提高教学有效性从准备活动开始

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提高教学有效性从准备活动开始 摘 要：本文结合教材的特点、 课的类型、负荷安排、课的重难点、运 动正迁移以及学生“ 信息 认知” 结构等 六个方面谈一谈如何提高准备活动的有 效性。 中国论文网 /9/view-12912491.htm 关键词：教学有效性；准备活动 中图分类号：G633.96 文献标识 码：A 文章编号：1005-2410（2017） 04-0024-02 根据体育课的结构除去开始和结 束部分剩下的基本部分只有 30 分钟左 右。如果提高开始部分中准备活动的有 效性，课堂的有效时间便得到了提升。 合理编制成有趣、有效的准备活动，做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 到与基本部分自然衔接可以避免以往准 备活动的千篇一律甚至准备活动与教学 主内容根本无关的现象，从而达到提高 教学有效性的目的。那么，应该围绕哪 些方面设计准备活动呢？这显然是我们 体育教师必须要考虑和解决的问题。 一、教材的特点 在选择准备活动内容前，首先要 钻研教材内容弄清本课教材的技术结构 特点，然后选取的分解技术动作尝试放 在准备活动中完成，从而为基本部分做 铺垫。比如，学习“ 篮球行进间后转身 运球”技术为例，掌握这一技术动作需 要脚步的灵活移动和良好的拉球控球能 力做支撑。因此，笔者在设计准备活动 时注重拉球控球能力的培养和脚步灵活 性练习：体侧推拉球、体前拉球、大力 拍球接半转身放球、体前体后拉球等与 拉球转体相关性较强的诱导性练习；在 障碍物间做侧身跑、滑步、变速变向、 在障碍物处做持球急停接持球转身放球 练习。准备活动时间可以根据学生练习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的情况适当加长或缩短，待学生较为熟 练后将单个技术动作加以组合过渡到本 课的重点内容拉球转体。这样既达到了 热身的效果，又为课的基本部分做了充 分的准备，让学生不知不觉中掌握了技 术动作，提升了学生的学习兴趣，增加 了课堂的有效时间从而提高了教学的有 效性。 二、课的类型 课的类型不同选择准备活动的形 式应该也有所区别。新授课，由于教材 内容学生了解甚少，因此，教师在设计 时要选择学生认知结构中存在的与本课 技术特点相关的动作做准备活动，这样 可能效果会更有效。例如，学生在学习 前滚翻时候，由于对技术动作不了解， 因此在准备活动中可加入“不倒翁” 团身 滚动的游戏，既提升了学生练习的兴趣， 也为下面内容打下基础1。复习课，学 生对上课内容已有一定的了解，且掌握 了一定的技术。因此，准备部分可以安 排大量的上节课已学内容反复巩固技术 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 动作。展示课，在设计准备部分内容时 候，不仅要与主教材相联系，起到铺垫 引导作用，且要有效、有趣、有新意， 给听课者一定的收获和启迪。 三、负荷安排 准备部分运动负荷的安排应根据 本课基本部分内容的负荷强度而定，如 果基本部分负荷不大，准备部分的负荷 要控制，避免到基本部分时学生出现兴 奋性下降而导致积极性下降，从而影响 学习效果。如果基本全部内容负荷较大， 那么准备部分应该合理安排运动量，使 机体的运动状态与本课运动量相符。例 如，学习武术、技巧类，准备活动的运 动负荷不适合太大。学习田径的快速跑、 跳远等项目时，准备活动的运动负荷安 排就应该稍微大点，以满足机体的需要， 减少运动损伤、提高运动成绩、激发运 动兴趣。同时也应该结合课的类型考虑 准备部分的运动负荷，一般情况是：新 授课负荷适中，复习课负荷较大。从而 提高教学有效性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 四、重难点 在设计准备活动前，应确定课的 重难点，根据重难点来设计准备部分的 内容，做到准备活动为重难点服务，一 节课是否成功主要取决于重难点是否落 实、突破。例如，学生在学习挺身式跳 远的挺身动作时，由于在空中逗留时间 短暂，没有那种在空中做背弓的信息或 经验，教师在准备活动中可以改变运动 条件，让学生吊在单杠上在空中感知放 腿挺身的感觉或两人一组背对背将同伴 背起来让同伴感知运动轨迹。从而在准 备活动中让学生体验“ 背弓 ”突破课的重 点为难点打下基础，来增加准备活动的 有效性。 五、正迁移 学生在运动技能学习过程中，前 面的技术会对后面的技术学习有正迁移 和负迁移之分。因此，在教学中，我们 体育教师应尽量避免负迁移，引导学生 技术动作进行正迁移。而一节课的流程 分为开始、准备、基本、结束几个部分， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 说是循序渐进，其实也是一种正迁移。 开始与结束部分是课的开头和结尾，准 备部分和基本部分的衔接尤为重要，利 用好准备活动可以为基本部分带来正迁 移达到事半功倍的效果，相反，将影响 课堂的学习效率。例如，学生在学习单 手肩上投篮时将抬肘压腕的本体感觉错 误的想象成了“ 投掷实心球 ”那样的“甩 小臂”本体感知。在准备活动中应加入 原地垂直向上投球再过渡到两人一组高 弧度对投练习；配合讲解小臂向前上方 顶而不是向前甩，后面基本部分的教学 自然就顺利完成了。 六、 “信息 认知” 结构 原有的“ 信息J 知”结构是有 意识操作自己身体展示动作的基础，即 能够做出来的动作都是我们身体已经记 住的动作。动作的发生来自“信息认 知”的信息指令。学生经过多年的运动 信息储备逐渐形成了一定的“信息认 知”结构，而运动信息又是以格式塔的 方式存在于“ 信息认知”结构中，当学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生遇到新的技术动作时就会从“信息 认知”结构中提取进行信息重组2 。例 如，学生学习网球正手攻球的蹬地转髋 挥拍动作时，其中的转髋感知觉信息初 学者很难获得。教师在准备活动中可以 采用两人一组，一人轻轻拉住球拍顶部， 一人反复练习感