儿童行为发育PPT课件

儿童行为发育儿童行为发育 1 人类行为是影响健康的重要因素，对疾病的人类行为是影响健康的重要因素，对疾病的 发生、转归起着举足轻重的作用。当前，随着生发生、转归起着举足轻重的作用。当前，随着生 物医学模式向生物物医学模式向生物 -心理心理 -社会医学模式转化，躯社会医学模式转化，躯 体医学向整体医学发展，疾病的诊治向疾病的预体医学向整体医学发展，疾病的诊治向疾病的预 防为主的观念倾斜，行为医学也在形成和发展。防为主的观念倾斜，行为医学也在形成和发展。 儿童发育和行为医学的出现和发展，不仅为儿童儿童发育和行为医学的出现和发展，不仅为儿童 乃至人类的健康、疾病防治增加了新的途径，而乃至人类的健康、疾病防治增加了新的途径，而 且从儿童个体和卫生保健结构两个层面的行为干且从儿童个体和卫生保健结构两个层面的行为干 预，也促进了人类健康和减少疾病的发生，同时预，也促进了人类健康和减少疾病的发生，同时 又补充了生物又补充了生物 -心理心理 -社会医学模式的不足，丰富社会医学模式的不足，丰富 和完整了现代医学模式的内容。发育和行为儿科和完整了现代医学模式的内容。发育和行为儿科 医学研究的主要内容包括儿童发育疾病和行为疾医学研究的主要内容包括儿童发育疾病和行为疾 病的病因与诊断、疾病的治疗与康复、疾病的预病的病因与诊断、疾病的治疗与康复、疾病的预 防与健康促进三个方面。防与健康促进三个方面。 2 第一节第一节 发育、行为儿科学的现状发育、行为儿科学的现状 内涵及发展趋势内涵及发展趋势 3 1 对行为发育医学的新认识对行为发育医学的新认识 (1. 现代医学模式的认识现代医学模式的认识 随着社会的发展和随着社会的发展和 人类对疾病的不断认识，医学模式已经由人类对疾病的不断认识，医学模式已经由 生物医学模式转变为生物生物医学模式转变为生物 -心理心理 -社会医学社会医学 模式，这是顺应社会进步和人类疾病谱系模式，这是顺应社会进步和人类疾病谱系 变化的结果。上个世纪末，现代医学模式变化的结果。上个世纪末，现代医学模式 对疾病的认识及防治已经提上到对疾病的认识及防治已经提上到 “只靠生物只靠生物 疗法是不够的，需协同心理疗法是不够的，需协同心理 -社会两个发面社会两个发面 ”。 4 近年来，随着社会的快速发展，整体近年来，随着社会的快速发展，整体 医学也在不断发展。医学专家们对于医学医学也在不断发展。医学专家们对于医学 模式出现了一些新的认识。认为在生物模式出现了一些新的认识。认为在生物 -心心 理理 -社会医学模式中，虽然重视了心理和社社会医学模式中，虽然重视了心理和社 会因素，并且以被广泛认同与达成共识，会因素，并且以被广泛认同与达成共识， 但仍感觉不完整，还忽视了行为因素。只但仍感觉不完整，还忽视了行为因素。只 有加上行为因素，才能形成比较完整的疾有加上行为因素，才能形成比较完整的疾 病防治体系。因为心理不能等同于行为。病防治体系。因为心理不能等同于行为。 因此，一些行为专家认为，现代医学模式因此，一些行为专家认为，现代医学模式 的转变是由生物医学模式向生物的转变是由生物医学模式向生物 -心理心理 -行行 为为 -社会医学模式的转化。在此方面，我国社会医学模式的转化。在此方面，我国 的成人行为医学走在儿童行为医学的前面的成人行为医学走在儿童行为医学的前面 。 5 (2. 