教师培训课件：关于教师的专业发展

专题一：关于教师的专业发展Outlinen 关于教师的专业发展n 教师专业化与专业发展n 教师专业发展内涵n 教师的专业发展过程n 教师专业发展重点n 教学能力发展n 外语教师必备的文化素养n 跨文化知识和交际能力Reflective Questionsn 初中教师学历达标、参加过多种形式的培训，专业上还需要发展吗？为什么？n 如何理解教师的专业发展？n 如果专业上需要发展，那么需要注重那些方面的发展？n 您这次培训是 “被培训 ”，还是自愿的？为什么？教师n 教师是履行教育教学职责的专业人员n 需要具备专业态度、专业知识、专业能力n 中华人民共和国教师法 规定 （ 1994）n 教师的专业具有双重性，n 学科专业性n 融学科知识和教学知识、技能为一体，经教学需求过滤、筛选之后重组的，以教学形式体现的学科知识n 教育专业性 n 对 “教 ”和 “学 ”的领悟n 教师不是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者。 n 教师需要职业专长（ expertise)n 职业专长是一个发展过程，n 是 “ 知识 ” 增长与 “ 知 ” 的交融过程，n 凝聚了教师经过教学决策、实践、反思、探索磨练中形成的教学智慧。教师专业化与专业发展n “专业 ”（ profession”:是从社会分工、职业分类的角度来定义的 ,即专门性职业。n “专业化 ”(professionalization)社会学概念 ， 一般来讲有两层涵义。n 一是指一个普通职业逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程 ,用 professionalization 表示 ,侧重讲过程涵义 ;n 二是指一个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和水平 ,用 professionalism 表示 ,侧重讲性质涵义。 n 教师的专业化是一个发展的概念 , 是指教师职业专业化的过程。 主要体现在n 专业素质n 知识、技能、品德、观念、行为和个性等方面的综合特征。n 专业教育智慧和思想n 体现教师专业化发展的一个重要特征n 把自己的教育经验上升到教育智慧，教育思想。n 教师专业化n 是指教师职业专业化的过程 。 n 从职业角度来说，教师专业化发展表示教师要具备教师这个职业所必须具备的基本素养， n 从更高的层次上说，教师应该掌握社会发展的新知识，并将其传播给学生，n 从更高层次来讲，教师专业化发展，意味着教师有能力把自己多年的工作经验提升为教育智慧，进而成为教育思想，向一个教育家型的教师迈进。 n 北师大教师培训中心校长郑海勇教师专业化发展阶段n 教育专业化发展n 经历了从 “经验化 ”到 “技术化 ”再到 “专业化 ” 的三个主要阶段。n 教育目标n 经历了培养 “工匠型 ”教师到 “技术型 ”教师再到 “反思型 ”教师的发展历程。n 教师专业化阶段n 主要有关注阶段（ pre- teaching concern）、求生（ survival）、巩固（ consolidation）、更新（renewal )、成熟（ maturity）。 教师专业发展n 教师专业发展是指教师个体由新手逐渐成长为专家型教师的过程。n 强调的是教师个体内在专业特性的提升n 是指教师在整个专业生涯中，n 通过终身的专业训练，n 习得教育专业知识技能，n 实施专业自主，表现专业道德，n 并逐步提高自身从教素质，n 成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 教师专业发展范式 n “外在客体式 ”n 教师教育 (进修 ) 体系n 学历提高n 系统、规范的教育n 短期培训n 针对性强的专题培训n 校本研修（同伴互助、教师合作） n 针对教学交际问题开展教研活动n “内在主体式 ”n 研修体系n 自我提高n 自主学习、自我反思n 根据自己发展意愿，努力去满足发展需求 ，逐步走向专业成熟n 理想的方式n 群体协同发展n 追求群体共同的专业发展，获得更快的专业发展n 不断突破专业发展的 “瓶颈 ”，形成一种 “水涨船高 ”发展态势n 通过校本教研n 校本教研的核心：教学问题n 校本教研的主要方式：行动研究n 校本教研的具体形式：课例研讨n 校本教研的核心要素：专业引领、同伴互助、自我反思教师专业发展观n 主动参与n 是教师专业发展的 必要条件 。