提高课学教学的有效性

三、如何提高教学的有效性（一）有效开课 调研统计：l 第一类：从高一上期始开设生物课程；每周开 2节；每学期开一个模块。有 15所，占 75%。这类学校比较主动。高二第一期已开完三个必修模块。第二期进入了选修本的教学，还可安排时间进行学业水平测试的复习备考。l 第二类：从高二上期始开设生物课程；每周开 3 4节；每学期开 2个模块。这类学校有 5所，占 25%。这些学校比较被动，高二第二期需赶进度。l 其他情况。必修 1分子与 细 胞必修 2遗传 与 进 化必修 3稳态 与 环 境选 修 1生物技 术实 践选 修 2生物科学与社会选 修 3现 代生物科技 专题偏 文偏 理湖南省高中生物学科课程结构建议采用年 级 高一年 级 高二年 级 高三年 级第一和二学段第三和四学段第一和二学段第三和四学段第一和二学段第三和四学段开 设模 块 必修 1必修 2(或 3)必修 3(或 2) 选 修 3 选 修 1高考复 习周 课时 2节 2节 34节 4节（二）用好教材1、研究教材的变化。请看 必修 1 的目录，单从目录上看，与我们使用过的过渡教材必修本（第一册）比较，课标教材的内容中增加了哪些内容？删去了哪些内容？请先在笔记本上列出来。然后与同座的讨论交流。与过渡教材对比，新教材删除了如下的内容：l 生物的基本特征；生物科学的新进展；高中生物科学习的要求和方法；l 植物对水分的吸收和利用；植物的矿质代谢；光合作用的重要意义；l 人与动物体内糖类的代谢；人和动物体内脂肪的代谢；人和动物体内蛋白质的代谢；新陈代谢的类型；l 植物的向性运动；动物行为产生的生理基础；l 生殖的类型；生物的个体发育。实验方面，新教材删去的内容有：l 使用高倍镜观察细胞质的流动等；l 酶的高效性和专一性；l 植物向性运动的实验设计和观察（实验）；l 实习：动物激素饲喂小动物的实验（选做）；l 设计实验：观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。新教材增加的内容包括：l 说明生物大分子以碳链为骨架；l 尝试建立真核细胞的模型；l 分析细胞学说建立的过程；l 简述细胞膜系统的结构和功能；l 使用显微镜观察多种多样的细胞；l 细胞凋亡；l 研究影响光合作用速率的环境因素。 增加的内容则包括：l 观察 DNA和 RNA在细胞中的分布；l 观察线粒体；l 通过模拟实验探究膜的透性；l 探究影响酶活性的因素；l 探究酵母菌的呼吸方式；l 模拟探究细胞表面积与体积的关系；l 搜集有关干细胞研究进展和应用的资料；l 搜集恶性肿瘤防治方面的资料。 了解教材编写方式的变化l 过渡教材每章的编写体例为：章题名 引言 题图 正文。l 每节的编写体例为：引言 正文 练习 课外阅读资料（或无）。讨论：新教材编写方式有哪些变化？l 章的编写体例？l 节的编写体例？l 新增哪些新的栏目？l 在你看来，这些新增的板块或栏目有何意义？举一实例说明你的观点。模块科学家访谈章本章小结自我检测网站登录节知识链接学科交叉相关信息资料搜集网站登录资料分析问题探讨本节聚焦思考讨论想象空间批判性思维？问题技能训练科学方法模型构建实验、探究、调查练习科学技术社会与生物有关的职业科学家故事知识能力与技能情感首页图表旁栏文字正文还可以比较：l 课本插图l 练习题设计l 语言上的变化l 能力要求的变化更重要是琢磨 这 些 变 化的意 图 ，思考如何 贯彻 于教学。2、 准确运用课标准确运用课标 依据课标确定教学目标什么是教学目标？简单地说，是指预期学生在完成相应的学习后所获得的学习结果。即通过学习，学生应该知道些什么？能够做些什么？将会获得什么样的感受？目标是多维的，下面以知识性目标为例知识性目标了解水平再 认 或回 忆 知 识 ； 识别 、辨 认 事 实或 证 据； 举 出例子；描述 对 象的基本特征等。描述， 识别 ，列出，列 举 ， 说 出，举 例 说 出理解水平把握内在 逻辑联 系；与已有知 识 建立 联 系； 进 行解 释 、推断、区分、扩 展；提供 证 据；收集、整理信息等。说 明， 举 例 说 明，概述，区 别 ，解 释 ，选 出，收集， 处 理，阐 明应 用水平在新的情境中使用抽象的概念、原则 ； 进 行 总结 、推广；建立不同情景下的合理 联 系等。