行为医学的行为医学的 “跨学科认识跨学科认识 ” 行为行为 医学创建开始，人们对行为医学的认医学创建开始，人们对行为医学的认 识是识是 “把健康、疾病相关的行为科学知把健康、疾病相关的行为科学知 识技术和生物医学知识技术整合起来识技术和生物医学知识技术整合起来 , 用于疾病的诊断、治疗、康复和预防用于疾病的诊断、治疗、康复和预防 的一门边缘性学科的一门边缘性学科 ”。随着对健康与疾。随着对健康与疾 病问题的深入认识，行为因素在其中病问题的深入认识，行为因素在其中 发挥着重要作用。发挥着重要作用。 6 因而，人们对行为医学的认识已从因而，人们对行为医学的认识已从 “一门一门 边缘性学科边缘性学科 ”转变为转变为 “一门跨学科性学科一门跨学科性学科 ” 。该认识的转变意义在于促进了人们的思。该认识的转变意义在于促进了人们的思 想改变，影响疾病和健康的因素众多，疾想改变，影响疾病和健康的因素众多，疾 病的防治和健康促进需多个学科的通力合病的防治和健康促进需多个学科的通力合 作，行为医学在概念和技术上拓展了其在作，行为医学在概念和技术上拓展了其在 科研和临床干预的研究范围，目前已越来科研和临床干预的研究范围，目前已越来 越得到大家的认可与重视。越得到大家的认可与重视。 7 (3. “相互作用相互作用 ”和和 “变异性变异性 ” “相互作用相互作用 ” 和和 “变异性变异性 ”的概念是行为医学模式最独特的概念是行为医学模式最独特 的特征。所谓相互作用系指不同学科、不的特征。所谓相互作用系指不同学科、不 同分析水平和不同变量间联合效应的相互同分析水平和不同变量间联合效应的相互 作用，这种联合效应远大于或不同于各变作用，这种联合效应远大于或不同于各变 量的单一作用之和。变异性系指系列环境量的单一作用之和。变异性系指系列环境 刺激引起的生理反应差异。随着人们的不刺激引起的生理反应差异。随着人们的不 断努力，已经证实，许多非传统方法对于断努力，已经证实，许多非传统方法对于 愈来愈多的慢性疾病防治具有重要的潜在愈来愈多的慢性疾病防治具有重要的潜在 探索价值。探索价值。 8 如饮食和体重控制、体育锻炼、应急管理如饮食和体重控制、体育锻炼、应急管理 、吸烟行为等已公认是防控慢性疾病的正、吸烟行为等已公认是防控慢性疾病的正 当手段；儿童肥胖症是引起成人后代谢综当手段；儿童肥胖症是引起成人后代谢综 合征的主要原因已成公认，肥胖儿童血压合征的主要原因已成公认，肥胖儿童血压 和心律长期过高，则可导致心脏器质性功和心律长期过高，则可导致心脏器质性功 能失调，甚至功能紊乱和疾病。但儿童肥能失调，甚至功能紊乱和疾病。但儿童肥 胖症的治疗并非通过减肥药达到目的，而胖症的治疗并非通过减肥药达到目的，而 是通过纠正不正确的进食行为、运动行为是通过纠正不正确的进食行为、运动行为 等行为方法来干预的。如果等行为方法来干预的。如果 “相互作用相互作用 ”和和 “ 变异性变异性 ”的概念其中之一被忽视，即可能发的概念其中之一被忽视，即可能发 生疾病。生疾病。 9 一些发达国家首先将一些发达国家首先将 “生活方式生活方式 ”应用于全国性卫应用于全国性卫 生保健计划，如何改进人类的某些不良行为和提生保健计划，如何改进人类的某些不良行为和提 高应对生活应急的能力，增进健康已经备受关注高应对生活应急的能力，增进健康已经备受关注 。一些群体研究提供了人类行为与健康问题关系。