地理七年级上册第一章地球第3节《地球的自转》教案

【 课 题 】七上 第一章 地球 第 3 节 地球的自转（第二课时）【 课 型 】新授课【课标要求】用地理现象说明地球的自转。学会简单的区时计算，了解国际日期变更线在日常生活中的作用。【课标解读】“用地理现象说明地球的自转。 ”有意用“地理现象”代替“地理意义” ，其目的是降低学习难度。可理解为学生能用地理现象说明地球的运动，也可理解为地球运动产生了哪些地理现象。即如果学生能够用地理现象（哪怕是一种）说明地球的自转，或者说学生能够说明哪些地理现象（哪怕是一种）是由地球自转产生的，可以说就达到了“课标”的要求。【教材分析】【学情分析】通过第 1 课时的学习，利用学生已有的生活经验和小学学过的知识，已能用简单的方法演示地球的自转，感悟到地球自转的方向和周期，有了一定的理性认识，但仍然需要克服学生空间思维的不足，通过不断地演示、观察、纠错，来克服观察视觉带来的干扰，形成正确稳定的空间认识。在本课的学习中，要培养学生的读图、析图的能力，宜采用小组合作、动手画图的方式，主动交流，教师尽可能结合实例，从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值。【教学目标】1. 了解地区的时间差异产生的原因，理解感悟时时区、区时和国际日期变更线的含义。2.通过读图分析，总结出简单的区时计算和日期变更的相关技巧和方法。3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。教学重点：运用简单工具演示地球自转，感悟时间的差异。教学难点：用简单方法推算时差，举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。【教学模式】自主探究当堂评价【教学方法】演示观察、读图思考、讨论分析。【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图复习旧知，导入【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？【看图观察】思考回答：当北京是傍晚时，纽约是什么时间？创设情境，复习回顾上节课“昼夜更替”的知识。地球自转自西向东时间的差异时区和日界线演示与感悟 同纬度上， “东早西晚”不同经度，时刻不同。简单推算时差日界线的运用活动 1推理与计算活动 2教学环节 教师活动 学生活动 设计意图新课。【师生演示】“地球的自转”，让学生观察各地早晚时间的变化，引出课题。【板书课题】3-3 时间的差异为什么会有时间的差异？明确：由于地球的自转，出现了时间的差异。独立思考，让学生明白由于地球的自转产生了时间的差异，自然过渡到地方时的话题，引出课题。目标解读【出示学习目标】展示学习目标，并进行解读。【明确学习目标】看目标，聆听解读，做到有的放矢。演示观察，追问探索。地方时的差异【探究活动 1：地方时的早晚】【演示观察】布置任务：在地球仪上的赤道上标注 A、B 两点。，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察 2 个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？指导点拨：1.正确演示，注意地球仪的转动方向、转动的角度。2.东早西晚由于地球自转，不同经度的地方，也就出现了时间的差异。东边的时刻比西边早，即“东早西晚”。2.地方时:因经度不同产生的不同的时刻，就称为地方时。同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不同。【合作演示】活动 1：动手演示观察。1.学生合作演示，仔细观察思考。2.记录现象：A 点比 B 点先看到日出，A 点的时刻早，B 点的时刻晚。3.议一议：这个演示说明了什么？4.得出结论，明白规律：由于地球自西向东自转，所以我们总是从东方迎来黎明的曙光，自西方送走黄昏的落日。地球上同纬度地区位置偏东的地方，要比位置偏西的地方先看到日出 。东边的时刻比西边早，即“东早西晚”。小组合作，交流所得。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图过渡提问：如何推算地球上的时差？【探究活动 2：地方时的推算】过渡提问：如何推算地球上的时差？教师点拨读图：懂得经度每相差 150，时间相差 1 小时。【读图探索】活动 2：读图。1.学生读图 1-3-5，根据地球自转的周期来推算地球的上时差。2. 合作交流，思考讨论：地球每小时转过的角度是 。 经度每相差15，时间相差 小时. 3.兴趣题：“小明今天 6 点起床，小亮 8 点起床，小明比小亮起得早！”这种说法对吗？通过思考，得到理性的认知。懂得经度每相差 150，时间相差 1 小时。在推理过程中，使学生明确经度差异时间差异。问题过渡同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不同。地球仪上有无数条经线，也就有无数个地方时，这给人们日常生活带来诸多不便，所以国际上统一划分了时区。怎样才能使全球时间有一个统一的标准？读图思考，探索推算。时区区时【探究活动 3：时区和区时】【阅读图文】阅读课本 P14-15,读图 1-3-6世界时区图，探究问题：1.怎么理解时区和区时的含义？2.如何计算不同时区的时差？3.解释一下“北京时间”。指导点拨：1.明确概念：时区、区时和中央经线。“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。2. 