数学课堂教学中的“问题解决”模式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学课堂教学中的“问题解决”模式 中图分类号：G424.21 文献标识 码：A 文章编号： 中国论文网 /2/view-12894964.htm 课堂教学不仅要关注学生对知 识的掌握程度，更要关注学生所掌握知 识的途径，看学生所掌握的知识是教师 传授的，还是自己主动探究而获得的。 为此，理论作者提出了许多以学生为中 心的教学模式，如“ 引导发现 ”模式、 “实 践活动”模式、 “讨论交流”模式、 “问题解 决”模式等，特别是以 “问题 ”为载体的 “问题解决”模式，更值得我们在平时教 学中广泛运用。以下我从两方面来叙述 实施“问题解决 ”模式教学过程中的具体 步骤和体会： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 由于我国传统的课堂教学应试 味道重，个性体现不足，多元智能理论 弥补了这一缺陷，它使枯燥乏味的数学 课堂教学变得生动活泼。根据课堂教学 中的四大特点，多维、体验、情趣、互 动，这样“问题解决 ”模式在数学课堂中 一般分成以下四步： 第一步，展示目标 目标要体现多元性和层次性。 如在认识三角形这一课时，展示如下目 标： 掌握三角形的概念，理解“三角 形内角和”这个定理及直角三角形两个 锐角互余的性质，并学会用三角形内角 和定理和三角形三边关系解题。 进一步培养学生分析问题和解 决问题的能力，渗透转化思想。 培养严谨求实的科学态度及创 新思维能力。充分体现知识和技能的再 现，解决问题的能力培养及情感、态度、 价值观的品质培养。 与此同时，了解一些中等或中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 等以下学生的自学预习情况，一般采用 批改本堂课的课堂练习，检查预习中遇 到的疑难问题，初步掌握学生在预习中 存在的问题，目的在于能够在课堂教学 过程中适时点拨、补充这类“问题” 。让 学生讨论，教师点拨或重点强调等方法 来解决。 第二步，构建一整套教学流水 线：创设情境自主探索合作交 流总结反思 创设情景提出问题 多元智能理论认为，能够解决 复杂问题的人，是高能力的人。问题的 来源可以是教师事先设计好的，也可以 由学生根据自学情况提出问题来设计的， 问题分成五类。第一类是以课本概念为 主，方法很直接，如：什么是一元一次 方程？第二类是以新旧知识相结合，方 法是隐蔽的，如给出一系列数学等式， 让学生根据等式寻找规律；第三类是一 题多解型的。第四、五类是开放型的。 能充分培养学生灵活的数学应用能力及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 探究创新能力，其条件和结论具有较大 的可塑性和变通性。如：人类生活密切 联系的一个数学问题：两根约 30cm 同 样长的细棒，一把刻度尺，一只广口瓶。 然后提出问题：同学们，我利用上述物 品比较精确地测出了广口瓶的内径长度。 你们知道测量的方法吗？这一类开放型 的问题就把现实问题的解决纳入课堂教 学领域中，有助于知识的迁移和整合。 所以， “问题”是支撑和激励学生主动学 习的动力源泉，是促使学生“自主” 学习 的切入点，也是实现教学过程中教学交 流的起因，是学生实现创新的条件。 自主探索顿悟问题 教师讲得多，学生悟得少。这 种现象很普遍，怎样才能做到教师讲得 少，学生悟得多呢？这就要求教师在课 堂中要给予学生足够的时间和空间，让 学生自己去探究解决问题的方法。如： 如何测出河的宽度，如何测量学校操场 旗杆高度。此类问题是开放型的，要求： 请用你学过的数学知识提出你认为比较 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 合理的解决方法（所选用工具不限） 。 学生经过独立思考，自主探索，感悟出 问题的不同解决方法。 合作交流形成共识 对于问题体系中的开放型问题， 经常利用合作交流，讨论的方法解决， 合作可以是同桌之间，四人一小组，六 人一小组，或自由组合等等。如：学生 以小组合作方式，把厚 0.1 毫米的纸依 次折叠并计算纸张的厚度，提出问题 “足够长的厚 0.1 毫米的纸继续折叠 20 次、30 次，会有多厚？”把数学问题转 化为数学乘方问题，最后让学生通过计 算知道：如果一个楼层按高 3 米计算， 把足够长的厚 0.1 毫米的纸继续折叠 20 次有 104 米高，有 34 层楼高；继续折 叠 30 次后有 10 万多米高，有 12 个珠 穆朗玛峰高（珠穆朗玛峰高约为 8848 米）就这样，学生在合作中，出现 “情意共鸣，传递信息，反馈畅通，思 维活跃，创新精神涌动” 这一优美情境。 另外，对学有余力，基础好的学生设计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 第五类问题，可以在课内或课外解决。 在课堂上通过生生互动，师生互动，能 激发学生参与学习的兴趣，培养与他人 相互沟通，相互理解，充分培养学生的 交际智能。 总结反思共同提高 通过合作交流，结合自身掌握 知识的情况，让学生想一想，还有没有 问题存在，谈谈解决问题的感受。学生 在经历了这样的教学后回答：要想解决 某一问题，首先应掌握基础知识和基本 技能，认真做好预习工作，应认真独立 思考问题，再经过合作交流，使自己通 过各种渠道，掌握对同一问题的不同解 决办法。 第三步，当堂检测 检测内容分不同层次，有基础 题，必做题，选做题，是一条了解学生 掌握知识程度如何的反馈渠道。教师及 时搜集学生所暴露出来的错误点，用不 同方法展示在学生面前，让学生评价， 尽量做到学生自己的问题由学生自己解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 决，关键处教师再进行适当的点拨。 第四步，布置后续任务及下一 节预习纲要 经过诸多要素的优化组合，实 现学生自主能力和学生整体素质共同提 高。 自从引入了多元智能理论的问 题模式后，学生思维活跃并能大胆地向 老师质疑，不懂的知识当堂解决。特别 是在自主探索和合作交流的过程中，处 处闪烁着学生思维的火花，教师不再以 主体形象出现在学生面前，而是以微笑 面对学生，用激励的方法评价学生，学 生不再因教师的至尊之位而恐惧，经生 生互动，师生互动，学生的自主参与意 识加强了，学生的主体性得到了充分体 现。 以上种种告诉我们，教师要由 原来的带着知