论小学音乐欣赏教学策略

1“旋律图形谱”和“欣赏随笔”的巧用 论小学音乐欣赏教学策略【内容提要】：欣赏是音乐课堂教学的重要组成部分，音乐欣赏能力和品味的培养，主要通过对作品欣赏过程中教师的引导、学生的自主体验来获得。但是实际教学过程中，学生都不很喜欢欣赏音乐作品，对很多作品他们觉得不知所云，不感兴趣。由此，本文将通过对“旋律图形谱”和“欣赏随笔”的设计运用，使两者成为一种媒介和工具，帮助学生理解音乐、体会音乐、喜欢音乐，成为一个有欣赏能力和音乐素养的个体。关键词：旋律图形谱 欣赏随笔 欣赏教学法 撰写欣赏随笔 提高欣赏能力序言：2011 年版“音乐新课程标准解读” ，把标准第三部分“课程内容”中四大学习领域中的第一条“感受与鉴赏”改成了“感受与欣赏” 。鉴赏指的是对照评价与判断，它需要积累一定的对音乐的理解，对音乐相关知识的认识，同时在欣赏音乐的过程中，对音乐要进行自己的判断与评价。欣赏，特别是小学阶段的音乐欣赏，它主要需要积累音乐的经验，并不一定要求对音乐的很多方面进行一些判断。改成欣赏后，教师在教学中，让学生去体会优美的音乐，那种审美的直接感受，可能会起到更积极的作用。欣赏，是整个小学阶段音乐课堂教学最重要的组成部分，培养学生具有一定的音乐欣赏能力和表现能力，是我们音乐教育工作者共同的目标和追求！笔者在二十多年的小学音乐一线教学中，从最初的老教材，到现在的新教材，感触最深的是欣赏教学，对于音乐欣赏教学，可以用一句话概括：想说爱你不容易。欣赏，是音乐教学一项最重要的内容，不管是新老教材，都收编了大量的优秀音乐作品供学生欣赏，致力于提高学生的欣赏能力和音乐素养，实现全民审美能力和整体素质的提升。但是现实往往事与愿违，在实际的教学过程中，我们大部分的一线老师都感觉到欣赏是课堂教学中的一块“硬骨头” ，非常难啃。基于这样的现状，我们就常常思考和探索能不能有一种或者几种很好的方法与媒介来帮助学生积极主动地参与到音乐欣赏活动中来，而不是被迫的去欣赏。在多年的教学实践活动中，笔者为了提高欣赏的效率，经常在音乐欣赏教学中，尝试让学生利用图像、记号以及文字记录的方法即“旋律图形谱”和“欣赏随笔”两种方法，让他们在欣赏中将音乐元素进行分析、概括，然后抓住乐曲的主要特征和音乐感觉，设计恰当的视觉符号表现出来或者用随笔的形式记录自己对音乐的心得和感悟。本文将具体谈谈在小学音乐欣赏教学中对“旋律图形谱”和“音乐随笔”的有效运用。小学音乐论文2一、什么是“旋律图形谱”和“欣赏随笔”图形谱是指利用图像、记号以及文字记谱的方法。这种记谱法历史十分悠久、十分形象，记谱形式多样。 （引自“百度百科” ）旋律图形谱指的不是记谱法，而是一种用简单图像和记号来记录旋律的走向、强弱、结构、节奏型等音乐要素的音乐学习方法。随笔是散文的一种，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。音乐欣赏随笔顾名思义就是在音乐欣赏过程中，欣赏者对音乐作品的音乐情感内涵、情绪变化、音乐结构等内容的一种审美笔记。小学生的音乐欣赏随笔不要求对音乐元素进行专业的分析，更侧重于对音乐情感的体验和内心思想的一种表达，通俗了讲就是一种灵活随意的笔记，讲究的是“信手拈来” 。二、旋律图形谱和欣赏随笔的作用旋律图形谱可以把抽象的音乐具象化，让学生通过观察图形谱，感受旋律的走向，音的强弱，节奏的变化重复等音乐要素的变化，使复杂的音乐简单化，更贴近小学生的欣赏习惯和欣赏水平。小学生往往听到别人怎么说，自己也会怎么说。