2018课例研修学习总结.docx

2018 课例研修学习总结 2018 课例研修学习总结怎么写，以下是聘才网小编精 心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！ 2018 课例研修学习总结 又是一轮艰苦的培训结束 了，回顾几个月来的工作，新柳完小在学校领导的大力指 导、完小全体教师的共同努力下，抓住重点，扎根课堂， 精心组织，认真实践，反复研究，不断总结，终于完成了 怎样抓住重点词句理解课文内容这一主题的研修工作， 为了总结经验，改进不足，特作如下具体总结： 1、反复推敲，明确主题 根据我校学生阅读能力相对较弱，不能较好地理解课 文内容这一特点，完小通过讨论，首先确定研修主题为 怎样在小学语文精读课文课堂教学中，结合参与式理念 培养学生的阅读能力 ，可经过大家共同思考，觉得这一主 题有点大，不利于搞课例研修，于是几经争论，最终确定 完小的研修课题为怎样抓住重点词句理解课文内容 。一 个研修主题，就凝聚了大家共同的心血，也唤起了完小全 体教师的研修热情。 2、精心组织，明细分工 课例研修对于我们完小的教师来说是一个新鲜事物， 为了做好这项工作，新柳完小一开始就精心制定了东华 镇新柳完小校本研修实施方案 ，成立了专题研修领导小组， 明确完小校长为课例研修组的组长，为了使工作更详细， 做到事事有人做，完小教研员罗再芬老师又制作了课例 研修人员分工情况表 ，把每一项具体工作都根据教师的特 点分配到人。 3、扎根课堂，认真实践 课例研修主题明确后，通过讨论，新柳完小决定选择 新课标人教版四年级语文下册第 17 课触摸春天作为研 修课，14 位教师通过精心备课、抽签决定执教者的方式展 开研修，并在副校长李忠权和教科室主任刘朝光的精心指 导下，严格按“两实践两反思”的相关要求开展工作。无 论是教师个人备课、执教者两次说课、两次课堂教学实践， 还是其他教师的议课、观课量表的制作和修改、实践课案 的修改，我们都紧紧扎根于课堂，紧扣研修主题进行，每 位教师在议课时都站在执教者的角度，提出每一个教学环 节“如果是自己执教，我会怎样做”的建议。在两次实践 中，执教者严谨指教，课后认真反思，其他教师认真观课， 课后都结合自己的观察点提出较好的建议。 4、反复研究，不断改进 在第一次课前会议上，由执教教师李涵说课，其他教 师都结合自己的课案进行了思考，并带着思考进入第一次 观课，第一次课后会议，大家都踊跃发言，根据自己的教 学经验和观察中的发现，提出了修改意见。为了有利于执 教教师的第二次课堂教学实践，新柳完小又组织李涵、杨 兴荣、罗再芬、李发富、赵景发、李朝翠、徐少开几位老 师进行了综合意见的课案修改确定会，结合李涵老师的教 学风格进行了修改，修改细到每一个活动的确定、关键问 题的设计、课堂教学中可能出现的情况、灵活处理问题的 建议等，为第二次实践活动的顺利开展打下了良好的基础。 第二次实践后，全体教师又一个环节一个环节的讨论确定 第三稿的课案以及观察量表，最终形成了集体智慧的结晶。 5、认真反思，总结成果 每一次课后会议，全体教师都认真反思，总结教学中 的得失、课堂观察中发现的不足等该怎样改进，虽然完小 的班级数限制了进一步实践的可能，但教师们的思考却让 大家仿佛都能清晰地看到第三次实践的成功。负责撰写论 文的几位老师，把这次“两实践两反思”中的收获结合自 己多年的教学经验，写出了实用价值非常高的教学论文。 参与多深，收获多深，这是参与式教学的理念，可同样是 课例研修中大家的共同心得。 1、顺利完成了怎样做课例研修这一校本培训任务。 2、全体教师通过积极融入到“两实践两反思”中，不 仅懂得了怎样做课例研修，而且深深感受到了课例研修的 魅力，为课例研修的生根发芽长叶开花打下了良好的基础。 3、进一步理解了备课、上课、指导预习中，应该怎样 教会学生抓住重点词句理解课文内容的方法，为提高我校 学生的阅读理解能力提供了操作性极强的理论基础。 1、由于研修组的成员大多是本完小的教师，缺少一些 先进教学 理论的指引，导致研修成果不够完善。 2、时间紧，任务重，教师反思的时间较少。 3、班级数较少，导致不能开展第三次实践活动来验证 研修成果。 如果条件允许，应该不断深入，尽量做到“多实践多 反思” ，使研修成果更完善、更具用使用价值。 结合此次校本研修，我们一致认为：1、今后完小的所 有教研活动最起码要采取“两实践两反思”的方式进行， 不要计较开展次数的多少，而应每次都让每一位教师觉得 研有所得、研有所值。2、在以后的课例研修中，教师反思 的时间要保证足够，在实践以后能让每一位教师都充分的 反思，并结合反思修改自己编写的学案，而不能仅限于执 教教师，这样整体的受益会更大、收获会更多。3、可以鼓 励教师把课例研修与小课题研究结合在一起，使研修更深 入、研修成果的价值更高。 课例研修，点燃了我们教研活动的明灯，催我们前行， 激励我们在教育这篇沃土上深深扎根。它给我们的教育教 学带来了勃勃生机，它是进步的基石，是帮助我们走出困 境之门的钥匙。我们一定会用好从这次课例研修中学到的 好方法，切实提高完小全体教师的教学能力和全体学生的 学习能力的。 2018 课例研修学习总结 20xx 年 1 月 18 日，在河 北师范大学教师教育中心的组织下，我与其他 10 位同学在 公教楼 D 座进行了全天的课例研修培训。在这期间，我们 11 位同学与张敬彩老师一起研讨了课例研修的概念、性质、 意义、流程、及具体内容，对课例研修进行了深刻的理论 学习，并根据“两课两反思”的指导，进行了教学实践。 通过对课例研修资料的学习，我明白了，课例研究应 着眼于提升教师集体的实践智慧，教学方面的改进是一件 集体事业而非个人事业。 “课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以 一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或 是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的 深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如： 如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、 怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。教 师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解 决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分 享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教 师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践，提高教 育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者， 以促进教师的理性思考和实践。 课例研修的一般流程是“三课两反思”模式，即学习/ 设计/教学/反思再学习/再设计/再教学/再反思继 续学习/继续设计/继续教学/继续反思，并在学习中总结、 提炼、升华。它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课 说课;第二阶段具体任务是上课观课;第三阶段具体任务是 说课议课;课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动， 而是有比较系统的研修活动过程。 课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高 教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新 课程的能力。新课程改革的推进，对教师提出了新的更高 的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行 课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。 开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型 教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长 和发展。 那么如何做好课例研修呢？我认为，要做好课例研修， 首先要有一个团结合作的团队。因为，俗话说，三个臭皮 匠赛过诸葛亮，个人的智慧远远比不上集体的智慧。特别 是对一个课例，每个人都会有不同的见解，才能更好地相 互学习和改进。其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家 的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己 的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。这也 是这次学习给我最深的启示，就是深刻的体会到反思在课 例研修中的重要性。不管教学如何，只有积极地去反思， 才能在课例研修中不断的取得进步！ 通过这次学习，我认识到，一名教师如果能积极投入