n 自我需求n 是教师专业发展的 内在动力 。n 自我超越n 教师专业发展的 不竭动力 。 n 价值实现n 教师专业发展的 最高境界。 影响教师专业发展因素 工作环境发展规划 培训教育机会考评体系奖励机制个体主动性我国教师培训的方式教师的培训阶段n 第一时期n 学历达标：恶补学历n 第二时期n 新理念、新观念的传授n 教育方法、手段的培训n 第三时期n 教师专业发展阶段：个性化发展n 强调教师个人素养的深入提升教师孤独地按照要求的程序工作专家制订专业发展知识并传授给教师传统的教师发展观学校内学校外协同发展教师专业发展内涵教师专业发展的内涵n 教师专业发展n 以教师个人成长为导向，n 以专业化或成熟为目标，n 以教师 知识 、 技能 、 态度、信念、情感 等专业素质提高为内容，n 教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。n 教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度地实现；并且教师需要通过不断地学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界。n 信息时代的教师专业发展n 是一个超越了 “培训 ”的概念，n 涵盖了正式的和非正式的学习方法，n 而且教师出于自身的需要主动地、自觉地行动，n 不仅学习新的技术、知识和技能，n 而且形成新的结合了技术的教学方法及教学理念，n 对自己的教学实践产生新的认识，n 探究对课程内容和资源的新的更深入的理解。n 顾小清教师专业发展的内涵 n 教师的专业发展，n 需要在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，n 即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。 1.遵守职业道德n 是教师从事教育教学活动的基本道德规范，n 是教师对职业行为的自觉追求，n 也是教师专业发展的道德基础。 n 师德师风成为最受重视的内容。n 2005年，教育部印发 关于进一步加强和改进师德建设的意见 。n 2008年， 中小学教师职业道德规范 重新修订并颁布。n 每年教师节，全国上下都会表彰优秀教师。优秀教师的事迹，成为激励人们的强大动力。 中小学教师职业道德规范 （ 2008）n 爱国守法n 教师职业的基本要求n 爱岗敬业n 教师职业的本质要求n 关爱学生n 师德的灵魂n 教书育人n 教师的天职n 为人师表n 教师职业的内在要求n 终身学习n 教师专业发展不竭的动力 （核心： “责任和爱 ”贯穿始终，需要 “用心、用力 ”）教师的专业声誉n 人格可信度n 能示范规范的专业行为：教学中举止得体、守时、虚心征求与听取他人意见，并能不断更新与改进，对学生的学习负责n 社会可信度n 尊重他人的价值观和见解，营造相互尊重与信任的氛围，避免对外貌的偏爱与偏见n 专业可信度n 专业知识和技能具有专家水平，通晓教学内容，能准确、透彻、自信地解答问题，知道如何充分运用教学内容和技能2.拓展 专业知识 n 学科内容知识n 一般教学法知识n 课程知识n 学科教学法知识n 学生及其特点知识n 教育环境知识n 教育目的、目标、价值、哲学及历史背景知识 （ Shulman， 1987)教师的知识体系n 学科知识n 是指教师所具有的特定的n 条件性知识n 是指教师所具有的教育学与心理学知识，是教师成功教学的重要保障。n 实践性知识 （专业发展的知识基础）n 是指教师在教学实践中使用的（或）表现出来的知识（显性的和隐性的），是教师教学经验的积累n 支配着教师的思想和行为，是教师专业发展的主要知识，具有不可替代性。实践性知识的构成 （陈向明）n 教师的教育信念n 积淀于教师个人心智中的价值观念n 通常作为无意识的经验支