高考物理二轮复习教学有效性的思考

二轮复习教学有效性的思考 高考主要功能是为高校选拔优秀的高中毕业生。高考试题应具有良好的 选拔性和区分度 ,同时又必须符合课程标准的要求、符合考生的实际。（把 不同层次 的学生送入相应的大学，过低的期望对不起我们的家长，不利于学生的发展；过高的期望对不起我们自己。）（一）现状分析1 学生的知识背景。现在这个时间，高三学生对知识运用的过程上来说已经不是主要的矛盾，主要矛盾是对于一些复杂问题能不能 分解成若干个简单问题 ，学生能不能很清楚地知道，这个公式在哪儿运用，当题目中给学生一个别的方向，学生能不能及时投影到这个题目上 学生的苦恼：理综的时间太紧张我们的做法：高三一轮复习着重做到 两个提高 ：u 1、提高解题速度u 做得不错，成效明显（限时训练）u 2、提高应对问题的能力u 有所收获，依然存在问题例如：如 图 所示，直角三角形的斜 边倾角 为 30 ，底 边 BC长为 2L， 处 在水平位置，斜 边 AC是光滑 绝缘 的，在底 边 中点O处 放置一正 电 荷 Q，一个 质 量 为 m， 电量 为 q的 带负电 的 质 点从斜面 顶 端 A沿斜边 滑下，滑到斜 边 上的垂足 D时 速度 为 v。 AB CO+Q第 30题图D（ 1）在 质 点的运 动 中不 发生 变 化的是 动 能 电势 能与重力 势 能之和 动 能与重力 势 能之和 功能、 电势 能、置力 热 能三者之和 ( ）（ 2） 质 点的运 动 是A、匀加速运 动 B、先匀加速后匀减速的运 动 C、匀减速运 动 D、加速度随 时间变 化的运 动 （ ） （ 3） 该质 点运 动 到非常接近斜 边 底端 C点 时 速度 vc为 多少？此 时 沿斜面向下的加速度 ac为 多少？AB CO+Q第 30题图D（ 1）在 质 点的运 动 中不 发生 变 化的是 动 能 电势 能与重力 势 能之和 动 能与重力 势 能之和 动能与重力势能 、 电势 能三者之和 (4）（ 2） 质 点的运 动 是A、匀加速运 动 B、先匀加速后匀减速的运 动 C、匀减速运 动 D、加速度随 时间变 化的运 动 （ D ） （ 3） 该质 点运 动 到非常接近斜 边 底端 C点 时 速度 vc为 多少？此 时 沿斜面向下的加速度 ac为 多少？AB CO+Q第 30题图D最大的问题之一是：学生不知道何时应该用 “力与运动 ”的办法，何时用 “能量的观点 ”解决问题。特别是在本题中，要直接分析出 D点到 C点的过程，电场力做的总功为零， 显得特别的困难 。电场和磁场 的问题仍会是今年考试一个重点。2011年高考浙江卷(3)若单位体积内的尘埃数为 n，求稳定工作时单位时间下板收集的尘埃质量与两板间距 d的函数关系，并绘出图线考生答题时的主要问题：1、时间不够2、缺乏自信3、解题的完整性缺失4、不会从第二小题向第三小题联络5、运用图像能力有限2 学生的学习能力背景。学生的应试能力。注重主干内容，忽视覆盖面注重计算题，忽视实验题如：容易 忽视方面u 物理学单位制的知识u 电磁波的发射与接收 电磁波谱u 多普勒效应等u 几个重要的常数（ c,h,R,N0）关于纠错本的作用建议学生最后两个月的时间，应该注意积累。所谓反思 :就是把原始错误留着，同时把正确的解答过程也写在一块，有警示，通过这道题对解题的方法和技巧上有什么收获和体会都可以写上，认真整理错题本并不等于所有错题都整理。 纠错本案例附后u 如图所示，圆弧 AO是半径为 2 m的光滑圆弧面的一部分，圆弧与水平面相切与 O点， AO弧长为 10 cm.现将一小球先后从圆弧的 A点和 B点无初速度地释放，到达底端 O的速度分别为 v1和 v2，所经历的时间分别为 t1和 t2，那么 ( )u A v1 v2， t1 t2 u B v1 v2， t1 t2u C v1 v2， t1 t2 u D上述三种都有可能B 这在一轮复习中的简单问题，在二轮复习 中却有失误的。中却有失误的。范围变了给振子一个初速度B O C B O C 给振子一个水平的恒力作用在这个一轮复习中的背景，在二轮复习中学生会有困惑。v0F应该说在最后三个月的时间里，通过各种模拟考试应该能积累一百到二百道这样的题目，这些题恰恰是薄弱环节，这些题认真改好了之后，对这种题应该加深理解和认识，再加一个改错的本或者卷子，在最后复习的时候，起非常重要的作用。u 同学们总有这样： “一听就懂，一做就懵 ” 的体会，纠错本能够一定程度的改善。 教师的指导意识如何处理 “看书、做题和整理思路 ”的关系？1、 “独立解题独立解题 ”重于重于 “听题听题 ”2、 “整理思路整理思路 ”重于重于 “大量训练大量训练 ”3、 “看书整理看书整理 ”重于重于 “简单做题简单做题 ”1 对于比较散乱的、非重点的内容， 需要看一些书；特别是一些典型物理实验，再有一些概念的表述，这个需要看书。2 对于主干的知识，牛顿第二定律 只是记住是不管用的，对高考中要求比较高的知识内容，我们应该通过适合的水平的习题的演练和反思来提高学生对知识理解的能力，如果对高考当中要求知识能力层次比较低的，这样的东西，而且在学生印象当中这些东西又很淡薄，就应该看书 （二）学科背景和考情分析如何看待 12年的考试大纲，分布合理，难易适度紧扣考纲，利于教学考查能力，稳中有变 考试大纲 仍然是突出主干的知识，考虑到课改因素，有些题目上，比如说联系实际、科技，考查学生的创新思维这些方面可能会有更多的体现，整体题目难度应该和去年差不多。1、学科基本能力的界定、学科基本能力的界定(1)物理观察能力物理观察能力 对现象、仪器能科对现象、仪器能科学、正确地观察，有步骤、有方法、学、正确地观察，有步骤、有方法、有技巧、有记载。有技巧、有记载。(2)物理实验能力物理实验能力 实验的方法、程序实验的方法、程序、操作和数据处理等。设计简单的实、操作和数据处理等。设计简单的实验方案并完成相关的实验问题验方案并完成相关的实验问题 物理思维能力物理思维能力 比较与分类、抽象与概括、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、归纳与演绎、 分析与综合分析与综合 、假设与建模、等效与估算。假设与建模、等效与估算。学科基本能力的界定学科基本能力的界定 物理观察能力物理观察能力 物理实验能力物理实验能力2、一般能力的界定、一般能力的界定(1)获取信息获取信息 检索信息、提取有价检索信息、提取有价值的内容，从中提出问题。值的内容，从中提出问题。(2)处理信息处理信息 排除次要因素，突出排除次要因素，突出主要