提升师资质量,促进县域教育均衡

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提升师资质量,促进县域教育均衡 摘 要：义务教育均衡发展的基 础是学校的均衡发展，最终目标是合理 配置教育资源，办好每一所学校，教好 每一个学生。创建高素质教师队伍，是 “立校之本”。教师队伍建设始终是教育 工作的关键环节和核心要素，因此，促 进县域教育均衡发展，关注教师的专业 成长是必要的，提升师资质量，决定了 教育的优秀程度。 中国论文网 /1/view-12918334.htm 关键词：师资质量 县域 教育均 衡 一、造成县域教育不均衡的原因 本县是一个有 116 万人口的农业 大县，全县共有 17 个乡镇，有小学 275 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 所，中学 37 所，其中有 4 所中学、3 所 小学集中在县城，其余的中小学分布在 17 个乡镇，17 个乡镇有一所中心小学， 其余的都分布在乡镇的农村，最南的小 学与容县相接，最北的学校与蒙山相接， 南北学校相隔大约 200 千米。据 2016 年统计全县有约 8600 名教师，其中特 岗教师约占 500 名。各学校因所处的社 会环境，乡镇间经济发展不平衡、教师 配备及教育资源分配存在差异等多种原 因。当前，县城中小学占据了较大数量 的教育资源，而农村中小学却恰恰相反。 其次，教育资源在农村中小学、乡镇、 县城也具有较大的差异。比如计算机、 电子白板等教学设施县城学校明显优于 农村学校。再次，师资质量的不均衡， 给教育均衡发展带来了很大的困惑。近 几年来县城中小学每年从乡镇招聘教师， 一部分优秀受聘调入县城中小学，造成 部分的农村中小学教师相当缺乏。诸多 的因素造成城乡之间、区域之间、校际 之间的教育教学发展不均衡。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、促进县域教育均衡发展的需 求 本县城乡之间、区域之间、学校 之间办学水平和教育质量存在明显差距， 表现在办学条件上，反映在教育观念、 管理水平等诸多方面，所以与大众不断 增长的高质量教育需求与供给不足的矛 盾依然突出。因此，深入推进义务教育 均衡发展，一是科学布局，优化配置； 二是强化建设，完善设备；三是建立机 制，配置队伍；四是全面培训，提升素 质。着力提升农村学校和薄弱学校办学 水平，加强师资队伍建设、深化教学改 革、全面提高义务教育质量，努力实现 所有适龄儿童少年“ 上好学 ”，成为我县 教育均衡发展的要求。 三、提升师资质量，促进县域均 衡发展的策略 1.在校本培训中提升 教育大计，教师为本。为适应时 代发展需要，适应教育改革需要，全面 提高教师的工作质量，只有高质量教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 队伍，才有高质量的教学成果。校本培 训是提升师资质量的首要途径，因为它 是立足于工作岗位，是教师发展与学校 发展的统一。学校应从实际出发，根据 素质教育发展学生个性专长和创造能力 的要求，创造适合自己学校实际情况的 培训模式，坚持以教师为主体参与。比 如采用优秀教师与新教师结成师徒、组 织教师以微课型引领研究教材以及反思 性的教学等方式进行校本培训，实行教 学、教研、培训的有机协同与组合，教 师之间互帮互助，从而全面提升教师的 综合素质。 2.从区域培训中提升 本县以教学研究室为中心，设立 了藤州镇、太平镇、初中六个教研区域， 小学划分为县城、潭东、金鸡、蒙江以 及太平 5 个教研区域，每个教研区域学 校强弱搭配，分布合理。因此可以开始 优质资源学校带培、带研、带教的形式 为载体等多种形式进行教研区域培训， 从学习入手，分学科、分主题先行组织 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师培训学习、测试，再从教学基本功 抓起，进行专题培训，狠抓教师教育教 学能力的提高。骨干教师则采取课例观 摩、互动研讨、自学反思、跟踪考评指 导。区域教研也可以根据地域特点和学 校实际构建了网络教研，建立的 QQ 群 或构建网站，及时传递信息，阅览培训 材料，达到资源共享；为教师在知识理 论及技能技巧层面提供专业化的引领。 3.从校际交流中提升 开展校际交流是提高教师素质、 促进教师专业发展的需要。通过校际交 流，可以搭建校际间教师互相学习的平 台，提高教师的专业知识和专业技能。 校际交流可以由采用“ 确定主题 确 定课例观摩课例课后研讨”的 形式，这样可以使教师们相互学习，互 补优势，共享资源，共同提高，自我完 善，不断发展。从而有效提升整体水平， 促进教育教学理念的更新，教学模式的 改革，教育质量的提高，也促进校际教 育的均衡发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 4.从“结对帮扶 ”中提升 加大对农村学校师资队伍建设的 帮扶力度，为提升农村薄弱学校的教师 专业水平创造了有利的条件。以县教研 室为龙头，利用本县内先进学校的资源， 比如特级教师工作坊，名校长工作室中 的教学能手，与农村学校或薄弱学校的 老师“结对子 ”，定时送教送研下乡，把 新颖的课堂教学设计、精湛的教育教学 艺术、全新的教学理念带给对方，同时 也可以住校一个星期（根据需求而定时 间） ，走进对方的工作中，手把手，心 交心把指导，达到在“ 做中学 ”“学中悟”， 进一步提升了教师的业务能力。 5.从“国培区培 ”中提升 借助“ 区培、国培”等国家西部农 村h 程培训项目的东风，乡镇学校建 立自己的网站培训工作室，使全体教师 不出门也能领略到专家的高端理论指导 与教育教学改革的引领，领略他们对教 育教学各个领域的独特见解，了解先进 的现代教育观、学生观和学习观；透过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 丰富多彩的的课例，领悟驾御课堂的技 巧；针对学生的差异，进行因材施教。 帮助自己理清新在课堂改革中的教与学 的关系，从而提升自己的教育教学质量 打下良好的基础。 6.从拓展培训中提升 各学校合理利用公共经费中的 5%作 为教学教研经费，为提升师资质量提供 给养。一是走出去学，组织教师参加市 级、区级或全国级的各级各类教学改革 研讨活动，如孟照彬创立的“MS- EEPO”教学改革、 “全国名师大课堂 ”或 “新派作文”等研讨活动；二是请进来教， 以县教育局、县教师进修学校或县教学 研究室为龙头，结合全县师资的需求， 聘请一些特级教师、名校长或名师走进 家门，实行“ 按需培训” ，为全县教师开 设各类培训班，进行有针对性地来讲学。 尽可能把培训名额多分到农村边远（或 薄弱）学校，充实他们的理论与业务水 平。如：“原代课聘公办 ”教师培训班、 “特岗教师岗 ”再培训班等，让全县绝大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 部分教师能“ 零距离” 与专家接触，定会 收到较好的培训效果。 7.构建网络平台培训 本县分别在潭津中心校、藤县三 中设置了两间直录播教室，这个资源可 以建立直播空间站，尝试利用异地网络 视频与现场教学研讨的方式同步进行， 以达到参与面与受益覆盖更广、不受交 通与场地限制的效果，教师们只要加入 网络空间群，利用手机均可以接收信号 参加活动。这样的培训短、平、快，可