高一数学新教材教学策略初探

高一数学新教材教学策略初探 教学策略是教学心理学中的术语。下面，小编为大家 分享高一数学新教材教学策略初探，希望对大家有所帮助！ 新课程实施以来，随着课时数的减少，初中升入高中 新生的数学学习困难问题，更加值得我们重视。对于学生 来说，初中升入高中是一种蜕变的阶段，不少学生不能适 应高中数学的学习，教师要从教学的角度深入分析，缩短 高一新生的适应期，提高课堂效率。初中数学和高中数学 在知识容量、语言、思维方式、学习方法等方面有巨大的 差异，本文针对高一数学教学的现状，从实际出发，提出 了落实新课程观和教学观进行有效教学的几种策略。 从初中到高中是青少年生理、智力和情感迅速发展的 重要过渡时期。学生的学习方式、习惯和心理等各方面都 需要有一个过渡、提高的过程。高中数学相对初中数学更 抽象，教学活动必须遵循循序渐进、由浅入深、由易到难 的原则，合理安排教学内容，适当分散教学难点，做到自 然衔接、顺利过渡，缓解学生学习数学的畏难情绪。教师 要研究初、高中课标和教材，找准教材内容的断层与不衔 接点，根据不同的教学内容，选择适当时机将不衔接内容 进行补充，如一元二次函数。新生入学后，要有计划地讲 授高中段数学学习方法，通过学法指导课或课堂教学的恰 当时机对学生进行学习方法的指导，使其学会学习，不断 提高学习能力。高一学习的前两个月，应注意减慢进度、 降低难度，为学生提供一个适应高中学习的缓冲期，帮助 学生尽快适应高中学习，使不同层次的学生都能够主动发 展。 加强学情、课标和教材等的研究，要立足于教材，但 不拘泥于教材，用教材教，而不是照搬教材。 1、加强学情研究，进一步增强教学的针对性。可通过 召开小型座谈会、个别谈话、教师相互交流、教后反思、 作业批改、学后反馈等形式，充分了解学生的已有认知水 平、接受水平和知识储备，及时了解学生的学习情况、思 维状况、存在的问题等，要力争早熟悉学生。 2、加强对课标和教材的深入研究。要做到从整体上把 握“函数、三角、数列、不等式、向量”等内容的脉络和 教学要求，制定好恰当的三维教学目标、重点、难点，确 定好数量和难度适度的习题训练，控制好各内容的教学时 间。 3、加强多媒体技术的使用，提高课堂的实效性。要借 助多媒体手段，使课堂内容丰富、教学方式丰富，提高学 生的学习兴趣，增加学生动手演示的机会，促进学生积极 主动地学习。 我在数学教学中尝试将教案、学案、拓展性训练整合 成统一的导学案，取得了很好的效果。使用导学案进行教 学，节省了时间，提高了学习效率。数学导学案一般包括 新授课学案、复习课学案、讲评课学案，其中各课型学案 包括如下内容。 1、新授课：预习案探究案例题讲解巩固 练习总结拓展案。 2、复习课：知识梳理案基础训练例题讲解 巩固练习总结拓展案。 3、讲评课：错题统计自主改正例题讲解 变式训练自我评析错因反馈。 具体操作中，要防止学案课本化、习题化，增加学生 的学习负担。要研究学案的使用方法，督促学生用好学案， 提高学案的使用效益。要把握好学案使用的时机与时间， 杜绝教师课堂上单纯地依据学案而处理学案，造成不创设 教学情境、不点拨讲解或点拨讲解不到位，导致学生理解 不透彻。 要承认学生在智力及发展需求等方面的差异，做到因 材施教，满足不同层次学生的个性发展需求。应根据学生 的个性差异、学习状况、兴趣爱好等在教学目标、教学内 容、作业要求等各方面体现出差异，进行分层教学。教学 中还要以关注学生的发展为核心，在考试评价、学分认定 等方面进行分层次尝试，评价要以提高的幅度为指标进行 发展性评价和学分认定，实行结果性评价与发展性评价相 结合的方式。实施分层教学一定要充分尊重学生的选择并 加强指导，重视对学生学习成绩和学习能力的科学评价。 积极开展课堂内分层教学的研究，教师要在充分了解学情 的前提下，在教学的各个环节如备课、授课、作业布置、 作业批改及评价等环节，对不同层次的学生区别对待，以 满足不同层次学生的需求，让每位学生走上成功之路。 新课程标准实施后，学生自主学习、自由支配的时间 增多，培养学生良好的学习惯和自我规划、自学能力比历 史上任何一个时期更显得重要。从高一年级起，应高度重 视学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的培养。 1、可以有目的、有计划地开设学习方法课，教师要在 教学过程中，着力帮助学生养成自主规划、统筹安排时间 的能力与习惯，根据数学学科特点，指导学生掌握科学、 有效的学习方法，让学生学会管理自己的自主时间，学会 有效利用自主时间，学会主动学习。 2、可以利用讲座、座谈会、编学法指导小册子和组织 学法交流会等形式，指导学生学会预习、听讲、记笔记、 课后复习巩固、建立错题本、反思与总结、制订学习计划 等，作为高一上学期教师教学的重要内容