微探小学数学高效课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微探小学数学高效课堂 【摘 要】小学数学是一门非常 重要的课程，学好数学对于提高学生的 综合素质具有重要意义，而好的数学课 堂需要教师积极转变观念，逐步改革教 学方式，提高学生在数学教学中的参与 感，使学生真正成为教学活动的主人， 实现小学数学课堂教学有效性是一项长 期而复杂的任务。小学数学教师要不断 学习、不断思考、不断实践，真正实现 课堂的高效教学，为学生综合素质的提 高奠定坚实的基础。 中国论文网 /7/view-12930384.htm 【关键词】小学；数学；高效； 课堂 伴随着新课程改革的步伐，小学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 数学课堂教学迎来了巨大的变革。让学 生在有效的教学情境中学到有效的知识 是新课程改革的重要目的，而这需要教 师构建高效的课堂，以为课堂教学效率 的高效化奠定坚实的基础。那么，如何 构建小学数学高效课堂呢？ 一、利用教学情境创建高效课堂 在小W 数学课堂教学中，教师 要创设问题情境，为学生提供一些具有 探究价值和富有挑战性的问题，这样才 能激发学生的学习兴趣，使学生在解决 问题时增强自信心，体验到成功的喜悦， 从而调动他们学习的积极性和主动性， 开放性、探索性的问题情境还可以促进 学生思维的发展。创设问题情境，教师 要充分研究教材，挖掘教材，从学生的 已有水平和经验出发。在数学课堂教学 中，教师要为学生创设适合学生逻辑思 维方式的问题情境，遵循学生学习的规 律，让学生利用已有知识分析问题并解 决问题。新的数学课程标准一再倡导 “让学生在生动具体的情境中学习数学” 。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 小学生对具体事物较感兴趣，创设生动 具体的教学情境有利于他们注意力的集 中，有利于他们好奇心的产生和求知欲 的勃发。因此，在课堂教学中，教师要 善于捕捉学生的心理特性，创设学生喜 闻乐见的教学情境，以调动学生自主参 与教学活动的积极性。 1.创设故事情境。绝大多数孩子 对故事情节颇感兴趣，尤其是低年级孩 子，表现得更为强烈。为此，在低年级 教学中，我经常利用生动有趣的故事情 节创设教学情境。如将“ 喜羊羊、萌学 园、大头儿子、葫芦娃” 等学生熟悉的 且喜闻乐见的电视剧片段进行再加工， 将枯燥死板的数学知识以生动有趣的故 事形式呈现给学生。这样，学生就能在 故事情节的引导下，积极地参与学习过 程，亲历数学知识的形成过程。更重要 的是给学生创设了轻松、欢愉的学习氛 围，使学生感受到了数学学习的快乐， 从而爱上了“ 数学” 。 2.创设生活情境。在多年的数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教学体会中，笔者发现只有将数学与学 生的现实生活有机结合起来，数学知识 才能彰显出无限活力，学生的数学兴趣 和思维意识才能够得到有效的激发。 二、利用课堂设立问题创建高效 课堂 1.问题的针对性要强。问题是引 发思。维的原动力，有提出一个问题往 往比解决一个问题更重要。有的教师为 了引发学生思维，课堂上提出的问题不 计其数。曾经有这样的一个课堂案例： 教研人员在听课现场仔细记录了一位数 学教师所提出的问题，经课后统计发现 居然有 120 余个。难道这些问题都是有 价值的吗？答案可想而知。课堂教学中， 教师必须依据学生自身认知水平来提出 问题，既不能繁琐，又不能过于直白， 而且问题的提出必须有较强的针对性， 必须能为完成本节课的教学目标服务， 这样的问题才是有价值的问题。 2.问题要符合学生的思维层面。 难度过大的问题很容易使学生对数学产 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生深不可测的印象，这不但激发不了学 生的思维兴趣，反而会削弱他们的思维 意识；过于简单的问题总会使学生感到 问题的答案显而易见，没有可学价值， 同时他们的注意力也很难集中。所以， 教师必须结合学生的实际认知水平和心 理发展特征，设计一些学生感兴趣的， 在教师的引导下或者在合作交流中能够 解决的问题。 三、利用课堂教学活动创建高效 课堂 1.创设生动有趣的游戏活动。小 学生天性好动、爱玩。游戏是他们喜闻 乐见的活动。课堂教学中，教师适时适 当地开展游戏活动，不但有利于学生注 意力的提高，更有利于他们对数学学习 产生浓厚的兴趣。在教学“分与合” 时， 以游戏“找朋友 ”：参与游戏的学生都带 上数字头饰，伴随着“ 找呀找呀，找到 一个好朋友” 的音乐旋律，相互找朋友， 头饰上的数能组成需要分解的数，就是 一对好朋友。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 2.创设体验活动。 数学课程标准 提出：“要让学生在参与特定的数学活 动中，在具体情境中初步认识对象的特 征，获得一些体验。 ”如在教学 “人民币” 后，我创设了这样的情境：在各学习小 组的桌面上分别摆放一些学习用品（标 有单价） ，每小组设两名售货员，其余 均为顾客，然后进行购物模拟实践活动， 其学生的参与度与活动效果还是大大出 乎我的意料，他们都非常积极。 四、教学评价要有效 1.评价标准应因人而异。评价标 准就好比“眼睛 ”，角度不同感知也不同。 多元智力理论认为：每个人都同时拥有 九种智力，只是这九种智力在每个人身 上以不同的方式、不同的程度组合存在， 使得每个人的智力都各具特色。从这个 意义上说，学校里没有所谓的“差生” 存 在，每个学生都是独特的，其身上有着 与众不同的闪光点，缺少的是发现学生 闪光点的“标准 ”（眼睛） 。正所谓 “没有 差生，只有差异” ，教师评价学生应因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 人而异，这样才能最大限度地调动学生 的积极性，才能取得更好的课堂教学效 果。 2.评价方式要多元化。由于小学 生的注意力集中具有不稳定性，容易被 周围的因素所影响，因此有的教师（特 别是低段教师）在一节课中接二连三地 给予学生“小红花 ”“五角星”等物质奖励。 虽然这种评价方法在一定程度上提高了 一部分学生的积极性，但一节课中若过 多地使用这种方法，即简单的评价方式， 也容易使学生产生“ 厌恶”的心理，这样 就失去了奖励本身原有的作用。因此， 教师需要采取多元的评价方式，如鼓掌、 奖励积分、喜报等，吸引学生，促进学 生积极参与课堂活动，从而实现有效学 习。 五、结语 总之，随着素质教育的实施，课 堂教学改革势在必行，因此在小学数学 课堂教学活动中，教师要根据学生的实 际情况选择有效的教学方法，引导学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 认真观察、积极探究、自主思