提问式教学在小学数学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提问式教学在小学数学中的运用 中图分类号：G623.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0137-01 中国论文网 /1/view-13042161.htm 有效的提问能够构建活跃的课堂 教学氛围，让学生始终处于探索和思考 的环境中，从而增强教学的有效性。教 师要充分运用提问技巧，将传统知识单 向传播的教学方式变成信息的双向传播。 成功的问题设置可以很好地提高学生的 课堂学习兴趣，充分提高学生的参与性， 促进学生数学思维和数学能力的进步。 所以，改善并提高小学数学课堂的提问 方式和策略也越来越受到人们的关注。 1.通过多样化的数学问题，提高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生的学习兴趣 老师应该多采用多媒体教学手段 来进行数学问题的说明，增强学生对数 学问题逻辑关键点与思维要求的侧重点 的认知，进而增强学生在解决问题的思 维过程中的导向性与目标性。老师应该 积极采用小组合作讨论学习模式开展数 学问题教学，让学生以小组为单位开展 对某一个数学问题的讨论，让学生自己 进行数学思维过程，梳理解题思路并在 相同思维能力的学生群体之间进行相互 之间的交流与分析，进而提高学生的数 学思维能力与思维效益。老师需要充分 利用生活场景进行数学问题的情景创设， 提升学生对数学知识以及数学问题的理 解与认知，进而帮助学生迅速找到解决 数学问题的逻辑关键与思维突破口，提 高数学问题教学法的教学效率与教学质 量。 为了更好的提高学生的思维能力 与计算能力，老师应该主动将数学问题 的分析讲解过程安排给学生来进行，让 学生自己来分析数学问题并通过数学公 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 式、运算来解决数学问题，增强学生对 数学解题思路的巩固，提升学生在问题 教学过程中的综合数学能力，全面扩展 学生的数学思维能力与思维操作能力。 2.通过教学情境的创设，进行有 效的课堂提问 创设趣味的问题教学情境能激起 学生浓厚的学习兴趣，让学生于无意之 中把注意力集中在教师提出的问题上， 并能积极主动地思考，寻求问题解决的 思路和方法。小学生以形象思维占主导 地位，从心理学角度看小学生在很大程 度上需要具体的感性经验支持，因而举 一些贴近生活的实例，既有利于学生了 解知识，也使学生兴趣盎然。因此，针 对小学生的思维和心理发展特点，在进 行教学情境创设时要与生活密切联系起 来。要把一个知识点讲明白讲透，就需 要教师用学生所熟悉的情境进行切入， 让学生在这些教学情境中理解数学问题， 寻找问题的解决思路。教师的提问也就 在教学情境之下，有针对性地展开。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 3.鼓励学生敢于提出疑问 在备课的时候，教师应认真研究 教材内容，把本堂内容的难点、重点归 纳、总结，并结合自己所教学生的实际 巧妙设置问题，以促进学生对知识的理 解与掌握。这样结合问题去学习和思考， 不仅让学生掌握了找一个数的因数的方 法，提升了学生的创新思维，还有效培 养了学生自主学习的能力。在教W 中， 很多学生因为胆怯不敢举手回答问题， 这种情况非常常见。教学应该是一个双 向互动的过程，教师提出问题，学生做 出回答，便于教师了解学生的掌握程度。 同时学生也要向教师发出提问，将自己 不太清楚的问题进一步变得清晰化。因 此，作为教师要注意避免给学生心理带 来过度的压力，让学生都能够更加轻松 地回答并提出问题。无论学生回答的质 量如何，教师都应该鼓励学生，让学生 从中发现自己的闪光点。 4.课堂要以启发性的提问为主 在提问时，小学数学老师要注意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 所设置的问题应该具有一定的启发和引 导性。要能通过设置一些大多数同学都 存在一定疑惑的问题，可以引发学生和 学生、学生和老师之间进行相互探讨和 交流，开拓思路，尽量去尝试用多种方 式来解答问题，充分提高学生的思维灵 活性和分散性。比如在上新课时，老师 可以结合教材中的“ 想一想 ”和“你知道 吗”等内容，以问题的方式进行引导。 比如小学三年级上册第一单元中，通过 “想一想”中的问题“当测量的长度不是 厘米时怎么办？” 以此引出微米的概念。 在这种启发式的提问中，可以激发学生 对于求知的好奇和欲望，然后可以逐渐 养成一种乐于探究和思索的好习惯，而 这种好的思维习惯会使小学生在今后的 学习和生活中终身受益。利用启发式提 问，将问题指向新旧知识的衔接处，通 过教师的提问，学生的思考，让新知识 不断滋长 。 5.课堂提问要有针对性 老师的提问应该紧扣所学内容， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 既能保证小学数学的教学目标和内容为 基础，也能确保所设问题有一定的难度， 但是也不会因为太难而使学生无法回答， 这样就可以加深学生对于所学知识的牢 固掌握，帮助学生消化理解。老师的提 问还应该能针对不同学生的学习特点和 掌握情况来进行调整，因材施教，对于 基础较好的学生，可以问一些更深的问 题，比如加减法的复杂应用，而对于那 些基础一般的同学，应该以更加基础简 单的提问为主，例如以最简单的加减法 计算题进行设问。如此，这样就可以确 保所有的学生都有回答问题的机会，都 能获得提高。根据每个提问所承载的功 能，有效设计问题并适时地提出问题。 小学生的思维活跃，教学中要有针对性 地提出一些开阔他们思路的问题，激活 他们的思维，激发他们的兴趣。通过学 生对问题的回答，教师将信息顺利地收 集上来，从而有效地开展教学。教师要 加强课后地反思，对课堂上每个学生的 回答和提问的方式进行反思，不断优化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 问题呈现的方式和时机，收集学生的反 馈，不断优化教学过程。 总之，小学数学教学中提问是非 常重要的。提问本身具备多种功能，然 而这些功能要真正发挥出来却需要教师 做足充分的备课工作，既要备教材内容， 也要备学生的情况，在学生的心理发展 特点的基础上有效地有针对性