创设口语交际情境 营造口语交际氛围.docx

创设口语交际情境 营造口语交际氛围 新课程标准在口语交际训练上提出这样的要求： “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘 无束地进行口语交际。”良好的交际情境能促进交际的顺 利进行,所以为学生巧妙创设各种交际情境,使学生饶有兴 趣地主动投入到口语交际训练中去,积极地观察、思考、想 象，这样,他们的语言和思维才会得到发展,他们的表达才 会言之有物,言之有序。民主、和谐、宽松的课堂教学氛围 也是促进学生自主学习，主动发展的关键。口语交际课就 是要让学生敢说,乐于与人交际,所以尊重学生个性,创设和 谐融洽的氛围,促使除去胆怯,让学生想说敢说才能激发他 们的表达欲望，因此，教学时根据学生的心理、年龄特征 和教材内容，巧设情境，才能营造和谐、民主、平等、欢 乐的氛围，寓教于乐。它是激发学生口语交际的动机和兴 趣，培养学生口语交际能力的有效途径。 创设口语交际舞情境，营造口语交际氛围，要根据不 同的教材内容选择创设不同的情境。要在课前做好充分的 准备，课堂上要善于控制，善于引导，要扫除学生的心里 障碍。在口语交际教学实践中，我总结了以下几种创设情 境的方法： 1、 实物展示法。 形象直观的实物展示，能吸引学生注意力，易于学生 观察， 容易把学生带到情境中去，使学生积极生动的加入到 口语交际训练中去。例如：教学爱吃的水果一课时， 我将苹果，桔子，柿子，葡萄，柚子等各种各样的水果放 在水果盘中，唤醒学生的视觉、知觉，很快地进入到交际 的情境中，并在观察之后调动原有的知识积累，能说出爱 吃的水果的特点，使交际有序，活跃地进行。 2、 电教多媒体创设情境法。 “兴趣是最好的老师”，“兴趣是成功的一半”。学 生好奇心强，采用电教多媒体创设情境直观形象，极易吸 引学生的注意力。如：教学保护有益的小动物一文时， 将动物说话、动物乐园、动物庆功会、动物捉害虫等画面 制成多媒体课件，上课时恰到好处的利用这些课件，为学 生创设了一个个美丽的动物动画，激起了学生的表达欲望， 使学生有话想说，有话可说，再让学生自己设计不同的场 面进行表演。这样让学生在忘我的情境下放松的进行交流， 真正起到了培养学生乐于参与，认真听别人说话，发挥自 己想像的良好习惯。 这种方法为学生插上了想像的翅膀， 诱发了学生无限的创造力。 3、 教师描述法。 心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解 决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题， 这些语言文字经过老师的口头描述会更形象的进入学生的 大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如： 发现朋友有了缺点怎么办，上课开始，我描述了这样 一个情境：我有一位好朋友，他勤奋好学，各项活动出类 拔萃，从不轻易犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱 撒谎，你们说该怎么办呢？学生一听帮老师解决问题，思 维顿时活跃起来，纷纷说出许多见解，这样一下子进入了 问题情境，把口语交际回归到生活体验中，打开了学生的 话匣了，学生就产生了积极的交际欲望。 4、 模拟生活实例法。 生活是口语交际的源泉，再现生活中的情境，让学生 置身于模拟的情境中观察，是增强学生体验，激发思维和 口头表达和环境条件和动力源泉。例如：教学购物讲价 时，我首先让学生拿出自己的物品，分小组摆在“玩具柜” ，“文具柜”，“用具柜”中，再现商店的摆设，然后要 求各组分工要求“顾客”每人买一件物品，售货员要热情 待客，比比看谁买的最便宜，再说说购物所得，这样学生 角色意识得到发展，参与兴趣浓厚，交际更为活跃。也从 中感受到人与人之间交往的温馨和欢乐，养成良好的听说 习惯和语言习惯。 5、 实践生活法。 口语交际是一项实践性很强的活动，口语交际能力的 形成必须通过大量实践锻炼，而实践活动是学生运用知识 创新的过程，这一过程学生不仅要思考动手，还要合作交 流，这里孕育着诸多口语交际的时机和因素，抓住这一因 素，边指导学生实践，边要求学生进行口语交际训练，从 而培养学生的口语交际能力。如：指导学生制作小工艺品， 先让学生说说自己的制作过程，再谈谈成功后感受如何？ 最后在小组内互相交流，互送小工艺品。这样既教会了学 生制作小工艺品，又进行了口语交际训练，学生因为自己 亲手实践过，所以说起来，既能言之有物，又能言之有序。 综上所述，要想上好口语交际课教师只有根据不同的 教材内容创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣， 学生才会敢讲会讲，口语交际课