名师工作室xx年跟岗工作总结.docx

名师工作室 XX 年跟岗工作总结 又是一批俊杰来，教我怎能不繁忙。XX 年 12 月 13 日 至 27 日，来自茂名、佛山、云浮三地的袁 XX、张 XX、徐 XX、赖 XX、廖 XX、黄 XX、许 XX 等七位老师到我工作室进 行为期 15 天的跟岗学习。时间转瞬即逝，15 天的跟岗指导 工作已经结束。回首这 15 天，既忙碌又充实，我既是他们 的导师又是他们的朋友，倾情倾力，毫不保留地指导他们 改进教学实践，引领他们的专业成长，让他们完成跟岗学 习的任务，使他们带着祈求过来，带着喜悦回去。 一、明确跟岗方向，启增学习动能 在学员们报到之前，我根据广东省骨干教师培训项目 的要求，结合工作室的实际，制订了XX 工作室 XX 年广东 省骨干教师跟岗学习手册 ，手册主要包括两大部分：（一） 跟岗学习要求及日程安排， （二）跟岗学习材料。我于 11 月初把手册中的跟岗学习要求发给学员们，让他们做好充 分的准备。跟岗学习要求包括两方面： A、在报到之前，请做好如下准备事项： 、课题研究项目计划（包括研究方案或开题报告、研 究工作报告、阶段性成果等） 。 2、一年的个人专业发展规划或 15 天的个人跟岗学习 计划。 3、个人教育自传，内容应包括：（1）个人简历（教 学经历和业绩，教学理念、进教学风格等） ；（2）个人代 表性作品（教学课例、教学反思、听课评课笔记、教学论 文等）各 1 个（篇） ；（3）开发的校本课程或专题讲座 1 2 门（个） ；（4）指导学生开展历史研究性学习活动的优秀 成果 12 个。 4、读书计划即近期研读的教育教学专著或，包括书录 名称、读书笔记或心得体会。 B、跟岗学习期间的任务主要有： （一）个人独立完成的 8 项：1、主持人或专家的课改 经验研讨 4 次；2、教学改革研讨课“同课异构”1 节和教 学案例 1 个；3、观课、议课 7 节（次）和撰写教学反思 2 篇；4、XX 市 XX 文化考察 2 次；5、读书笔记 1 篇；6、撰 写跟岗学习日志 7 篇；7、课题研究开题报告会和开题报告 1 次（个） ；8、个人跟岗学习总结 1 篇。 （二）小组合作完成的 2 项：9、 “同课异构”课例评 析；10、编辑工作室简报 2 期（当周星期五下午发表在 “XX 工作室博客” ） 。 学员报到后，我给他们安排了学习、生活都十分方便 的岭南师范学院内的圆府酒店入住，并按照预先制定XX 工作室 XX 年广东省骨干教师跟岗学习手册的进行了一系 列的跟岗学习活动。 二、 “知、行、评”三环并举，全方位引领成长 本次跟岗学习从“知” （理论） 、 “行” （实践） 、 “评” （点拨）三大方面入手，通过系列讲座、观课交流、课例 实践、外出学习等活动，对学员进行多角度全方位的引领 和培养。 “知”理论学习 为了提高他们专业的素养和教学实践能力，我给学员 安排了“名师导航”系列的实用讲座、听示范课、写读书 笔记等内容和任务，对学员进行综合指导和示范。 跟岗期间，我给他们安排了教育理论、教学艺术、实 践研究等模块共 6 个讲座。其中我亲自做了历史教师深 度备课与高效教学 、 历史教学新模式“翻转课堂” 实践2 个专题讲座，其实是我的现身说法，把我的实践经 验向他们介绍，可操作性强，理论紧密联系教学工作的实 际，他们听后都认为既深受启发，又十分实用，解决了他 们在教学工作中具体问题上的一些困惑，使他们有所顿悟， 对他们专业化成长很有帮助。同时也充分利用校内外的名 师资源，邀请数位名师、专家给学员们作讲座、报告。我 邀请到岭南师院王林发教授给学员们做了教学名师：特 质、规律与路径的讲座，王教授列举其本人和我的成长 经历的实例，归纳了名师的特质、名师成长规律和途径， 使他们受到了极大鼓舞和鞭策，也为他们的专业化成长指 明了方向。湛江市教研室李斌主任也应邀来工作室，给我 的学员做了新课程改革后湛江市中学历史教学状况的 报告，使我的学员详细了解当前湛江教育现状和实施历史 课改的情况。同时，邀请了我校的教导处陈洪义副主任做 了“教师的观念与行动”系列讲座，陈主任从观课评课及 课题研究两方面，结合自身的实践及体会，强调了观课议 课对教师专业化发展的重要意义，同时也指出了，课题从 教育实践中来，问题就是课题，细心处事事有；好的必须 有新见解、新视角、新课例。学员听了，耳目一新，更是 发人深省。 为了让他们体验如何将理论用于实践，我率先垂范给 学员们上了示范课民主政治的扩展 。