分析，得出， 设计 ，拟 定， 应 用， 评 价，撰写案例案例 1： 课标对这一节课的要求是课标对这一节课的要求是 理解、应用、了解？选项 理解水平 应用水平 了解水平 不是很清楚评课教师7（ 30.4%） 14（ 60.9%） 2（ 8.7%） 2（ 8.7%） 问题：课标对这一节课的要求是问题：课标对这一节课的要求是 “ 简述简述 杂交育种的概念，杂交育种的概念， 举例说明举例说明 杂交育种方法杂交育种方法的优点和不足，的优点和不足， 举例说出举例说出 诱变育种在生产中的应诱变育种在生产中的应用。用。 ” 依依 据课标据课标 ， 对对 教材中的教学教材中的教学 内容内容 进行进行 细化细化，增加其可操作性。，增加其可操作性。例如：必修一 分子与细胞 中 “概述蛋白质的结构和功能 ”（属于内容标准）， “概述 ”属于理解水平，但在具体的教学中还应该细化，可以分解为：当学生获得这种学习结果 “概述蛋白质的结构和功能 ”时，他们能够：课标解读课标解读 对应对应 评价范例评价范例1.1 细胞的分子组成细胞的分子组成1.1.1概述蛋白质的结构和功能概述蛋白质的结构和功能a说出说出 蛋白质的元素组成及其蛋白质的元素组成及其组成单位组成单位b说明说明 氨基酸的结构特点及氨基酸的结构特点及其种类其种类c简述简述 氨基酸通过脱水缩合氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程形成蛋白质的过程d概述概述 蛋白质的空间结构蛋白质的空间结构e说明说明 蛋白质分子结构的多蛋白质分子结构的多样性样性f举例说出举例说出 蛋白质的生理功能蛋白质的生理功能 对应对应 a 能正确表示蛋白质分子由能正确表示蛋白质分子由简到繁的结构层次的一组数字是简到繁的结构层次的一组数字是 氨基酸氨基酸 C 、 H、 O、 N等化学元素等化学元素 氨基酸分子相互结合氨基酸分子相互结合 多肽多肽 肽链肽链 形成具有一定的空间结构的蛋白质分子形成具有一定的空间结构的蛋白质分子A B C D 对应对应 f 下列不能体现蛋白质功能的是下列不能体现蛋白质功能的是A胰岛素调节血糖浓度胰岛素调节血糖浓度B血红蛋白运输氧气血红蛋白运输氧气C蛛丝、头发的主要成分是蛋白质蛛丝、头发的主要成分是蛋白质D控制生物的性状，是生命活动的主要控制生物的性状，是生命活动的主要承担者承担者与蛋白质有关的技能目标应包括：列举 导致蛋白质变性的主要因素简述 鉴定蛋白质的实验原理、材料、方法独立完成 鉴定蛋白质的 实验操作分析 鉴定蛋白质的实验 现象 ， 得出 实验 结论课例 :遗传信息的携带者 核酸 课标课标要求要求 简述简述 核酸的种类和作用核酸的种类和作用备注备注 “简述简述 ”属于属于 “了解了解 ”水平水平教学活动要 把握课标尺度 ,保证课程质量l 到位（符合课标尺度），不越位l 有为（设计教学活动），做到位3、 挖掘栏目特色，变革教学方式l 教材融入了教法和学法 .不同的呈现方式实质上就是不同教学方法的提示。蛋白质（概述蛋白质的结构和功能）水平的要求 必修本教材中呈现的位置和栏目教学策略 教学方式转变知识性目标的 理解 水平把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息。P20 25 正文、问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏小问题、与生活的联系、相关信息、知识链接、练习、科学史话、科学前沿等 11个 栏目。1.利用 “ 本节聚焦 ” 栏目（ P20）构建核心知识体系案例 1:必修一第 2章第 2节 生命活动的主要承担者 蛋白质的 “ 本节聚集” 栏目 罗列知识点式教学构建知识体系式教学蛋白质（概述蛋白质的结构和功能）水平的要求 必修本教材中呈现的位置和栏目教学策略与教学方式和学习方式转变案例 2:必修一第 2章第 2节 生命活动的主要承担者 蛋白质的 “ 思考与讨论 ” 栏目 利用 “ 思考与讨论 ” 栏目用 “问题导学法 ” 进行 “ 合作式的思维探究学习 ”知识性目标的 理解 水平把握内在逻辑联系；与