而随笔给了他们安静地不受影响地表达自己的感受的机会，这样做更能静下心来聆听音乐，尽量避免“人云亦云” ，形成独立思考和欣赏的习惯。说到底，音乐欣赏能力的培养，是一种习惯的培养。“旋律图形谱”和“欣赏随笔”两者的结合，充分体现了学科综合的理念，学生在音乐欣赏的同时可以借助图形设计和随笔的撰写，把音乐、美术和文学很好地结合在了一起。三、旋律图形谱设计和欣赏随笔写作要求（一）旋律图形谱的设计对于小学生而言，旋律图形谱的设计第一要简单明了，第二要根据旋律的走向，第三要把握节奏的类型，第四要巧用变化和重复。具体图形设计以教师为主，学生为辅。对于小学生来说，旋律图形谱以简单的旋律线、点和几何图形的集合来表示更能接近他们的生活和年龄特点。要想设计好旋律图形谱，必须先要找到旋律线，旋律线是作曲家塑造音乐形象的重要手段之一。如果教师能够形象生动地解析歌曲的旋律线，那将有助于学生捕捉歌曲中的音乐形象，从而更深刻地体会到音乐的内涵。因此找到旋律线就显得至关重要，具体应该做到：1 教师要“读透”音乐，对音乐的变化和行进做到心里有底。2 在初次欣赏的时候教师要和学生一起找到旋律线。初次聆听以后要让学生感受到旋律的走向，即旋律线的高低起伏（上行、下行、平行） ，然后和乐曲意境巧妙结合在一起，为旋律线增加故事情节，从而增强学生对乐曲的音乐记忆。3 再次聆听的时候要找到旋律的变化和重复4 根据旋律线绘制“旋律图形谱”3（二）欣赏随笔撰写的要求欣赏随笔的撰写，对于小学生不能要求太高，随笔的写作内容也基本是对于乐曲情感上的体验和感悟，根据年级特点和感悟能力， 可以是一句话也可以是两句话一段话， “有话则长无话则短”即可。每个班级学生准备一本音乐笔记本，里面可以画旋律线和撰写“欣赏随笔” 。四、 “旋律图形谱”和“欣赏随笔”在教学中的具体运用（一）例：四年级舒伯特摇篮曲和勃拉姆斯摇篮曲欣赏舒伯特摇篮曲和勃拉姆斯摇篮曲是旋律相对比较明了的作品，音乐的结构变化重复等都比较明显，学生听赏起来不会有太大困难。欣赏这样的作品时，笔者就鼓励学生将自己听到的音乐用图形谱表示出来。在经过初次聆听和再次聆听以后，大部分学生都能以简单的旋律线的走向来表现音乐的走向，简单的线条让音乐忽然明朗起来，音乐的感觉也就清晰起来了。课堂上笔者根据学生所画的旋律线，选择其中比较形象比较好的一种图形谱，和学生边欣赏边讨论，并对选择的图形谱进行简单的修饰和美化，一组简洁大方又能充分体现音乐情感和旋律走向的图形谱就产生了。以下是笔者和学生共同设计的图形谱：舒伯特摇篮曲旋律图形谱 勃拉姆斯摇篮曲旋律图形谱（笔者和学生共同设计）以下是摘自四（8）班学生在欣赏舒伯特摇篮曲和勃拉姆斯摇篮曲时的部分欣赏随笔：随笔一：歌曲听起来很祥和很安静，感觉像是依偎在妈妈的怀里。4随笔二：听了这首歌曲，我感觉自己像回到了小时候；随笔三：等我以后有了自己的孩子，一定给我的宝宝唱这首歌曲欣赏勃拉姆斯的摇篮曲的时候，学生的随笔更是五花八门，随笔一：这首歌曲我听着听着怎么不像摇篮曲？随笔二：这歌曲力度太强了，小宝宝睡着了估计也会被吵醒吧？ 随笔三：这首真的是摇篮曲？怎么有那么猛的摇篮曲？我不相信！随笔四：我觉得这首歌曲听起来很美，很动听！但是比起来，我还是更喜欢舒伯特的摇篮曲面对这些五花八门的随笔，其实就是反应了学生在欣赏当时的一种情绪感悟，这给了教师很好的一个反馈，让教师可以根据学生的反映随时调整授课方案，这样欣赏随笔就成为了沟通教师和学生的一座桥梁，更好地为教学服务。