《在山的那边》教学设计_1

在山的那边教学设计【教学目标】、知识和能力：品味作品富有表现力的语言，培养学生对诗歌的感悟能力，提高文学欣赏能力。、过程和方法：通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。、情感态度和价值观：联系生活实际，感悟生活哲理。【教学重点】、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。、整体感知诗歌。【教学难点】品味重点词语的深层含义，明确“山”和“海”的含义。【教学步骤】一、创设情境，由谈“梦”导入新、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？、各抒己见，各抒己梦。、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇文在山的那边就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边 ，看看这个孩子到底在寻找什么？二、听诵文，整体感知、范读文：（可以是听磁带，也可以是教师配乐朗读）师：文中“山”与“海”的含义一样吗？为什么？大家可以在自己阅读的同时思考一下这个问题。师：大家注意到了吗？在朗诵的时候要注意什么样的问题？对学生的朗诵进行指导生：要注意注意朗读时的节奏、停顿及意义重音。、学生诵读：第一节诗齐读，要求用“我干什么”这样的句式概括。（介绍作者的简历）第二节自由朗读，要求放声有感情地朗读。三、合作探究，深入理解、字词义理解，使学生初步理解，在这部分着重在于学生的独立思考能力。学生默读，思考讨论一些问题：“山”与“海”在诗中的意思。“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？“诱惑”是什么意思？文中指什么？“喧腾”是什么意思？文中指什么？“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？从字词深入到情感，为的讨论作为启发铺垫。师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸” ，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。对文本的深层含义，学生小组讨论发现问题，解决问题。学生对不理解的语句进行提问：生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” ，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。综合性鉴赏也阅读，是学生综合语文素养的体现。找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。（合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 ）、重在反复诵读，理解的情感：分小组讨论，怎样有感情的朗读文，学生根据讨论的结果，再读文。例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。“哭着回来”则要读出“我”的伤心。“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。四、拓展阅读高尔基海燕 ，听配乐文朗诵，比较两首诗中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考对现实生活有何关联之处。五、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的（本题是结合文的