一些群体研究提供了人类行为与健康问题关系 的流行病学有力证据，证实吸烟，饮食、体育锻的流行病学有力证据，证实吸烟，饮食、体育锻 炼、肥胖和血压调控是保持心脏功能良好和长寿炼、肥胖和血压调控是保持心脏功能良好和长寿 的重要因素。在我国，改变儿童不良的生活方式的重要因素。在我国，改变儿童不良的生活方式 减少发病率、促进健康的范例已不少，如通过宣减少发病率、促进健康的范例已不少，如通过宣 传科普知识，改变烹饪方法，饭菜中不使用食用传科普知识，改变烹饪方法，饭菜中不使用食用 碱，可使食物中维生素碱，可使食物中维生素 B2的破坏减少，降低人群的破坏减少，降低人群 中核黄素缺乏症的患病率；中核黄素缺乏症的患病率； 10 婴幼儿减少鲜羊奶的摄入降低维生素婴幼儿减少鲜羊奶的摄入降低维生素 B12的的 患病率；儿童通过便后饭前洗手切断了环患病率；儿童通过便后饭前洗手切断了环 境铅的手境铅的手 -口摄入途径和减少了肠道寄生虫口摄入途径和减少了肠道寄生虫 病的发生率；高危儿在脑发育敏感期内通病的发生率；高危儿在脑发育敏感期内通 过训练干预可以达到康复目的等等，这些过训练干预可以达到康复目的等等，这些 非生物治疗有力的促进了儿童的健康。儿非生物治疗有力的促进了儿童的健康。儿 童处在不断的体格和行为发育过程之中，童处在不断的体格和行为发育过程之中， 因此，发育行为儿科对于儿童来说尤为重因此，发育行为儿科对于儿童来说尤为重 要。要。 11 2 发育和行为儿科发展趋势发育和行为儿科发展趋势 随着社会快节奏的发展、人们生活环境和随着社会快节奏的发展、人们生活环境和 生活方式的改变、学习压力大大增加、高生活方式的改变、学习压力大大增加、高 危出生儿存活率上升、社会不健康媒体的危出生儿存活率上升、社会不健康媒体的 宣传、环境污染日益加重、人际关系的改宣传、环境污染日益加重、人际关系的改 变、儿童疾病谱发生改变，儿童的发育和变、儿童疾病谱发生改变，儿童的发育和 行为问题日趋增多，促使儿科界和儿童保行为问题日趋增多，促使儿科界和儿童保 健人士已越来越认识到这门学科的重要性健人士已越来越认识到这门学科的重要性 ，同时也使该学科得到了从所未有的重视，同时也使该学科得到了从所未有的重视 并促进了其发展。并促进了其发展。 12 从从 1985年前后上海新华医院郭迪教授在国年前后上海新华医院郭迪教授在国 内率先开展发育行为儿科，内率先开展发育行为儿科， 1987年西安医年西安医 科大学附属二院成立了科大学附属二院成立了 “发育及行为儿科学发育及行为儿科学 研究室研究室 ”，开创了我国内地发育及行为儿科，开创了我国内地发育及行为儿科 学专业（香港的发育行为儿科开始于学专业（香港的发育行为儿科开始于 1978 年）。随后，出现了更多的发育及行为儿年）。随后，出现了更多的发育及行为儿 科学中心，教研室，儿童保健科，儿童心科学中心，教研室，儿童保健科，儿童心 理科。目前，已遍及我国各大中型城市。理科。目前，已遍及我国各大中型城市。 开始阶段，发育行为儿科的研究和门诊医开始阶段，发育行为儿科的研究和门诊医 疗工作使许多人不理解，不认可，患儿就疗工作使许多人不理解，不认可，患儿就 诊也廖廖无几。诊也廖廖无几。 