为了使全球有一个统一的标准，国际上规定，每隔经度 150划分为一个时区。各时区中央经线的经度数是 15 0的倍数。3.以 00经线所在时区为中时区，向东、向西叫作东时区和 西时区。每个时区均采用其时区的 中央经线 上的地方时。 0 0经线为中时区的中央经线。【自主学习】活动 3：读图思考。阅读课本 P14-15,读图 1-3-6世界时区图，思考后回答问题。【合作探究】思考讨论，要求完成下列问题：1.时区是怎么划分的?2.怎样确定一个时区的区时？相邻的两个时区相差几小时？3.北京在哪个时区?“北京时间”是那一条经线上的地方时？抓住重点，培养学生由图片获取知识的能力。完成教学目标：时差的计算。在直观的读图活动中，本着因材施教和层次教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图展示图片，指导读图。明确概念，懂得规律。区时的计算【探究活动 4：说时区、求区时。】认真读图，说时区、算时差、求区时。【指导点拨】1. 算时差。同区区号相减，异区区号相加。 2. 动手画图，数算区时：东加西减向西数，每跨一个时区减去 1 小时向东数，每跨一个时区加上 1 小时3. 兴趣提升：公式法求区时（根据时间的情况，简单介绍，让有兴趣的同学，课下练习。 ）【生活运用】活动 4：说时区、求区时。阅读世界时区图：在世界时区图上，找到中国的北京、美国的纽约、埃及的开罗、日本的东京、英国的伦敦等几个城市所在的时区，看看它们的时间相差多长。分组合作，画“时区分布简图”，求区时：学生动手画图并思考，交流方法。简单的求时区的方法就是：对照世界时区图，运用“数算”的方法。突破难点。以小组合作的形式，自己去比较分析问题。通过一系列的观察、画图、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图展示所学利用“时区”图来校准“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间（以“北京时间”为标准）运用自己所学方法，测算不同地方的区时。通过不同方式的练习，学会时差的计算。突破难点。衔接与过渡（小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎女儿，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象，先出生的女儿是妹妹，后出生的女儿倒成了姐姐！你们知道这是什么东西在作怪吗？日界线。阅读图文，探索思考。日界线【探究活动 5：日界线日期变更规律】【知识讲解】为了避免日期上的紊乱，1884 年的国际经度会议，规定了原则上以 180 经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”即“日界线” 。【指导读图】实际中，为避免日界线从某个国家或岛屿穿过，将某个国家分成两个日期，实际的日界线为折线（如下图） 。（东退西进） 活动 5：认真阅读课本图文。读图 1-3-7，完成下列要求：1、在图中找出国际日期变更线 ，判断东、西 12 区与180 经线的位置关系.2、分组讨论，自东 12 区向东进入西 12 区，或自西 12区向西进入东 12 区，日期是怎样变更的？讨论1、通过前面的学习，你能解释为什么双胞胎姐妹，姐姐会比妹妹小吗？2、你能在一年中过两个生日吗？ 通过实例，启发思考，激发学生探究的兴趣。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图构建与梳理中时区 划分：24 时区 东时区 时区 西时区区时：东早西晚（东加西减）时间的差异 向东过日界线退一天 日界线 （东退西进）向西过日界线进一天 学生归纳总结，对所学知识进行了梳理，形成系统明了的知识体系。朗诵与结束利用歌谣形式，便于知识的掌握。【当堂达标】1在同纬度地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点 （ A ）A先看到日出 B后看到日出C时刻晚 D时刻相同2地球自转一周要 24 小时，那么经度 每隔 1 5 度，时间相差 ( C )A1 5 小时 B15 分钟 C1 小时 D1 分钟3当北京时间是 9 月 10 日 10 点时，伦敦的时间是 ( B )A9 月 11 日 10 点 B9 月 10 日 2 点C9 月 9 日 2 时 D9 月 10 日 18 时4地球上有这样一条界线，向东过此线日期减一天，向西过此线加一天，该界线大致是以哪条经线为界的 ( D )A0经线 B20w 经线 C1 60E 经线 D180经线5.2014 年的巴西世界杯决赛在巴西时间（西三区）2014 年 7 月 13 日 16 时举行，中国中央电视台直播时间是 7 月 14 日 3 时。目标 1：观察感悟目标 2简单的推算目标 3基本概念综合提升生活实例的补充【教学反思】本课设计主要以学生的阅读图文和演示探索活动为主，通过自主探究、合作交流获得知识，突出学生的主体地位。本课学习了地球自转的地理意义时差的产生，主要掌握地方时、区时的区别和计算方法，掌握日期判断方法。由于重点难点较多，较抽象，难度也较大，学生不易理解，内容多时间紧，应充分调动学生自学，激发探究的兴趣，简单的知识以填空的形式巩固，时差和区时的计算以小组合作的形式，讨论交流。教师以问题引导，由浅入深，环环相扣，利用演示演练和有趣的故事，启发探究欲望和思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力。教学中注意即时练习巩固，在教学流程安排上对于时差的计算投入了较大时间