新课程的课堂教学改革

新课程新课程 的的 课堂教学课堂教学改革改革一、课堂教学的理念一、课堂教学的理念二、课堂教学的效率二、课堂教学的效率三、课堂教学的设计三、课堂教学的设计四、课堂教学的现场四、课堂教学的现场五、课堂教学的管理五、课堂教学的管理六、课堂教学的评价六、课堂教学的评价一、课堂教学的理念1、主体性2、系统性3、交往性4、审美性 （ 1）真实的生活孩子的生活现在的生活自觉的生活可能的生活课堂教学理念课堂教学理念 -主体性主体性1、主体性课堂教学理念课堂教学理念 -主体性主体性孩子的生活孩子的生活在万物的秩序中，人类有它的地位；在人在万物的秩序中，人类有它的地位；在人类的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看类的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。作成人，把孩子看作孩子。卢卢 梭梭课堂教学理念课堂教学理念 -主体性主体性现在的生活现在的生活学校必须呈现现在的生活学校必须呈现现在的生活 即对儿童来即对儿童来说是真实而生机勃勃的生活。说是真实而生机勃勃的生活。杜杜 威威课堂教学理念课堂教学理念 -主体性主体性自觉的生活自觉的生活课堂生活不是完全自然状态的生活，而是课堂生活不是完全自然状态的生活，而是一种文化自觉的生活。一种文化自觉的生活。课堂教学理念课堂教学理念 -主体性主体性可能的生活可能的生活如果不去实现所指定的可能生活，就等于如果不去实现所指定的可能生活，就等于废弃了自己的某种能力或能量，而一种能力得废弃了自己的某种能力或能量，而一种能力得不到发挥就是剥夺了自己的一种自由。不到发挥就是剥夺了自己的一种自由。乌申斯基乌申斯基（ 2） 主动的学习主动：活动状态、主体自觉、关系事物、追求期望（叶澜）课堂教学理念课堂教学理念 -主体性主体性生产力发展对教育方式和学习方式的要求社会形态 农业社会 工业社会 知识社会教育价值取向 知识本位 能力本位 素养本位教育方式 灌 输 训 练 引导、建构教师作用 园 丁 工 程 师 点 火 者（ 3）完整的生命知识与技能过程与方法情感态度价值观课堂教学理念课堂教学理念 -主体性主体性生活世界 客观世界 理性生活 真社会世界 道德生活 善主观世界 审美生活 美课堂教学理念课堂教学理念 -主体性主体性2、系统性系统特征 整体性生态性开放性课堂教学理念课堂教学理念整体性课堂教学是由许多支系统和要素构成的有机整体。生态性教学是师生同为主体，以主体间的关系为纽带，共同作用于教学资源，以认识客观世界和提升主观世界为目的的实践活动。开放性心灵相互开放；时空开放。课堂教学理念课堂教学理念系统意识 宏观视野关注细节注重整合课堂教学理念课堂教学理念 -系统性系统性锡山港下中心小学四个选择、四个告别选 择 微 笑 倾 听 鼓 励 引 导告 别 古 板 急 躁 责 骂 堵 截 3、交往 性教学是师生一种特殊的交往活动同为主体的人精神层面上进行的交往 课堂教学理念课堂教学理念（ 1）相互尊重是前提；教育民主是一切真正的教育活动的基础。（ 2）形成对话是关键；雅斯贝尔斯：对话是真理的敞亮和思想本身的实现。课堂教学理念课堂教学理念 -交往性交往性言语的交际言语的交际情感的共鸣情感的共鸣 我我 你你思想的碰撞思想的碰撞 敞开接纳敞开接纳经验的共识经验的共识 视界融合视界融合（ 3）自我调控是保证。）自我调控是保证。 学会倾听学会倾听 宽容出错宽容出错 正确定位正确定位4、审美性（ 1）教学成为审美与精神的探求多尔：我们需要 “ 投入 ” 其中 审美地、精神饱满地接近它 积极寻找存在于情境中的可能性。课堂教学理念课堂教学理念（ 2）让学生 享受学习爱因斯坦：学习应该成为送给学生的礼物。课堂教学理念课堂教学理念 -审美性审美性（ 3）面向个体与面向全体相统一苏霍姆林斯基 ： 教育和教学的艺术与技艺，是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。这就是说，在学习方面应予个别对待，不仅脑力劳动的内容上如此，在时间上也是如此。课堂教学理念课堂教学理念 -审美性审美性（ 4）教学创新、教学个性有规则的自由活动 课堂教学理念课堂教学理念 -审美性审美性二、课堂教学的效率1、效率的特征：全面性、发展性、长效性2、关注思维：英国学者 斯腾豪斯：教育通过将人引入作为人类思维系统的文化知识，增进了人的自由。知识形式最主要的特点是人们可以用它来思维。思维方式思维方式思维品质思维品质异质思维异质思维学习方式学习方式3、重视体验、重视体验体验是在对事物真切感受和深刻理解的基础上对体验是在对事物真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。事物产生情感并生成意义的活动。课堂教学的效率课堂教学的效率以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的习方式，能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。提高。高峰学习体验，是对学科产生新的兴趣的源泉，是高峰学习体验，是对学科产生新的兴趣的源泉，是重大的态度与价值变化的刺激物，是起到使学校学习变重大的态度与价值变化的刺激物，是起到使学校学习变得真正令人兴奋的作用。（布卢姆）得真正令人兴奋的作用。（布卢姆）情感教育是手段也是目的。情感教育是手段也是目的。课堂教学的效率课堂教学的效率4、提高劳动附加值、提高劳动附加值（ 1）增强效能感）增强效能感（ 2）改进教学行为）改进教学行为（ 3）提升教学境界）提升教学境界5、加强时间管理、加强时间管理（ 1）提高单位时间的质量）提高单位时间的质量（ 2）教会学生管理时间）教会学生管理时间（ 3）制度性学习与自主性学习比例适当）制度性学习与自主性学习比例适当课堂教学的效率课堂教学的效率6、解决几个难点问题：（ 1）关于知识 尊重、思维、结构性（ 2）关于训练 作业 现成作业多，自己编写少；知识巩固多，