《我的叔叔于勒》教学设计_8

我的叔叔于勒教学设计方案一教学目标：、了解本文巧妙的构思及曲折的情节;2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法;3、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教材分析：、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。本教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。本教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。教学设想：、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。2、本灵活彩线、面、点结合方法， ，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。先找出切入文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。教学时：小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过上集中交流或质疑解决，抑或通过后练习解决，以便节省大量的堂教学时间。提高堂教学针对性和有效性，新标第一网所以教时计划为一时。教学过程：一、导入新：（投影）“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。 ”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习法国作家莫泊桑著名短篇小说我的叔叔于勒 ，从中会得到进一步诠释。二、整体感知：、概述故事：于勒是怎样一个人？提示：年轻时_,于是_;后来_,于是_,但是_,终于_。（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖” 。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音” 。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖” ，终于被弃之家门外）2、明确线索：小说构思上有什么特点？提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括于勒经济地位经历哪些变化？-明确：经济地位：穷富穷（明线）随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？-明确：态度变化：恨-盼-躲（暗线）围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：-学生讨论：-菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。3、理清结构（1） 、填空开端（_于勒）发展（_于勒）高潮（_于勒）结局（_于勒）-明确:开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒）（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙4、归纳主旨：（1） 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。根本原因：金钱至上的社会制度。（2） 这篇小说揭示了怎样的主题思想？-作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。三、难点突破:、谁是小说的主人公？提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。-讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。2、其他人物分别起什么作用？讨论明确：-“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色， “我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。-于勒则是贯穿始终的线索人物。-姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。四、重点探究：、菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。-从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；-从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；-从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；-从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。五、堂小结：学生畅谈学习收获提示：1、构思上收获；2、语言上收获；3、认识上收获。附：板书设计：我的叔叔于勒莫泊桑于勒叔叔：穷-富-穷菲利普夫妇：恨-赞-躲六、作业设计：、给下列加点字注音或给拼音写汉字。拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）2、下列说法不正确的一项是A、 我的叔叔于勒从题目看， “我”是线索人物，于勒是主人公。B作者莫泊桑是法国 19 世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880 年完成了羊脂球的创作，轰动法国文坛。小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。D小说揭示人物内心世界，主要采用作者从旁描述的手法。3小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物_、_、_、_的性格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间_关系。4阅读选文，回答后面问题。毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。 ”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。 ”我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”父亲说：“就就是我的弟弟呀。如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？ 3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？4、阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有：、描写。、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？答：6、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就就是我的弟弟呀”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？7、阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？答：8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。参考答案：、给下列加点字注音或给拼音写汉字。拮据（i）栈桥（zhn）煞白（sh）撬开（qi）诧异（h）牡蛎（l）别墅（sh）皱纹（zhu）褴褛（l）阔绰（hu）女婿（x）嘟哝（nng）2、D3、爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情4、 （1）一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的发展做伏笔。 （2）怕多花钱。 （3）吝啬、虚荣。（4）神情、动作、语言 （）怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。 （6）不知说什么好。（7）虚荣心强，冷酷而专横（8）反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。方案二教学目标：、学习通过对比来刻画人物性格的手法；2、引导学生多角度理解小说的主旨；3、了解本文巧妙的构思及曲折的情节。教材分析：、教学重点：欣赏作品的巧妙地情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。