13 但是但是 20年后的今天，儿童的行为心理保健年后的今天，儿童的行为心理保健 服务需求越来越大，表现在行为问题的儿服务需求越来越大，表现在行为问题的儿 童非常希望能得到医生帮助的越来越多，童非常希望能得到医生帮助的越来越多， 家长和群众对儿童发育和行为知识的需求家长和群众对儿童发育和行为知识的需求 史无前例的高涨；儿科医生、保健医生遇史无前例的高涨；儿科医生、保健医生遇 到行为问题束手无测，大儿科及其他科室到行为问题束手无测，大儿科及其他科室 要求邀请发育行为儿科会诊的患儿不断增要求邀请发育行为儿科会诊的患儿不断增 多，基层儿科、儿童保健转诊病儿日渐增多，基层儿科、儿童保健转诊病儿日渐增 多；幼教、教师希望得到一些行为技巧来多；幼教、教师希望得到一些行为技巧来 帮助小学生的越来越多；（报刊、电视、帮助小学生的越来越多；（报刊、电视、 电台）也将儿童的发育和行为知识作为热电台）也将儿童的发育和行为知识作为热 门话题。门话题。 14 同时，这些年来，发育和行为儿科学的人才迅同时，这些年来，发育和行为儿科学的人才迅 速成长和壮大起来，一些院校成立了发育行为速成长和壮大起来，一些院校成立了发育行为 研究室，不少省、市妇保院的儿童保健业开展研究室，不少省、市妇保院的儿童保健业开展 了此项业务，这些反过来也促使这门学科得到了此项业务，这些反过来也促使这门学科得到 了快速的发展。在当前形势下，发育和行为儿了快速的发展。在当前形势下，发育和行为儿 科学已成为儿童保健人员和儿科医生必须掌握科学已成为儿童保健人员和儿科医生必须掌握 的知识。在开展发育行为儿科学的医、教、研的知识。在开展发育行为儿科学的医、教、研 过程中，越来越认识到发育和行为儿科学对促过程中，越来越认识到发育和行为儿科学对促 进儿童健康的重要作用是其他学科无法替代的进儿童健康的重要作用是其他学科无法替代的 一门学科，一定会随着社会的进步和发展逐渐一门学科，一定会随着社会的进步和发展逐渐 发展起来。发展起来。 15 第二节第二节 发育和行为的干预发育和行为的干预 16 1 早产儿、低体重儿等高危儿的早期干预早产儿、低体重儿等高危儿的早期干预 早产在我国的发生率为早产在我国的发生率为 5.0 6.4%，随着围，随着围 生医学水平和技术的提高，早产以及低出生生医学水平和技术的提高，早产以及低出生 体重儿生存率逐年上升，获救治的早产儿体体重儿生存率逐年上升，获救治的早产儿体 重也越来越低，有报道早产儿中重也越来越低，有报道早产儿中 10 20 仍有不同程度的伤残。出生体重小于仍有不同程度的伤残。出生体重小于 1500克克 的早产儿中有的早产儿中有 5 15长大后遗留有严重的长大后遗留有严重的 神经系统缺陷，主要表现为脑性瘫痪；神经系统缺陷，主要表现为脑性瘫痪； 25 50遗留有严重的认知和行为缺陷，如智遗留有严重的认知和行为缺陷，如智 能低下、发育迟缓和学习困难等。如何改善能低下、发育迟缓和学习困难等。如何改善 早产儿及低出生体重儿的发育预后，减少日早产儿及低出生体重儿的发育预后，减少日 后行为问题和障碍的发生率越来越成为发育后行为问题和障碍的发生率越来越成为发育 儿科学关注的重点。儿科学关注的重点。 17 早期干预是一种有组织、有目的的通过各早期干预是一种有组织、有目的的通过各 种积极的感官刺激，丰富环境的教育训练种积极的感官刺激，丰富环境的教育训练 活动，它用于发育（主要指神经精神发育活动，它用于发育（主要指神经精神发育 ）偏离正常或可能偏离正常的）偏离正常或可能偏离正常的 6岁以前小儿岁以前小儿 ，通过这种措施，可有望使这些儿童的智，通过这种措施，可有望使这些儿童的智 能有所提高，或赶上正常儿童的发育。