高考化学烃的衍生物单元复习教学任务和教学策略

基于 “ 科学取向教学论 ” 的指导，复习课的教学任务主要是： 进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系； 记忆和熟练运用知识网络； 提炼解决某一类问题的思维方法和步骤。 一、 “ 烃的衍生物 ” 单元复习的教学任务 进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理。 2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理，构建化学反应图。反应图 反应图是一种呈现物质之间相互转化关系的网络示意图。在一张反应图里，有机物是节点，有机反应是反应图上的连线，有机物之间的转化关系为反应图中各条线路的联系。反应图是一种促进学生学习有机反应知识，特别是形成宏观的网络化知识结构的辅助工具。一、 “ 烃的衍生物 ” 单元复习的教学任务 记忆和熟练运用知识网络3、应用性质知识网络，制备、鉴别、分离和探究重要的 烃的衍生物 4、应用性质知识网络，解决有机物间相互转化及有机物合成的问题 “ 烃的衍生物 ” 教学中涉及制备溴苯、制备硝基苯、溴乙烷消去反应产物检验、乙醇消去反应制乙烯等实验。有机实验的特点：副反应多；反应进行难彻底；大多数物质易挥发，利用率不高。发生装置：条件（不用加热、直接酒精灯加热、水浴加热）；催化剂；冷凝回流。除杂装置：杂质考虑副反应产物及反应物本身挥发。鉴别装置：根据物质具有的化学性质。收集装置：气体收集适合无机物常用方法；常温下为液体的可冷却后收集（冷凝管、冰水等）。一、 “ 烃的衍生物 ” 单元复习的教学任务 提炼解决某一类问题的思维方法和步骤5、形成书写同分异构体的思维有序性 没有限制条件的同分异构体书写的一般程序： 写出分子式，计算不饱和度 根据不饱度确定可能存在的官能团组合，由此推出类别物质 每一类物质按照碳链异构、官能团位置异构依次书写同分异构体例题： 写出 C4H8O的所有同分异构体（不考虑环状化合物）有限制条件的同分异构体书写的一般程序： 写出分子式，计算不饱和度 由已知性质推出存在的官能团 计算 “ 残基 ” ， “ 残基 ” =分子式 已知官能团，找出 “ 残基 ” 和“ 剩下的不饱度 ” ，并组合可能情况 结合氢谱、等效氢等写出同分异构体例题： 写出 C8H8O2符合下列条件的同分异构体 能发生银镜反应。 能与 FeCl3溶液发生显色反应。 苯环上有 2个取代基，核磁共振氢谱有 5个峰，强度比 1:1:2:2:2二、 “ 烃的衍生物 ” 单元复习的教学策略 1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理。 2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理，构建化学反应图。3、应用性质知识网络，制备、鉴别、分离和探究重要的 烃的衍生物 4、应用性质知识网络，解决有机物间相互转化及有机物合成的问题 5、形成书写同分异构体的思维有序性 陈述性知识 程序性知识 精选例题 以任务驱动教学 1.完成具体转化任务，促进学生构建 “单线 ”反应图二、 “ 烃的衍生物 ” 单元复习的教学策略 活动一： 任务：设计反应图 CH3CH3 4人为小组互相评价（评价内容包括：反应图设计是否正确，连线上内容时是否正确） 派代表对小组内的反应图做小结（小结内容包括：反应图设计路线都一样吗？哪种设计更优？错误主要集中在哪里？）课后写出每一步转化关系的化学反应方程式 2、完成 “官能团 ”间的转化任务，促进学生构建 “网络 ”反应图二、 “ 烃的衍生物 ” 单元复习的教学策略 活动二： 2人小组绘制烷、烯、炔、（一）卤代烃、（一元）醇、（一元）醛、（一元）羧酸、酯、多卤代烃、多元醇、多元醛、多元酸、环酯之间的反应图投影展示 2 3副反应图，点评 学生再完善反应图，择优公开展示 1.完成具体转化任务，促进学生构建 “单线 ”反应图3、深化理解 “ 官能团 ” 结构特点，促进学生从微观角度理解 “ 化学键断裂 ” 与 “ 反应类型 ” 关系二、 “ 烃的衍生物 ” 单元复习的教学策略 2、完成 “官能团 ”间的转化任务，促进学生构建 “网络 ”反应图1、完成具体转化任务，促进学生构建 “单线 ”反应图3、深化理解 “ 官能团 ” 结构特点，促进学生从微观角度理解 “ 化学键断裂 ” 与 “ 反应类型 ” 关系二、 “ 烃的衍生物