5、古诗词三首教学设计共两课时

5 古诗词三首教学设计 人教版五年级上册 一、教材解析 1单元分析 本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文古诗 词三首梅花魂，略读课文桂花雨小桥流水人家，口语交 际习作二，回顾拓展二组成。本组选编的内容都是描写游子们思 乡怀乡的。 学习本组课文，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过 哪些景物或事情表达出来的。 2本课分析 泊船瓜洲、秋思、长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡 诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱之情。 泊船瓜洲这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、 所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。 秋思这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家 书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲 人的深切思念。 长相思这首词，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯 羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境， 信手拈来不显雕琢。 二、学情分析 1、古诗积累 五年级的学生还是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，虽然很多学生还是 仅限于语文课文中学到的。课后安排拓展思乡的诗。 2、情感态度 对于古诗的教学，在一定程度上存在着困难，若只要让孩子们会诵读， 那非常简单，而困难就在于如何让学生能够真正走入诗歌本身的意境之中。 诗词的学习离不开有效的朗读指导，采用多种方式训练学生诵读，联系学生 对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握作者的感情基调，读出自 己的感受。 三、学习目标 1、通过自学，大体理解诗意。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使学生受到热爱家乡的教育。 4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 四、教学重难点 教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 教学难点：感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的 语感。 五、教学过程 第一课时 3 （一）、单元导入 明确目标 1.谈话导入 谈话:同学们，这节课我们开始第二单元的学习。（出示整册知识树， 点明第二单元：月是故乡明） 出示第二单元知识树，读课本单元导语，明确单元目标。这节课来学习 第五课古诗词三首中的第一首古诗泊船瓜洲 （设计意图：运用整体建构的教学思想，本着先整体后部分的原则，上 课的开始，由单元知识树、单元主题、单元目标 、本课内容导入新课，不仅 让学生从整体上了解本册书的知识结构，通过简单的回顾，还让学生从整体 上更好的把握了八个单元之间的关系。） 2.明确目标 通过自学，大体理解诗意。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 受到热爱家乡的教育。 感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养语感。 （设计意图：在导入新课后，向学生出示了学习目标，使学生明白本节 课的学习任务，让学生先整体感知教材，为后面整体理解教材内容进行了良 好的铺垫。） （二）、自学指导 整体感知 1.出示自学提纲 认真读课文，根据课后注释自己试着讲一讲古诗的意思。 体会诗句表达的思想感情。 （设计意图：教师提供的自学提纲，紧紧抓住本节课学习的核心，为后面 的自主学习提供了方向和要求。） 2.明确要求：结合自学提纲，学习这首古诗，用时 5 分钟。 （设计意图：在学习古诗时，教师要给予学生充分的时间，放手让学生 小组合作自读自悟，让每个学生都能从自我的角度来解读古诗，这是学习古 诗的一种好办法。） （三）、交流汇报 归纳总结 1.检查学习情况 （1）、指名读诗，纠正字音：一水间(jin) 照我还（hun） (2)、能说一说这首诗的大意吗？ 2.学习古诗前两句。 （1）、提问：诗人写这首诗时，在什么地方？（瓜洲，理解“泊”） 师：读古诗前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简 图？（老师帮助学生上黑板完成画图） 钟山 京口 5 瓜洲 （2）、从“一水间”、“只”、“数重山”等词语，你能体会出什么？ 板书：思乡情切 （3）、指导感情朗读，读出路程近。 3.学习古诗后两句。 ()、读三、四行诗从“又”字，你能体会到什么？（离家时间长。 ） （2）、品味“绿”字。（补充课后“资料袋”） 分组讨论：诗人曾用过“到”、“过”、“满”、“入”等十几个字， 经过反复推敲，最终定为“绿”，诗人为何独钟情于“绿”字呢？它妙在哪 里？ 指导读书，把作者强烈的思乡之情表达出来。 4.讨论、交流： 既然诗人已经靠家很近了，又十分渴望回到家乡去，那他为什么不回 去看看呢？（补充王安石资料） 此时，诗人的心情是多么复杂的，你就是诗人，咱们再来读读这首诗 好吗？ 学生自由品读，感悟诗情。 （设计意图：引导学生结合背景，容入诗中理解诗人复杂的心情， 尊重学生的独特感受。学生把自己当成诗人在反复诵读中深切体会诗人 要表达的意境，与诗人同喜同忧，这样才能更好的理解古诗。） （四）、拓展延伸 教师：古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，例如： 举头望明月，低头思故乡-李白借明月思故乡 你还知道哪些思乡的古诗？ （设计意图：学一首带一组古诗，把同一主题的诗串起来，利于学 生对古诗的积累。） （五）、课堂小结 单元回归 1.课堂小结 教师：今天学习的泊船瓜洲，作者借明月表达了对家乡深深的思 乡之情。让我们有感情的背诵这首诗吧。 2.下节课我们继续学习另两首思念家乡的古诗词秋思、长相思 。 （设计意图：完成有感情地朗读、背诵古诗的学习目的，同时培养语 感。） 第二课时 （一）、温故知新，把握主旨 古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归 7 故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之 情的呢？ （二）、初读诗句，整体感知 1读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜欢的 方式弄清不懂的词。 2指几名学生读，正音。 3看看诗词题目，你发现了什么？ 4同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看 诗人们是怎么表达的？ 5你感受最深的是什么？任选一首读。 （三）、品读诗句，领悟感情 1诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。 2指名答。 3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什 么？ 4学生同桌互相说一说，指名说。 5指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。 6诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？ 7小组内交流：说说下面那句诗的意思。 8引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想 象情景） 9这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到 了诗人对家乡的挂念。 10感情朗读。 11王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如 何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？ 12小组内讨论交流，各抒己见。 13全班交流，师引导体会“风一更无此声”。 （四）、入情入境，深情朗诵 读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时， 一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词 吧。 （五）、找寻规律，识记生字 1找出本课四个生字，读读相关句子。 2用你认为可行的办法去记忆。 3学生练写。 （六）、【课堂练习】 9 1、请在正确的读音后打“” 京口瓜洲一水间（jin jin） 钟山只隔数（sh sh）重（chn zhn）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（hun hi）。 2、读一读，写一写： 洛阳 榆关 河畔 帐篷 3、按要求填空： 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 这句诗出自朝诗人王安石的，全诗表达了诗人真挚的 之情。其中“绿”的意思是 ，还”的意思是 。全句诗意是。 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 这句诗出自宋朝诗人的，在诗人眼中，乡愁犹如 ，读