早能有所提高，或赶上正常儿童的发育。早 期干预完全有可能扭转小儿偏离正常神经期干预完全有可能扭转小儿偏离正常神经 精神发育的发展，充分发挥小儿的潜能。精神发育的发展，充分发挥小儿的潜能。 18 早期干预可直接针对受干预婴儿，在婴儿早期干预可直接针对受干预婴儿，在婴儿 室或训练室个别或集体进行促进发育的刺室或训练室个别或集体进行促进发育的刺 激；通过指导家长间接对干预对象进行训激；通过指导家长间接对干预对象进行训 练，形成医院、社会和家庭三结合长期的练，形成医院、社会和家庭三结合长期的 小儿精神发育迟滞的干预训练模式。早期小儿精神发育迟滞的干预训练模式。早期 干预的方法在新生儿期针对人体主要感觉干预的方法在新生儿期针对人体主要感觉 器官给予早期附加刺激和（或）环境变更器官给予早期附加刺激和（或）环境变更 刺激，如视觉刺激、听觉刺激、触觉刺激刺激，如视觉刺激、听觉刺激、触觉刺激 、前庭运动刺激等。婴幼儿期早期干预的、前庭运动刺激等。婴幼儿期早期干预的 主要内容为感知觉刺激、言语及动作的促主要内容为感知觉刺激、言语及动作的促 进。进。 19 2 注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍 注意缺陷多动障碍是儿童期最常见的一种行注意缺陷多动障碍是儿童期最常见的一种行 为障碍，患病率在为障碍，患病率在 3 10之间，是儿童发之间，是儿童发 育行为门诊最常见的疾病之一。以注意障碍育行为门诊最常见的疾病之一。以注意障碍 ，过度的活动和冲动控制能力差为主要临床，过度的活动和冲动控制能力差为主要临床 特征。因其对生活、学习有明显的影响，而特征。因其对生活、学习有明显的影响，而 且有些症状可持续到成人期，所以引起了广且有些症状可持续到成人期，所以引起了广 泛关注。近泛关注。近 10年来，关于注意缺陷多动障碍年来，关于注意缺陷多动障碍 的神经心理特征的研究成为一个热点，一些的神经心理特征的研究成为一个热点，一些 关于注意缺陷多动障碍的理论模型在此基础关于注意缺陷多动障碍的理论模型在此基础 上建立起来，探索注意缺陷多动障碍的病因上建立起来，探索注意缺陷多动障碍的病因 及病理机制，进而指导临床诊断，治疗与康及病理机制，进而指导临床诊断，治疗与康 复。复。 20 目前关于注意缺陷多动障碍有目前关于注意缺陷多动障碍有 5种理论模型，延迟种理论模型，延迟 转移模型、行为抑制转移模型、行为抑制 /促进模型、抑制模型、认知促进模型、抑制模型、认知 能量模型、执行功能模型。目前注意缺陷多动障能量模型、执行功能模型。目前注意缺陷多动障 碍仍主要依据临床诊断，必须综合病史、临床观碍仍主要依据临床诊断，必须综合病史、临床观 察、躯体、神经系统检查、行为评定量表、心理察、躯体、神经系统检查、行为评定量表、心理 测验和必要的实验室检查，同时参考儿童的个体测验和必要的实验室检查，同时参考儿童的个体 情况，才能得到一个准确的诊断。注意缺陷多动情况，才能得到一个准确的诊断。注意缺陷多动 障碍患儿的治疗远远不只限于一些中枢兴奋剂或障碍患儿的治疗远远不只限于一些中枢兴奋剂或 其他药物，还包括长期的行为矫正、认知行为训其他药物，还包括长期的行为矫正、认知行为训 练、躯体训练项目及社交技能训练等。行为矫正练、躯体训练项目及社交技能训练等。