课堂上，我运用了 “翻转课堂”的教学方法，充分地体现“双主协调”的教 学理念，课后及时做了课堂教学反思，从教学理念、教学 技术、教学组织等方面、全方位地对学员进行培训和指导， 使他们有了“骨干教师”的新理念和新的冲动。让学员们 有所借鉴，有所启发，有利于他们以后在课堂教学实践改 革中，找到一条适合自己发展的道路。 此外，为了丰富学员们的专业知识，跟岗学习的第一 天，我给每位学员发一套教育名家名师论坛书籍供大 家学习参考，同时我工作室也为他们提供了大量专业书籍 供他们阅读，鼓励他们多看书，要求他们勤写读书笔记。 为了拓展学员的视野和进一步了解课改现状，我还带领学 员们到东莞参加广东省历史教学改革经验交流。 总体而言，我通过多渠道、多种形式地以最前沿的理 论指导和冲击了学员们原有的传统教育教学观念，有效地 更新了他们的教育教学理念，夯实教育教学理论基础。 “行”操作实践 古人云， “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。为了 检验学员们跟岗学习提高课堂教学水平和评课议课的水平， 我通过同课异构、外出交流学习等活动为学员们搭建展示 交流平台，对他们逐个逐步跟踪了解，帮助学员突破成长 瓶颈。 我先后带他们外出到 XX 市内的 XX 一中培才学校、开 发区 XX 中学和 XX 南城阳光实验中学 3 所学校观课交流， 所到学校的校长、教导主任和教研组长同我们学员就新课 程改革、课例研究、教师专业成长等问题进行广泛的研讨。 跟岗期间，学员们围绕着“同课异构”和“打磨优质 课例”认真备课、研课、磨课，课后说课、议课、研讨交 流和撰写教学反思。在班长袁一尹的主持下，共同合作编 制了二期“梁哲工作室 XX 跟岗学习简报 ”，全体学员都 认真完成了工作室布置的各项学习任务。 总之，我让学员们接触到了最典型的课改实践案例， 了解如何践行课改的有效做法，在观、评、教中，有所思 考，有所感悟，收获“实战”经验，为创造出不同的教学 模式奠定基础。 “评”名师点拨 5 天里，学员们每人听课（包括外出听课）13 节、同 课异构 1 节。上课或观课后，我都能及时地点评并示范如 何评课议课，给每一个学员的上课和议课做出不同的评议 和指引。 关于他们的研究课题，我先是依次听取学员们对自己 课题的题目、研究原因、研究方法、研究意义等方面作介 绍，再有针对地对每个人的课题设想进行发问。那些问题 都是一针见血，切中要害地指出问题所在，接着才跟他们 分析研究注意问题，提出宝贵的意见和建议。让学员们在 思考中进步，在思考有所收获。 “评”乃点“睛”之笔，我借此机会来为他们释疑解 惑，进一步有针对性地找出存在问题，指明努力方向，帮 助他们形成更清晰发展规划和成长愿景。 “知” 、 “行” 、 “评”三个环节，相互独立，相互依赖， 环环相扣，以一种“螺旋式”的循环模式进行着，把跟岗 学习工作从一个高潮推向另一个高潮。 三、辛勤初结新果，然而前路仍漫漫 从学员 15 天的跟岗日记和其它文字表述中看，学员们 有了明显变化和进步：第一、更新了教育教学理念，对新 课标理念下新的课堂组织形式和学习形式有了进一步的认 识。第二、扎实了理论功底，各学员在教育教学理论水平、 教学业务水平、教研能力等方面有了不同层次的提高，学 员们的展示课都有新的探索，评课议课都新的尝试。第三、 提升了教研能力，学员们初步学会如何开展课题研究，并 认同三个研究纪律：1.问题就是课题。教学工作中，遇到 的困惑、困难、难题都是我进行研究的源头、对象和内容， 对这些困惑、困难、难题加以分析，按照一定的程式，做 研究方案。2.研究是日常工作的一部分。教育教学工作中 遇到的困惑、困难、问题，我都要去解决。其实，我们为 解决这些困惑、困难、问题而作出的种努力就是研究，只 不过我们没有意识到而已。3.把论文写在自己的课堂上。 教师的教研成果是课堂里所发生的一切情况的写照。第四、 扩大了学员们的工作资源，开拓了视野。先后到 3 个学校 听课研讨与领导老师们交谈，这些教学同仁，是一种人脉 资源将成为他们以后的工作资源。第五、加深了友谊，学 员们相互交流，相互了解，有利于以后自己专业发展。 学员们认真遵守梁哲工作室工作制度 ，制定个人专 业发展规划和跟岗学习计划，每天写跟岗日志记录所见、 所行、所思。组织了班委和学习小组，组内组外学习交流 共同分享。短短的 15 天里，跟这些充满激情活力的学员们 在一起，我感到充实而快乐。从他们身上，我读懂了广大 一线教师的心声、困惑和需求。但是，我告诉各位学员老 师，在当前物欲横流的时代里，我们一定不能迷失方向， 不能失去自我，给四句心