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国培研修心得 今天的学习安排分别是上午到 xx 小学观摩马 xx 老师 的两节课和报告，下午到 xx 工业大学附属小学观摩一节刘 彦革老师的课和报告。无论是观摩课还是聆听报告都有很 多打动我的地方，晚上回来梳理一下思绪，把一天的所得、 所思、所感、所悟记录下来。 时间：XX 年 11 月 5 日上午 学习地点：xx 市 xx 路小学 1、学生到讲台上发言的时候习惯于对着黑板，我平时 采取的处理方法就是打断孩子的回答，说：“请大大方方 地对着大家说。 ”而马老师则是轻轻地用手摆正孩子的位置， 很轻很轻，孩子在转向大家的过程中没有打断思绪和表达， 这体现了一种尊重和关爱，在这种无声的动作中学生能够 感受到老师的爱，师生构建的课堂才是和谐的，而我的那 种粗鲁的做法恰恰破坏了这种本该有的和谐。 2、第一节课即将结束的时候马老师让学生们读了一句 鲁迅先生的名言“时间就像海绵里的水一样，只要你愿意 挤，总是有的。 ”当学生读完后我没有什么感觉，接下来马 老师执教了第二节课，在这节课结束的时候马老师又一次 让孩子们读了这句话，我突然感到这就是教育啊！如果我 们每天能在课后告诉孩子们一个做人做事的道理，他们在 慢慢积累的过程中总会有所改变，也许某一句话在某一天 会改变某一个孩子，张文质老师曾经说：“教育是慢的艺 术！”在教育学生的过程中孩子出现改了又犯是很正常的， 我在日常的教学过程中应该耐下心来慢慢地改变学生，为 了能让我的学生们获得更多更好的教育，我必须有紧迫感， 在他们剩下的五年小学时间里，自己要不断地提升教学能 力，为了学生们的未来能更好的发展。 3、马老师的报告最震撼我的是他在听课过程中如此关 注学生的提问，竟然想出统计每个孩子回答问题的次数以 及回答问题的具体信息，我想这样方法地获得离不开马老 师坚持不懈地对教育的热爱和思考，这不正是我要找的榜 样吗？在今后的教研活动中自己要更多的关注学生、关注 课堂，在细微之处下工夫。作为一名一线教师，这不正是 为我指明了研究的方法吗？ 时间：XX 年 11 月 5 日下午 学习地点：xx 工业大学附属小学 刘彦革老师的课很静，在静悄悄的氛围中我的心却怎 么也安静不下来，因为当我走进这所学校并了解了学校的 大概情况后心里咯噔一下，面对这样的学生在四十分钟内 完成全部的教学任务恐怕有点难。坐下后我开始思考“刘 老师要怎么上呢？”带着这种担忧，我看见刘老师从前门 走进教室。在课前谈话期间气氛很活跃，我以为自己的顾 虑是多余的，但是随着课的展开，我的顾虑慢慢得到应征， 很值得我敬佩的是，刘老师根据学生的情况作了很多调整， 她镇定自若、表情自然，这是多么重要啊，如果换做是我， 自己的情绪一定会受到干扰，而这会直接影响到学生们的 注意力，我要向刘老师学习的地方还有很多，下面通过一 些教学片段让我们一些走进刘老师的魅力课堂。 片段一： 本地图片，请重新上传出示问题：妈妈身高 165 厘米， 子涵的身高是妈妈身高的 ，子涵的身高是多少厘米？ 师：会解决这个问题吗？ 只有一个孩子举起小手。 师：那你说说。 生：16554（师板书） 师：其他的孩子还不知道怎么办呢？我们先来分析一 下这个问题到底难在哪了？ 学生回答不会分数的计算。 我的思考：刘老师既没有视唯一举手的学生而不见， 也没有过多的鼓励这个孩子，而是照顾了班里其他的孩子 们，这样的问题如果不是听刘老师的课，我是不知道该怎 么处理的。我认为这样处理既关注了已经会的同学更关注 了那些还需要老师帮助的学生，没有夸奖这个孩子恰恰是 保护了其他孩子的自尊，给了其他学生探究的勇气和机会。 片段二： 出示问题：一家三口进行跳绳比赛，爸爸比妈妈多跳 了 5 个，子涵比爸爸少跳了 2 个，三人共跳了 158 个，请 问妈妈跳多少个？ 在学生已经学会都转化成爸爸跳的个数后，刘老师追 问：“还能转化成和谁一样多？”这时刘老师并没有让学 生说出算式，而是让孩子们说出转化的方法，在明确了如 何转化后，让学生任选一种方法列式计算，这无疑又一次 照顾了学生们不同的发展水平，显然这个班上很多孩子的 认知水平有限，刘老师的课堂总是能兼顾所有的学生，也 许这就是名师的魅力，也正是自己要追求的目标。 片段三： 解决完一个问题后刘老师说：“我们回顾一下刚才解 决问题的过程。 ”就是这么一个小小的环节，不仔细听课恐 怕很难觉察到这句提问的魅力。这不正是波利亚在怎样 解题中提到的“弄清问题”“拟定计划”“实施计 划”“回顾”这四个环节中的最后一个环节吗？我认为 当下我们在解决问题教学中最容易忽略的就是“回顾” ，而 刘老师的这个设计恰恰给我们做出了榜样。 片段四： 课的最后刘老师说：“我家有只漂亮的小狗，我想称 称它的重量，可是把它一放到秤上它就跑了，一放到秤上 它就跑了，你有什么好办法吗？”她把在数学课上学生学 会的方法应用到实际生活中，这恰恰引发了我的思考：我 们的数学教学究竟要让孩子们学习什么？基础知识、基本 技能固然重要，但是学生在离开学校后把学的数学知识都 忘掉的时候，还剩下什么？什么对他们未来的生活、工作 更重要？不正是通过学习数学获得的数学思想方法吗？刘 老师引领孩子们把数学学习过程中学到的转化应用到生活 中去解决实际问题，这不正是在告诉