行为矫正 是指运用某些程序和方法，来帮助儿童改变他们是指运用某些程序和方法，来帮助儿童改变他们 的行为，临床实践证明药物治疗结合行为矫正要的行为，临床实践证明药物治疗结合行为矫正要 比单纯使用药物疗效要好。比单纯使用药物疗效要好。 21 认知行为训练是通过采用问题解决策略、认知行为训练是通过采用问题解决策略、 自我指导训练、合理情绪疗法和认知治疗自我指导训练、合理情绪疗法和认知治疗 方法，运用认知行为技术，训练注意缺陷方法，运用认知行为技术，训练注意缺陷 多动障碍儿童的自我控制、自我指导和提多动障碍儿童的自我控制、自我指导和提 高解决问题的能力。使用感觉统合方法治高解决问题的能力。使用感觉统合方法治 疗注意缺陷多动障碍儿童，尤其是伴有运疗注意缺陷多动障碍儿童，尤其是伴有运 动技能障碍者效果较好。除此之外，给予动技能障碍者效果较好。除此之外，给予 家长心理支持，帮助家长提高养育技能也家长心理支持，帮助家长提高养育技能也 十分重要，如能得到教师的理解和共同参十分重要，如能得到教师的理解和共同参 与，效果会更好。与，效果会更好。 22 虽然绝大多数注意缺陷多动障碍患儿是在虽然绝大多数注意缺陷多动障碍患儿是在 学龄期被诊断，但是他们在婴幼儿早期和学龄期被诊断，但是他们在婴幼儿早期和 学龄前期就有表现。对于有高危因素的儿学龄前期就有表现。对于有高危因素的儿 童，如出生低体重儿、早产儿、出生时有童，如出生低体重儿、早产儿、出生时有 脑损伤的婴儿、属于脑损伤的婴儿、属于 “难养育气质婴儿难养育气质婴儿 ”应应 定期追踪观察；对在学龄前即出现注意力定期追踪观察；对在学龄前即出现注意力 分散、活动过多、冲动任性等症状的儿童分散、活动过多、冲动任性等症状的儿童 ，在进行行为矫正的同时，及时进行提高，在进行行为矫正的同时，及时进行提高 注意力的训练，有助于减少和减轻今后注注意力的训练，有助于减少和减轻今后注 意缺陷多动障碍的发生。意缺陷多动障碍的发生。 23 3 学习障碍学习障碍 学习障碍是一组异质性综合征，指智力正常儿童学习障碍是一组异质性综合征，指智力正常儿童 在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本 心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍，推心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍，推 测是中枢神经系统的某种功能障碍所致。这类儿测是中枢神经系统的某种功能障碍所致。这类儿 童不存在感觉器官和运动能力的缺陷，学习困难童不存在感觉器官和运动能力的缺陷，学习困难 亦非原发性情绪障碍或教育剥夺所致学习障碍包亦非原发性情绪障碍或教育剥夺所致学习障碍包 括阅读障碍、计算障碍、书面表达障碍和未注明括阅读障碍、计算障碍、书面表达障碍和未注明 的学习障碍。据国外报道学习障碍的患病率为的学习障碍。据国外报道学习障碍的患病率为 3 5，据统计我国学龄儿童学习障碍的患病率为，据统计我国学龄儿童学习障碍的患病率为 3 8之间。学习障碍研究至今已有二百多年之间。学习障碍研究至今已有二百多年 ，但其病因、发病机制仍未明确，也无切实有效，但其病因、发病机制仍未明确，也无切实有效 的干预治疗措施。的干预治疗措施。 