（二）以上图形谱是最简单的反应旋律线的图形谱，我们在大部分的音乐作品里都可以按照这样的方法来设计，但是比较复杂的音乐我们可以进行修饰，让音乐更加形象更加立体，从而达到强化旋律记忆的目的。例：以第十二册中英国霍尔斯特的行星组曲为例通过对音乐的聆听，揣摩、反复推敲， 金星和平之神的旋律图形谱为：1、学生在充分聆听感受和分析以后，和教师一起设计图形，然后边听边画，边用手跟着音乐画图形谱，抽象的音乐就开始立体起来了。2、 火星战争之神旋律图形谱：（笔者设计）火星战争之神在进入第二篇章的时候，旋律开始加厚加强，一种排山倒海的气势迎面而来，这时候简单单薄的图形谱难以表现音乐的厚重感，因此这个时候就需要为图形谱进行修饰，让学生除了听觉在视觉上也能感受到音乐的变化。笔者就和学生一起为上面5的图形谱进行修饰增强厚度和增加色彩，使音乐的感觉鲜明起来：（笔者设计）在这节 40 分钟的欣赏课中，最后的五分钟，留给了学生，让他们带着音乐的余韵，记录自己一节课的心得，下面是摘自学生的欣赏随笔：随笔一：今天的音乐课我欣赏到了管弦乐行星组曲 ，以前我喜欢周杰伦，喜欢张惠妹，但是不喜欢这种音乐，因为感觉离我的生活很遥远，听起来很累。不过这节课通过旋律图形谱，我忽然觉得原来他们也是很简单的，离我很近的，他们的旋律也不再生涩难懂，我想我以后会慢慢喜欢上他们的。随笔二：我从小学习钢琴，接触过很多古典音乐，我喜欢这些音乐。这节课，老师让我为旋律线润色，修饰，我忽然觉得这种方法可以用到我以后钢琴的学习中，可以帮助我以后更加深入地理解作品。随笔三：这节课老师给我们听了行星组曲 ，我很喜欢太空，也很喜欢杨利伟，希望自己长大后可以成为宇航员，所以这节课我听得很认真。虽然音乐我不是能听得很懂，但是在听的过程中老师加了旋律图形谱，听起来也就稍微简单了些。我喜欢火星战争之神 ，听起来很振奋人心，充满力量。由于六年级学生的写作水平明显高于四年级，学生的欣赏随笔，让笔者耳目一新，在随笔中也让教师看到了学生真实的想法，也让笔者获益良多，为不断改进教学方法提供动力。四、运用旋律图形谱和欣赏随笔后课堂的变化自从运用了旋律图形谱和欣赏随笔后，音乐课堂发生了很大的变化，学生愿意主动在聆听中寻找音乐的走向，对音高、音强、音色、速度、节奏、音乐结构、音乐风格、情感等音乐要素都能主动认知，形成了自己对音乐的理解。经过两年的实践，很多学生都能根据音乐绘制出非常形象的旋律图形谱，从而爱上了音乐欣赏课。当然不是任何音乐作品都适合或者需要去绘制旋律图形谱的，这点就需要我们教师自己在日常的教学中加以筛选，旋律图形谱特别适合主题比较鲜明，但是欣赏起来比较复杂的乐曲，这样就可以为学生提供一个助力，把音乐简单化，让他们更容易走进音乐；欣赏6随笔则是每节课都可以进行的，我们不必过分强调文采，更不要华丽辞藻的堆积，只要短短几分钟的时间，用最朴素的语言记录下自己最真实的感受，这才是欣赏随笔的意义和精华所在。旋律图形谱与欣赏随笔两者的巧妙运用，日积月累，你会发现，它贯通着音乐与生活、情感、体验的联系；视觉和听觉的巧妙结合，让学生对音乐作品“看得见、摸得着、听得到” ，两者赋予我们音乐欣赏课堂两条坚实有力的腿，带领我们坚定地走向音乐的殿堂，让我们的学生成为懂音乐、爱音乐、有艺术修养和音乐品位的人。参考文献：1 全日制义务教育音乐课程标准（2011 版）S2 赵宋光.音乐教育心理学M. 上海：上海音乐出版社，2003.3 曹理.何工.音乐学习和教学心理M. 上海：上海音乐出版社，2001.4 齐易，张文川.音乐艺术教育M.北京：人民出版社