程序 情境创设的主要方式画面画面是展示形象的主要手段，用画面创设情境，实际上就是把教学内容形象化。包括视频、图画等基本程序 音乐用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、演唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与课的基调、意境以及情境的发展要对应、协调。 基本程序体验通过、游戏等形式使学生转身于情境，并且成为情境的一部分，有利于学生在具体参与中获得直接体验。基本程序 描述情境创设时，教师的语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，带着感情色彩作用于学生的感官。学生主观感受得到强化，从而激起情感，促进进入特定的情境之中。王淞舟、窦桂梅基本程序主题的类别体裁题材专著方法基本程序二、依托文本、探究方法学习目标：通过阅读文本内容，探究、总结阅读方法。 基本程序 操作要领： 引导学生自由阅读，在理解内容、体会作品感情主旨的同时，教师适时点拨、引导，让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，总结阅读方法。关键词：方法基本程序文本处理要适度1、 加强对文本的研读2、提高目标意识基本程序 1.不重视文本的解读，认为解读文本时的主要精力应该放在教学设计、教学方法上，结果导致本末倒置。 2.教师不能自主地解读文本，主要通过一些间接的方式来解读文本，比如，看名师教案、搜集有关案例、看参考书等。 3.教师没有能力解读文本，导致没有解读效果。基本程序不同类别的主题文本采用不同的研读方式 基本程序体裁类了解体裁特点 搜集文本材料 研读文本材料 确定指导重点 设计教学程序 打开儿童诗的大门 备课简介基本程序题材类、专著类搜集文本资料 研读文本资料 总结特点方法 设计教学程序感悟亲情爱的教育基本程序方法类研究方法 确定教学思路 选择文本材料 研究文本 教学设计 读报也快乐 基本程序三、运用方法、践行阅读学习目标： 运用方法，进行阅读体验，形成技能。 操作要领： 在初步了解阅读方法的基础上，进一步拓展阅读内容，安排充足的时间，让学生运用所学的方法进行阅读体验，通过实践，巩固所学，形成技能。关键词：实践基本程序四、交流收获、巩固提高学习目标： 总结方法，交流收获，共同提高。操作要领： 让学生结合阅读实践体验，谈自己是怎样运用所学方法进行阅读的，可以说这样阅读的好处、收获，也可以谈自己在实践中领悟出的新方法、发现的新问题。教师根据