24 近年来由于学习障碍的发病呈上升趋势，近年来由于学习障碍的发病呈上升趋势， 有关学习障碍病因及发病机制的研究也成有关学习障碍病因及发病机制的研究也成 为研究热点之一，但这些研究均以西方文为研究热点之一，但这些研究均以西方文 字体系为基础，东方文字体系则大多为日字体系为基础，东方文字体系则大多为日 本学者的研究，我国在此领域的研究报道本学者的研究，我国在此领域的研究报道 较少。学习障碍由于具有强烈的文化背景较少。学习障碍由于具有强烈的文化背景 ，因此发病情况各国间大不相同，因此发病情况各国间大不相同 ,学习障碍学习障碍 与注意缺陷多动障碍不同，没有可供治疗与注意缺陷多动障碍不同，没有可供治疗 的特殊药物，需要制定个别的教育计划，的特殊药物，需要制定个别的教育计划， 进行个别的指导计划。进行个别的指导计划。 25 具体的矫治方法包括：感觉统合疗法、行为疗具体的矫治方法包括：感觉统合疗法、行为疗 法、正负强化、游戏疗法、社会技能训练、理法、正负强化、游戏疗法、社会技能训练、理 解规则训练、结构化教育训练等。目前学习障解规则训练、结构化教育训练等。目前学习障 碍尚无统一的矫正体系可供参考，总体来说碍尚无统一的矫正体系可供参考，总体来说 学习障碍的治疗在我国尚属于起步阶段。最近学习障碍的治疗在我国尚属于起步阶段。最近 中山医科大学钟世彪等根据我国学习障碍儿童中山医科大学钟世彪等根据我国学习障碍儿童 的某些神经心理特征，自行开发研制了一套的某些神经心理特征，自行开发研制了一套 “ 学习障碍儿童视听认知训练系统软件学习障碍儿童视听认知训练系统软件 ”，训，训 练内容包括：言语能力训练、视结构认知训练练内容包括：言语能力训练、视结构认知训练 、注意力集中和手眼协调训练、记忆能力训练、注意力集中和手眼协调训练、记忆能力训练 等，并全程对学习障碍儿童辅以心理指导，取等，并全程对学习障碍儿童辅以心理指导，取 得了一定的疗效。得了一定的疗效。 26 由于学习障碍目前缺乏特效的治疗手段，由于学习障碍目前缺乏特效的治疗手段， 且不少学习障碍患儿的特殊技能缺陷可能且不少学习障碍患儿的特殊技能缺陷可能 持续到成年后，影响患儿的社会就业，早持续到成年后，影响患儿的社会就业，早 期预防，早期干预仍是该病的防治重点。期预防，早期干预仍是该病的防治重点。 需特别关注那些具有高危出生史的儿童，需特别关注那些具有高危出生史的儿童， 并且及时进行诊断，一旦发现儿童有语言并且及时进行诊断，一旦发现儿童有语言 或其他学习问题要及时就诊，指导家长改或其他学习问题要及时就诊，指导家长改 进养育条件和方法，进行心理咨询和指导进养育条件和方法，进行心理咨询和指导 。 27 4 慢病儿童的心理行为问题与早期干预 慢病儿童的心理行为问题与早期干预 儿童期慢性疾病包括从罕见的染色体异常到类风儿童期慢性疾病包括从罕见的染色体异常到类风 湿关节炎、癫痫、哮喘、青少年型糖尿病和恶性湿关节炎、癫痫、哮喘、青少年型糖尿病和恶性 肿瘤等，通常在慢性躯体状况中，注意缺陷多动肿瘤等，通常在慢性躯体状况中，注意缺陷多动 障碍、学习障碍等慢性精神状况，有相对高的发障碍、学习障碍等慢性精神状况，有相对高的发 生率。此外，国外报道生率。此外，国外报道 4 16岁的儿童、青少年中岁的儿童、青少年中 ，有慢性身体健康问题儿童的行为障碍现患率是，有慢性身体健康问题儿童的行为障碍现患率是 健康同辈的健康同辈的 2.4倍。综合多项国内的研究成果，儿倍。综合多项国内的研究成果，儿 科慢性病儿童心理行为现