特别是学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，关注人物的性格和命运，深刻理解小说反映的社会现实。2、教学难点：一千个读者就有一千个哈姆奈特，对小说中人物的评价，主题的探究，不同的人会有不同的理解，教学中应引领学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。教学设想：、要求学生充分预习，对小说中的相关背景材料、作者创作特点、字词，前通过查找资料预先有所了解，并做好疑难笔记；对小说内容、结构、人物、语言等预先有个性化的理解或评价，以便上集中交流解决以节省大量的堂教学时间，提高堂教学针对性和有效性。2、本适宜采用讨论式、诵读式方法、适时练习巩固等方法进行教学。具体通过导入新、检查预习，质疑解难、整体感知、合作探究、等教学环节，利用现代教学投影设备完成既定教学任务，实现教学目标。教学时：一时教学过程：一、复习导入：鲁迅的故乡中，记忆中的故乡和眼前的故乡有什么不同？（学生回答，教师评议）-小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前作者梦想破灭的苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题。今天我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小我的叔叔于勒 ，学习对比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用二、质疑解难（投影）（1） 、文中的主人公是谁？（2） 、为什么要采用第一人称来写？（3） 、于勒的两封信在文中起什么作用？三、整体感知、小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的？（投影）本文按照“盼于勒” “赞于勒” “见于勒” “躲于勒”的情节，本文可分为四个部分。 （投影）第一部分（第 1-4 段） ，开端盼于勒。第二部分（第-19 段） ，发展赞于勒。第三部分（第 2047 段） ，高潮见于勒。第四部分（第 4849 段） ，结局躲于勒。-本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，双线交织，情节完整而紧凑。于勒到美洲前后经济上变化：穷富穷。 （投影）菲利普夫妇态度发生了变化：撵盼躲（投影）新标第一网2、小说涉及哪些人物？各有怎样性格？你对他们评价如何？作者怎样描写的？讨论明确：（1）菲利普夫妇：性格特点：共同点：唯利是图、自私、冷酷的性格特征。为了过上流生活，苦苦争扎期盼。不同点：菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱；克拉丽丝：吝啬、尖刻、有心计。评判态度：可鄙、可谅。描写方法：正面描写-语言、动作、神态、心理（演读相关语段）（2）关于于勒：性格特点：早期行为不端、糟蹋钱；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。评判态度：可恨、可怜。描写方法：侧面描写。（3）关于“我”性格特点：善良、纯真。不以金钱衡量人。寄托了作者的理想希望整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切。 （演读相关语段）评判态度：可爱、可敬。描写方法：心理描写。（4）姐夫：性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情。评判态度：可愤、可悲。描写方法：侧面描写。3、环境（1） 、自然环境找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什么作用？-分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境。（2） 、社会环境从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中？-自私，冷酷、唯金是亲。四、合作探究：、小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来讨论归纳：（投影）（1）我与爸妈态度：同情-冷酷（2）爸妈前后态度：盼赞-躲骂钱？（3）旅行去回心情：愉快-沮丧（4）来信前后婚事：难嫁-易嫁2、主题探究（1）教师提问启发：从上述对比中可看出作者写作目的是什么呢？（2）讨论归纳： “金钱”说：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。同样也能使非常亲近的人分道扬镐。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。 ”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系。 ”菲利普为什么不肯和亲弟弟相认，就是因为金钱的作用这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。对这样普遍的社会问题，小说作了真实的艺术的反映。-小说主题是：通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 “同情”说：小说中约瑟夫给于勒 10 个小费，心中的默念等细节描写，可以概括出：-小说通过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。-“虚荣”说：小说通过几琐细的小事揭示菲利普夫妇的虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种强烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有。至此，讽刺虚荣这一主题便在作者平实朴素的叙述中显现出来。“辛酸”说：从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟?首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无奈归来的穷困潦倒的于勒，他们怎么办呢？认下于勒等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢?-这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。五、拓展延伸提问：你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒？-批评教育-理解同情-宽容关爱六、堂小结学生畅谈学习收获提示：1、构思上收获2、手法上收获3、认识上收获附：板书设计：（1）我与爸妈态度：同情-冷酷（2）爸妈前后态度：盼赞-躲骂钱？（3）旅行去回心情：愉快-沮丧（4）来信前后婚事：难嫁-易嫁七、布置练习、注音释义栈（）桥牡蛎（）煞（）白拮（）据（）诧（）异褴（）褛（）撬（）开嘟哝（）2、辨析下列各字并组词。赚（）绰（）砺（）拮（）褛（）牡（）皱（）谦（）踔（）蛎（）诘（）缕（）杜（）雏（）3、造句：钱可以买到“书本” ，但不一定能买到“智慧” 。钱可以买到“婚姻” ，但不一定_。钱可以买到“药物” ，但不一定_。钱可以买到“时装” ，但不一定_。钱可以_，但不一定_。钱可以_，但不一定_。4阅读选文，回答后面问题。父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个法郎的银币，就走开了。我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”他回答道：“2 法郎 0 生丁。 ”我把法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ”我给了他 10 个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”等我把 2 法郎交给父亲，母亲 （A怀疑 B犹豫诧异 D激动）起来，就问：“吃了 3 个法郎?这是不可能的。 ”我说：“我给了他 10 个铜子的小费。 ”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿 l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里 （A升 B跳现 D钻）出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（1） 文中画线的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？（2）作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？（3）从描写角度看，选段写于勒，运用了（）描写。选段描写环境的句子是（） ，作用是（） 。（4） “我” （即若瑟夫）在文中起何作用？（）画横线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？（