发挥复式教学潜能 培养学生自主合作的学习能力.docx

发挥复式教学潜能 培养学生自主合作的学 习能力 小学语文新课程标准中指出：“语文课程必须根据学 生身心的发展和小学语文的特点，关注学生的个性差异和 不同的学习需要，充分激发学生主动意识和进取精神，倡 导自主、合作、探究的学习方式”。 “自主学习”是指学 生在教师的指导下，通过创造性的学习活动，实现自主性 发展和创造性思维的目的。而复式教学中“静”的环节相 对较长，为学生的自主性学习提供了优越的空间。 近年来，我们围绕复式教学，在单式班中开设的“单 式复教、分类指导”的课题研究中，对学生的自主、合作、 探究的学习方式进行了不懈的探索，实现了“面向全体、 分层递进、动态优化、同期达标”的实验目的，取得了宝 贵的经验。 “单式复教”是指在单式班中进行的复式教学。即在 单式班中按一定方式分成两部分，实行“合分合”总 体教学环节，动静交替两三个回合,采用不同的教学方法达 到共同进步的效果。 一、“合”中激情，“分”中求知。 单式复教第一个环节是“合”的过程，在这个环节中， 向学生出示学习目标，提出问题，或由学生提出疑问。如 果第一个环节处理的好，学生求知欲望浓，积极性高涨， 效果自然就好。在“单式复教、分类指导”教学中，有效 的组织“合”的环节中的学习，充分调动学生学习的积极 性，诱导学生张开思维的双翼，最大可能的发挥学生内在 潜能，自觉主动的去探求知识。在教学中引导学生自己去 找规律，使学生在解决问题的过程中提高创造性思维。我 在教学中，从不将问题答案交给学生，而是让学生在教师 的科学指导下自己“悟”出。那么，学生的感知会更直接， 记忆更深刻，同时也发挥了他们的创造性思维。例如，我 在教学六年级语文草船借箭一文中，我在“合”的过 程中先利用教学录像带，播放草船借箭的故事背景， 让学生对历史有所了解，让学生初读文章后，进行了“分” 的教学，采用了“隐形分组法”：给同学提出了三个不同 的问题。1、周瑜为什么让诸葛亮造箭，他用心何在？你是 从哪里看出来的。2、诸葛亮是用什么方法“造”的箭？他 的才能比周瑜高在哪里？3、诸葛亮借箭成功的原因主要有 哪些？三个题目难度不同，学生想回答哪个题目都可以， 回答相同题目的同学为一个小组进行讨论，因为学生自主 选择题目，学习积极性高，学习效果当然就好。同时，学 生想完整地回答好每个问题，必须反复地读文章，理解内 容，也达到了教学目的。符合了波利亚的教育思想：“学 习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现， 理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。 二、“动”中质疑，“静”中发现问题。 “单式复教”同样存在“动”与“静”的交替，不同 层次的学生理解水平不一样，因此在“动”“静”交替中 分别给予不同的指导和问题，貌似不同，目的一样。“单 式复教”教学中采用“动”与“静”横向并轨进行，“合 分合”纵向交替进行的教学结构模式，这两项教学活 动，互为补充，是不可分割的整体。在课堂教学重要做到 有机联系，紧密配合。在“动”的部分中让学生充分提出 问题展现自我，鼓励求异思维，最大限度的培养学生的创 新精神，再加科学引导，解决他们思想上的谜团，达到豁 然开朗，心中释然的境界。而在“静”的部分学习中，在 小助手的配合下，通过阅读、讨论、查阅资料等方式完成 老师提出的问题，在解决问题的过程中，有创造性的见解 和发现，实现自主性学习的目的。我教将相和一文时， 在“动”“静”交替环节中，我给“静”的一组布置了题 目，其中之一是“你觉得文章人物中最值得你崇拜的是哪 位？为什么？”，在“动”“静”交换后，我发现 16 名同 学中，喜欢机智勇敢、临危不惧的蔺相如的有 9 名，喜欢 作战勇敢、知错就改的廉颇将军的有 6 名，还有一名小同 学却喜欢赵王，大家说赵王有什么好，胆小怕事，遇到事 情什么办法都没有。可这位小同学却有自己独到的见解： 在“完璧归赵”故事中赵王大胆使用没有官职的蔺相如， 说明他能不拘一格使用人才，而蔺相如两次立功，都得到 了赵王及时的提升和赏赐，怎能不说赵王是一位明君？这 位同学的分析入情入理，我在肯定其他同学回答后，对这 位同学进行了表扬，同时告诉大家：在战国时期，虽然赵 王较弱，但因为赵王用人得当，赵王成为最后一个被秦国 吞并的国家。这样，同学们求异思维得到保护，自主学习 的积极性会更高，观察问题也会向多角度和全面性方面发 展。张杨了学生的个性，培养了创新能力，提高了学生素 质。 三、引入竞争机制，实现学习的合作性。 当今的社会是一个充满竞争和挑战的社会，只有具备 高素质多元化的人才，才能永立潮头，处于不败境地。培 养人才的责任在教育，教育的责任在教师，作为教师就应 该彻底转变教育观念，努力营造一种自由、开放的教学气 氛，鼓励学生畅所欲言，给每个学生提供一个竞争的舞台， 在竞争中使他们意识到只有合作协助，团结一心，才能取 得最终的胜利。在单式复教课题实验中，我努力营造一种 竞争的气氛。让学生在竞争中懂得：只有团结一心，共同 努力，才能达到取长补短、共同提高的目的。同时，为学 生将来步入社会打好基础。我在一次情景想象作文教学中， 就尝试了一种合作式作文，收到了良好的效果。作文一开 始，在“合”的环节中，我让大家看了同一个地方的两个 不同画面。第一幅：碧水青山，野花盛开，彩蝶飞舞，牛 羊出没，一派欣欣向荣的景象。第二幅画的是同一个地方， 却是黄沙满天，裸露的土地上现出了大小不等的树桩，在 一株枯树下，一个人头骨被沙土掩埋了一半，给人凄凉和 悲惨的感觉。看后给学生提出了这次作文的题目和要求： 展开合理的想象，是什么原因将美丽的土地变为满目苍凉？ 我采用“一帮一”隐形分组法，让学生自由分为 6 组，根 据画面以及要求，让学生讨论这篇作文应确立什么主题， 主要突出哪个方面，每组自由选一名学生上台汇报。然后 让学生进行小组作文，可以一人执笔，其他同学协助，也 可以采取其他方式。作文完成后，先在小组内修改，然后， 我从每组中选择一名同学作为评委，请各组自选一名同学 上台读文章，本组内同学还可以及时补充，评委进行打分。 这时气氛相当活跃，每个人对本组文章进行修改，力求达 到最好。最后进行评比，选出优胜奖。在作文中学生合作、 互助的精神得到了体现，思维得到了开发。真正使“要我 学”变为“我要